第十一章：第一節(jié)：功

1、功教案一、教學(xué)目標(biāo)1 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。2 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。3 能應(yīng)用公式；進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。二、教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)功這一節(jié)以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強(qiáng)等知識(shí)，功是 力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、 機(jī)械效率、能等知識(shí)的必要知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)從日常生活常見的具體實(shí)例入手， 讓 學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介 紹了功的計(jì)算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 解決力學(xué)問題時(shí)，如果 從能量角度研究，有時(shí)會(huì)

2、更簡(jiǎn)便。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能 量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。 對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直 接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。本節(jié)內(nèi)容由 力學(xué)中的功”和功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中， 力學(xué)中的功”通過研 究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好基 礎(chǔ)。功的計(jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度研究功。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義， 難點(diǎn)是判斷力是否對(duì)物體做功。可以引 導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)例的辨析，對(duì)做功有初步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)例，區(qū)分力是否對(duì) 物體做功，認(rèn)識(shí)做功包含兩個(gè)必要因素，強(qiáng)調(diào)力的方向與物體移動(dòng)方向一致。 要 求學(xué)生能應(yīng)用公式進(jìn)

3、行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。教學(xué)難點(diǎn)：判斷力是否對(duì)物體做功。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）出示馬拉車圖片，提問學(xué)生車 受到了哪些力的作用，在學(xué)生 回答之后進(jìn)一步追冋，車的前 行是哪個(gè)力的功勞，引出功的 概念.板書課題：15. 1力學(xué)中的功” 生活中我們對(duì)功這個(gè)詞并不陌 生，比如功勞，立功等等，比如你 們的父母辛辛苦苦把你們養(yǎng) 大，在他們的教育下，你們健康 成長(zhǎng),那你們的父母就是有功 之人，力學(xué)中的功其實(shí)也包含 了功勞.成效的意思.學(xué)生思考并回答。將學(xué)生的語 文知識(shí)與物 理課堂有機(jī) 融合。充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生參 與課堂教學(xué)

4、的積極性。一、力學(xué)中的功1.功的含義學(xué)生思考并回答：哪運(yùn)用事例對(duì)如果一個(gè)力作用在物體上，個(gè)力做了功，在教師的比進(jìn)行思物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了引導(dǎo)下熟練說出做功考，學(xué)生易一段距離，這個(gè)力的作用就有的幾種說法.于接受新知了成效，力學(xué)中就說這個(gè)力做識(shí)。新課教學(xué)了功.(30分出示做功的幾種情況.課件展鐘）示定滑輪提起物體由學(xué)生指出什么力做了功，再由老師拓展出做功的幾種通過多媒體說法課件展示出提力對(duì)物體做了功，具體的實(shí)定滑輪對(duì)物體做了功，例，激發(fā)學(xué)物體克服重力做了功。生積極思考繼續(xù)分析馬拉車，叉車舉起貨問題，使抽物，訂圖釘時(shí)力做功的情況。學(xué)生歸納分析并回答。象的知識(shí)具進(jìn)一步總結(jié)出做功的兩要素做功的兩要

5、素，體化，有利2.做功的兩個(gè)必要因素作用在物體上的力，于學(xué)生的理作用在物體上的力物體在力的方向上移解與認(rèn)識(shí)，物體在力的方向上通過的距動(dòng)的距離也提高了學(xué)離并分析說明以上幾種生的分析概老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)條件缺情況為什么做功了 .括能力。一不可,依次分析說明課件出示沒有做功的幾種情1：推力沒有做功，有力，對(duì)于做功的況，沒有在力的方向上移兩個(gè)必要條例1:搬石頭而不起，力做功了動(dòng)距離.件，特別是嗎？2:有力，有距離,但物體力的方向與例2:起重機(jī)吊著貨物在水平?jīng)]有在力的方向上移物體的運(yùn)動(dòng)方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉動(dòng)距離.方向并不完力對(duì)貨物做功了嗎？全一致的情例3:踢出去的足球在空中飛況，學(xué)生不行的過程中

