中班個案觀察反思

1、中班個案觀察反思中班個案觀察反思一：中班幼兒個案觀察記錄分析與反思觀察地點：中一班午睡室觀察時間：每次午睡時間觀察記錄：第一次與晨晨接觸， 你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā) 現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個唯一一直睡 不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：觀察 1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小 聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。觀察 2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽 然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨

2、掐我！”原來又是晨 晨在睡不著的時候惹事了。觀察分析： 晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一 段時間睡不著。和她家長聯系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡 午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。教育策略：1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教 育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。她 開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢 慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上

3、翻來翻去，我就讓她起來 做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現 她入睡的速度快了、時間也長了。2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。幼兒園教育指導綱要中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午 睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我 和家長聯系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷 地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預期的目的。中班個案觀察反思二：中班個案觀察反思 （653 字）觀察目的：如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。背景記錄 聰聰是個平時不愛說話、 不惹事的小男孩， 自

4、理能力較差， 剪刀、 畫畫等更是他的弱項， 他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛 煉、做操時，總會發(fā)現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也 不大。一次，在早晨科學區(qū)活動時， 發(fā)現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了， 讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現他對于數學掌握的比較好，基本 都能獨立完成練習。分析與評價該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于教師提出的建議， 他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的 發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大

5、的進步空間，是值得鼓 勵和肯定的。措施及效果我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無 比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果 然他的表現得到了大家的肯定， 這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨 交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提 出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣?，F在，他在其 他活動中都會積極地動腦發(fā)言， 而我也發(fā)現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告 訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊 交流的

6、朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。中班個案觀察反思三：中三班幼兒個案觀察記錄分析與反思 （843 字）觀察背景： 欣悅是我班一個年紀較小的外地新生， 經過一個月的幼兒園生活發(fā)現其適應 能力還是相對較強的， 但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一 定自主能力。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？觀察策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況 下也可采取“反問”。觀察記錄：欣悅：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢

7、？師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了中午吃飯、睡覺時間）欣悅：“老師，我們現在要去干什么？師：“我們現在要去洗手吃飯啊欣悅：“那吃好飯我們在去干什么??？師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”師：“欣悅寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”欣悅：“是不是應該去午睡房睡覺了啊， 對了，我們還應該把衣服、 鞋子脫掉， 對嗎？師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”分析與反思：欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。 沒有自信、 做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現 形式。我根據幼兒年齡特點小的性質，分析了欣悅的一

8、系列反映。欣悅常常會用詢問的 口氣來征求教師的意見， 最主要的目的是因為她想在老師的嘴中得到老師的肯定， 從而 來證實自己所想的是否正確。 其實經過一個月在園的生活，她已經了解在幼兒園生活的 每一個步驟，但是往往是因為她對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄托， 她希望通過老師的鼓勵、 肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的 一系列疑問。面對這類幼兒，我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多 提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。 可以讓這些疑問 從他們自己的嘴巴里說出來，讓她覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現力、 語言的組織里，

9、更加能鍛煉幼兒的自信心。中班個案觀察反思四：中班個案觀察反思 （384 字）背景描述：每個班級都會有反差很大的小朋友， 愛學習不愛學習的，聽話不聽話的， 我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學習的小朋友。 每次在我上課時 他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會，我真的很著急。后來我與他的家長進行了溝通，最 后達成了共同努力促進進步的共識。案例描述：這一天我發(fā)現其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表揚了他，沒想到 整個 10分鐘的聽課中， 他都在全神貫注的跟我進行互動，當 10 分鐘操作過程中他也不 像平時那樣磨磨蹭蹭的， 第 9 個就交上了作業(yè)，我又當著全班小朋友的面對他進行了表 揚?？?/p>

10、到他興高采烈的表情，我的心里也格外的開心。反思與策略：人無完人，更何況是一個處在好動時期的幼兒。作為教師要及時發(fā)現幼兒 的優(yōu)點適時的給予鼓勵和表揚。 同時在發(fā)現幼兒的缺點的時候， 也要找到教育的突破口， 對幼兒進行正面的引導。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的最好途徑。中班個案觀察反思五：語言發(fā)展遲緩的中班幼兒個案觀察記錄反思（1357 字）觀察時間：XXXX年9月6日觀察者：王莉莉觀察地點：中班觀察對象：鑫鑫（化名） 年齡： 4 歲 2 個月 性別：女使用方法：敘事法 兒童人數： 2 成人人數： 3觀察目標：通過觀察了解性格內向的鑫鑫語言方面的行為表現觀察背景：鑫鑫從小班開始一直不肯開

11、口說話。觀察內容：9月 6日上午的語言活動中，小伙伴們都搶著回答老師提出的問題，鑫鑫看著大家，她 的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一直盯著老師看。老師看 到她舉起了手，就讓她回答問題?？僧斃蠋熣f出她的名字時，鑫鑫就低下頭，兩手搓著 裙角。當老師鼓勵她時，她抬起了眼睛，結結巴巴地慢慢地一個字一個字地冒出了一句 話。老師表揚了鑫鑫對于問題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著老師。觀察分析與評價：1. 家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時候只會用搖頭和點頭來表示，她的脾氣還很倔，凡事 要高興了才肯做。2. 同伴訪談?？煽烧f：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話3. 教師間訪談。張老師

12、：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么話也不說呢？我輕輕地問 她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關心她，多和她做朋友，讓她慢慢地 和我說話，做朋友?！?. 具體評價結論：鑫鑫是個性格內向的孩子，語言能力比較薄弱。小班的時候很少在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和老師的交流很少。鑫鑫語言發(fā)展緩慢， 很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過于寵愛。她平時一直和外婆外 公生活，年邁的外婆外公爬不動樓梯， 就經常把鑫鑫留在家里和電腦、 電視交流、 生活 久而久之，她與人交流不會說話，就點頭搖頭。因為外公外婆會猜鑫鑫的想法和心思， 鑫鑫也習慣用點頭搖頭來順著外公外婆的心思表達自己的意

13、思， 即使他們說得不對，她 也不喜歡說出自己的想法了。觀察措施：1. 教師要利用早晚接送時間多與鑫鑫的外公外婆交流， 將鑫鑫在幼兒園的表現及時告知 給他們，當然交流的語氣要婉轉一些，并把我們老師的希望和建議適時地提出來，取得 他們的支持，希望他們多和鑫鑫交流，交流的時候語速放慢，鼓勵她表達簡單的自己的 需求；在家里空余時間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、溝通，促進她的語言交往能力。2. 教師要利用校訊通和班級網站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的進步和希望她的父母一 起協作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵他們抽出時間多陪陪鑫鑫，不要只是用 IPAD 來打發(fā)孩子的時間3. 教師在幼兒園多關注鑫鑫語言、交往能力的發(fā)展，多鼓勵她慢慢開口講話，能完整地 表達自己的愿望，和老師逐漸產生親近感和歸屬感，喜歡和老師交流，不要用點頭和搖 頭來表達自己的意愿。 教師在鑫鑫有進步的時候， 多鼓勵， 多表揚，讓她感受到成功感， 逐漸喜歡多講話、多和老師親近、交流。教師多鼓勵鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分交流、交往的機會。觀察反思：我在本次觀察中領悟到了每一個孩子都是