學(xué)生心理健康教育切入點(diǎn)研究

1、學(xué)生心理健康教育切入點(diǎn)研究【摘要】中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生心理健康教育整合的實(shí)效性要求教師從不同的角度選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以教材和多媒體、實(shí)物、圖片、標(biāo)本等教學(xué)資源、媒介為素材，選擇教學(xué)導(dǎo)入、教授新課、作業(yè)反饋等不同的時(shí)機(jī)運(yùn)用教師講授、自主學(xué)習(xí)、測(cè)試測(cè)驗(yàn)的方式方法切入。 【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué);心理健康教育;整合;切入點(diǎn) 基礎(chǔ)教育階段普通中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅限于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)技能，而要盡力關(guān)注和促進(jìn)包括心理素質(zhì)在內(nèi)的學(xué)生的全面發(fā)展。作為學(xué)生心理健康教育最便捷、最有效的途徑之一，學(xué)科教學(xué)與學(xué)生心理健康教育的整合意義重大，適時(shí)適當(dāng)靈活的整合心理健康教育是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)研究的重大課題。學(xué)

2、科教學(xué)中整合心理健康教育的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要有一個(gè)良好的開(kāi)端并順利開(kāi)展下去就必須選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，那么，教師在學(xué)科教學(xué)中為了較好的整合心理健康教育應(yīng)當(dāng)怎樣選取切入點(diǎn)，要選擇怎樣的切入點(diǎn)呢？ 一、充分利用具體的素材資源 在學(xué)科教學(xué)中整合心理健康教育可供選擇切入點(diǎn)的教學(xué)素材主要有：1教材。教材是首要和核心的課程資源，同時(shí)也是學(xué)生使用頻率最高的課程資源。利用教材在課程資源中的地位和優(yōu)勢(shì)，配合課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，是整合心理教育的必由之路。然而，學(xué)科教學(xué)畢竟不是心理健康教育課，學(xué)科教材也不是一本心理健康教育教科書(shū)，其心理健康教育因素都隱含和散見(jiàn)于學(xué)科教材內(nèi)容之中。因此，學(xué)科教師要有目的地結(jié)合課程內(nèi)容選取

3、心理教育取向，并以此為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)、搜尋和挖掘與學(xué)生心育相適合的教材要素，再與教學(xué)過(guò)程相互整合。2多媒體、實(shí)物、圖片、標(biāo)本等教學(xué)資源和媒介。以多媒體資源、實(shí)物、圖片、標(biāo)本等為素材切入首先要根據(jù)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育雙重目標(biāo)選擇、搜集、制作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，并準(zhǔn)備好充分的呈現(xiàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)適宜的步驟。信息時(shí)代高度發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，便利自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流的同時(shí)，滿足不同個(gè)性學(xué)生的心理需求和發(fā)展。 二、準(zhǔn)確把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)條件 1在新課導(dǎo)入時(shí)切入。新課導(dǎo)入是教師根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等與新授課的教學(xué)內(nèi)容建立起內(nèi)在聯(lián)系并引入課堂，為開(kāi)展課堂教學(xué)作好鋪墊、引領(lǐng)和導(dǎo)向。切入點(diǎn)選擇在

4、導(dǎo)入階段，起著為本課心育創(chuàng)設(shè)情境、吸引注意和滲透主題等作用，能夠迅速撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”，為心育的進(jìn)一步開(kāi)展打基礎(chǔ)、定調(diào)子。2在教授新課時(shí)切入。教授新課是課堂教學(xué)最主要和中心的環(huán)節(jié)，主要教學(xué)任務(wù)的完成，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，要點(diǎn)的歸結(jié)，內(nèi)容的升華等諸多教學(xué)關(guān)鍵都要在這一環(huán)節(jié)中加以體現(xiàn)，因而通常也是一節(jié)課占時(shí)最長(zhǎng)最充分的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生心育切入點(diǎn)的時(shí)機(jī)也大多選擇在這一時(shí)段。教師要善于抓住課堂教學(xué)的某一關(guān)鍵點(diǎn)，順勢(shì)而為，使學(xué)科教學(xué)與學(xué)生心理健康教育深度融合，并且相互促進(jìn)，相得益彰，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)、掌握新技能的同時(shí)豁然“心動(dòng)”，亦或得到有益的心理暗示，亦或觸發(fā)心靈深處的感慨和震撼，亦或流露出自然

