幼兒園“0~3歲兒童成長(zhǎng)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略”課題研究實(shí)施方案

1、 幼兒園“03歲兒童成長(zhǎng)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略”課題研究實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出 聯(lián)合國(guó)教科文組織學(xué)前教育國(guó)際協(xié)商會(huì)議上提出：學(xué)前教育要下伸到歲。對(duì)0-3歲兒童早期關(guān)心與發(fā)展的研究,是當(dāng)今人類共同面對(duì)的一個(gè)重大課題。它對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭和個(gè)人有著重要而深遠(yuǎn)的意義，它是社會(huì)需要，家長(zhǎng)需要,兒童發(fā)展需要的結(jié)合。幼兒園作為早期教育的正規(guī)機(jī)構(gòu),使社區(qū)每個(gè)兒童都能享受平等的早期教育的權(quán)利,是幼兒園義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出:幼兒園應(yīng)與家庭,社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?？梢?jiàn),充分利用幼兒園在社區(qū)早期教育服務(wù)中的作用,開(kāi)展以幼兒園為中心的社區(qū)早期教育

2、,優(yōu)化教育影響,減少教育浪費(fèi),提高兒童家長(zhǎng)科學(xué)教育幼兒的素質(zhì)與水平,加強(qiáng)家庭對(duì)兒童潛能開(kāi)發(fā)及教育過(guò)程中的正面效益,具有很高的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。 0-3歲嬰幼兒時(shí)期是人生的最初階段 ，也是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)又是心理發(fā)展的敏感期和最佳期。然而，目前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育常常是教養(yǎng)重于教育、重智力輕品德，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。雖然近年來(lái)的幼兒入園率呈不斷上升的趨勢(shì)，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子重養(yǎng)輕教、放任自由；本地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家庭收入微薄、失業(yè)待崗人員較多；家長(zhǎng)教育觀念陳舊，意識(shí)不強(qiáng)等種種原因仍然是影響農(nóng)村幼兒較晚接受早期教育的關(guān)鍵，是不利于孩子全面發(fā)展的因素。 我園在“十二五”總課題提

3、高03歲兒童家長(zhǎng)保教能力的研究中提出子課題“03歲幼兒成長(zhǎng)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略”研究意義:二、研究的理論依據(jù)（一）以腦科學(xué)理論為依托英國(guó)的一份教育文告中明確指出：“如果你不能加強(qiáng)孩子3歲前的教育，就很難確保他未來(lái)的發(fā)展?！边@也說(shuō)明0-3歲是孩子潛能開(kāi)發(fā)的決定期。簡(jiǎn)單地說(shuō)，潛能開(kāi)發(fā)就是腦部開(kāi)發(fā)。從生理解剖方面講，新生兒出生時(shí)腦平均重量為390克，3歲時(shí)增加到1000克左右，而成年人的腦重為1200-1400克。從這組數(shù)據(jù)可以看出，0-3歲時(shí)人的腦發(fā)育已達(dá)60%，是一生中腦發(fā)育最快的階段，這一時(shí)期，大腦皮層的抑制機(jī)能增強(qiáng)，而且神經(jīng)興奮和抑制兩個(gè)過(guò)程趨于平衡。如果能多給嬰幼兒一些新的信息、新的刺激，腦細(xì)胞便

4、會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)新的神經(jīng)突起，接收的刺激越多，突起的生成就越多，孩子的潛能便越能發(fā)揮到極致。（二）以現(xiàn)代兒童心理學(xué)理論為依據(jù)現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究結(jié)果表明，0-3歲是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，是學(xué)習(xí)做人的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的有利階段。我國(guó)最早從事兒童心理研究的陳鶴琴先生說(shuō)：“從出生到七歲，是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。兒童從初生到3歲，是智力發(fā)展十分重要的時(shí)期，也是個(gè)性傾向開(kāi)始萌芽的時(shí)期，神經(jīng)可塑性大，嬰幼兒容易接受影響和教育，并將留下深刻的痕跡，這時(shí)良好的教育將使孩童終身受益。（