6、運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做功3:有距離，沒有力作用容易理解，了嗎.這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說在物體上.通過對(duì)哪幾是一個(gè)難點(diǎn),首先引導(dǎo)學(xué)生分種情況下，析飛出去的足球受到哪些力的不做功情況作用,是否還受到踢力？那它的的分析，突飛行是由于什么？學(xué)生會(huì)很順破了難點(diǎn)，利的回答出來.它是由于慣性加深了學(xué)生飛行的那離開運(yùn)動(dòng)員的足球?qū)ψ龉Φ睦磉\(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做功了嗎，學(xué)生 會(huì)感到很遲疑，我繼續(xù)引導(dǎo)，我 們可以通過牛活中的道理來理解與認(rèn)識(shí)。解這個(gè)問題.如果父母生下孩 子后對(duì)孩子不管不問，甚至拋 棄了孩子，這種情況下孩子即 便長(zhǎng)大了，那父母能算有功之 人嗎,通過這個(gè)實(shí)例學(xué)生就能 很好的理解運(yùn)動(dòng)員沒有對(duì)足球 做功.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分

7、析， 總結(jié)物體不做功的情況：（1）有力而沒有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與 距離垂直（即在力的方向上沒 有距離），不做功。（3）有距離（運(yùn)動(dòng)）而沒有力， 不做功.演示粉筆豎直向卜拋出，重力 做功.粉筆水平拋出下落，重力 做功嗎？這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)， 針對(duì)這種情況，我把粉筆下落 的軌跡在課件上呈現(xiàn)出來，提 示學(xué)生，這樣軌跡的形成是物 體同時(shí)進(jìn)行水平運(yùn)動(dòng)和豎直向 下運(yùn)動(dòng)所造成的，其中的水平 運(yùn)動(dòng)是慣性的結(jié)果，豎直下落 是重力的功勞.即重力做了功. 因此整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中重力做了 功，只不過物體在力的方向上 移動(dòng)的距離與物體的運(yùn)動(dòng)軌跡 不符.結(jié)合圖片逐步分析，使學(xué)學(xué)生積極思考，并回答 問題。

8、學(xué)生分析討論后回答， 有力沒有距離，不做 功。有力，也有距離，但力 與距離垂直（即在力的 方向上沒有距離），不 做功。物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，有距 離（運(yùn)動(dòng)）而沒有力， 不做功。通過多媒體課件完成 習(xí)題.生對(duì)這部分知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí) 和理解.練習(xí):通過功的兩要素判斷是否做功二、功的計(jì)算教師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：力越大，在力的方向通過的距知道了做功不能離開兩個(gè)必要 因素，缺一不可，又知道有二離越多，做的功越多。培養(yǎng)學(xué)生分所以功與力和在力的析、概括能種情況下不做功，那么我們猜方向通過的距離有關(guān)。力。也使學(xué)想一下，力學(xué)中的功的大小可可以用控制變量法闡生能更好的能與哪些因素有關(guān)呢？說出你述他們的關(guān)系.理解功的計(jì)猜想的依據(jù)。算公式及功總結(jié)出功的計(jì)算方法：力學(xué)里 規(guī)疋，功等于力和物體沿力的 方向上通過的距離的乘積。功的計(jì)算公式：功=力距離學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)的單位。方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一通過例題加表達(dá)式：W=Fs致，因此馬的拉力對(duì)物深學(xué)生對(duì)所公式中符號(hào)的意義及單位：體做功。計(jì)算功的大小學(xué)知識(shí)的理W功一耳（J）解和認(rèn)識(shí)，F(xiàn)力一頓（N）時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距提高學(xué)生運(yùn)S距離（m）多媒體課件出示例題，引導(dǎo)學(xué)離3000m。重力方向與用所學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)方向垂直，因此重解決實(shí)驗(yàn)問生分析物體受到幾個(gè)力的作力不做功。題的能力。用。哪個(gè)力做了功？重力是否