5、的情緒情感3在作業(yè)反饋中切入。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充、鞏固和提高，也是指向課堂教學(xué)目標(biāo)不容忽視和分割的有機(jī)整體，教師批閱學(xué)生的作業(yè)就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)效果等得到及時(shí)的掌握和反饋。切入心育成分的課后作業(yè)，不適合運(yùn)用填空、選擇和簡(jiǎn)答這類短促、淺顯的題型，而要給學(xué)生留有反思、發(fā)揮的足夠時(shí)間和自由表現(xiàn)、抒發(fā)的廣袤天地，比如論述、習(xí)作等。進(jìn)入新時(shí)期的學(xué)生信息通達(dá)、視野開(kāi)闊、思維活躍，思想開(kāi)放、情感充沛老師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)就要考慮到學(xué)生的心理指向，既要有一般作業(yè)的探究性，又要有時(shí)代性和情感性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的激情，提供學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 三、善于運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆绞椒椒?1教師講

6、授。教師講授并不等同于灌輸，教學(xué)方式方法的改進(jìn)也并不排斥這種最常用的基本教學(xué)方式。學(xué)科教師要精選講授內(nèi)容，提高講授藝術(shù)和技巧，學(xué)科教學(xué)中心理教育因素大都隱藏在各種教學(xué)素材之中，需要教師憑借自己銳利的眼光、敏捷的思維、豐富的閱歷、健全的心智、巧妙的表達(dá)去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去重建，去呈現(xiàn)，教師講授的過(guò)程中也常常伴隨著師生情感的交流、心靈的碰撞。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。2自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)有意識(shí)地計(jì)劃、安排、調(diào)控、評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)并不完全等同于傳統(tǒng)意義上的自學(xué)，更不是獨(dú)立

7、學(xué)習(xí)，在必要的情況下反而要特別注重與同學(xué)、老師之間的溝通、交流和協(xié)作。在學(xué)科教學(xué)中，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式方法不僅能夠極大的提高教學(xué)效率，而且在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)也是很明顯的。長(zhǎng)期堅(jiān)持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有助于提高他們的自我認(rèn)識(shí)，精準(zhǔn)定位，進(jìn)而克服自卑，增強(qiáng)自信，直面挫折和挑戰(zhàn)，管控情緒，自我疏解，善于交往，樂(lè)群愛(ài)群。培養(yǎng)健全的人格，形成良好的心理品質(zhì)。3測(cè)試測(cè)驗(yàn)。試題測(cè)試測(cè)驗(yàn)是用來(lái)考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握、能力水平高低和問(wèn)題解決過(guò)程的形式和方法，客觀上也起著檢測(cè)和鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)的作用，因而也是選取心理健康教育切入點(diǎn)的有效方式方法之一。課堂是學(xué)科教學(xué)賴以整合心理教育的主陣地，測(cè)試測(cè)驗(yàn)可以說(shuō)是課堂教育的延伸，學(xué)生讀題、審題、解題的過(guò)程是學(xué)生心理素質(zhì)在試題的導(dǎo)向下得到體現(xiàn)和培養(yǎng)的過(guò)程。老師要正面引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住每一次測(cè)試的機(jī)會(huì)通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、體驗(yàn)和感受達(dá)成和強(qiáng)化心理教育的正效應(yīng)，克服敷衍應(yīng)付、過(guò)分緊張焦慮等極端的消極心理現(xiàn)象發(fā)生，并對(duì)測(cè)試結(jié)果有一個(gè)比較正確的歸因分析和總結(jié)。 綜上所述，學(xué)科教學(xué)與學(xué)生心理健康教育相整合可以教材和多媒體、實(shí)物、圖片、標(biāo)本等教學(xué)資源媒介等為素材，選