5、三）以教育學(xué)理論為基礎(chǔ)1、環(huán)境和教育是兩個(gè)不可分割的共同體，物質(zhì)環(huán)境為教育提供保證，精神環(huán)境則影響教育的程度，教育不是去改變孩子自我發(fā)展的自然程序，是要從孩子出生之日起，為他們不斷地創(chuàng)造適應(yīng)每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，與孩子的生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用，促進(jìn)孩子的發(fā)展。孩子生活在社會(huì)的大環(huán)境里，如果光靠托幼機(jī)構(gòu)是完成不了教育目標(biāo)的。因此，只有發(fā)揮社區(qū)、家庭、幼兒園的合力作用，形成良好的教育環(huán)境。才能讓嬰幼兒聰明、健康地成長(zhǎng)。2、人們常說(shuō)：“3歲看大，7歲看老?！笨梢?jiàn)3歲前兒童的家庭教育是人生的一項(xiàng)奠基工程。國(guó)內(nèi)外嬰幼兒研究機(jī)構(gòu)多年研究表明：孩子的很多思想、習(xí)慣和智力是在3歲前打下基礎(chǔ)的

6、。對(duì)嬰幼兒0-3歲階段教育的忽略或不當(dāng)，將會(huì)造成孩子日后行為、智力、心理、性格等方面的遺憾。因?yàn)椤霸缙诮逃炀吞觳拧?，其根源就在于良好的教育使兒童的“潛能”得到更大的發(fā)揮。良好的早期教育和個(gè)人自身的勤奮學(xué)習(xí)努力，才是使孩子發(fā)展成為超常兒童的關(guān)鍵條件。事實(shí)正如德國(guó)教育家愛(ài)爾維修所斷言的那樣：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。反之，如果缺乏良好的早期教育，即使先天素質(zhì)相當(dāng)優(yōu)良的孩子，也只能成為極其一般的孩子。因?yàn)閷W(xué)齡前階段是兒童智能發(fā)展的重要時(shí)期三、研究的目標(biāo)（一）讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了解0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展基本規(guī)律，建立正確的育兒觀、兒童發(fā)展觀。（二）提高家長(zhǎng)照料嬰幼兒日常生活的能

7、力、監(jiān)測(cè)嬰幼兒健康與安全的能力、觀察評(píng)估兒童發(fā)展的能力、優(yōu)化嬰幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境的能力，提高家長(zhǎng)的保教能力。（三）讓家長(zhǎng)掌握基礎(chǔ)的科學(xué)育兒方法，正確對(duì)待兒童成長(zhǎng)問(wèn)題，并能及時(shí)正確的應(yīng)對(duì)兒童成長(zhǎng)問(wèn)題。促進(jìn)0-3歲嬰幼兒健康、快樂(lè)的發(fā)展。（四）提高我園教師早期教育的能力。四、研究的方法：本課題以觀察法、行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法、個(gè)案跟蹤以及反思教研法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。五、研究?jī)?nèi)容（一）現(xiàn)狀調(diào)研我社區(qū)03歲嬰幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒的現(xiàn)狀與需求調(diào)查我社區(qū)各類03歲托班教養(yǎng)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀與需求的調(diào)查（1）學(xué)習(xí)借鑒學(xué)習(xí)、了解、借鑒優(yōu)秀早教機(jī)構(gòu)對(duì)03歲兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的研究的經(jīng)驗(yàn)與成果（2）個(gè)案研究定期上門(mén)觀察，指導(dǎo)觀察對(duì)象家長(zhǎng)寫(xiě)觀察記錄和拍攝成長(zhǎng)錄像，對(duì)帶養(yǎng)者進(jìn)行深度訪談或問(wèn)題解決的個(gè)別化指導(dǎo)服務(wù)，深入分析家長(zhǎng)教養(yǎng)嬰幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)的策略及效果。（二）研究的步驟（1）準(zhǔn)備階段：做好課題準(zhǔn)備工作。（8月至9月）成立課題組，收集資料，理論學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：張制訂研究計(jì)劃,確定工作策略。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行走訪調(diào)查，與家長(zhǎng)建立溝通渠道。開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)地，做好人力、物力準(zhǔn)備。教師研究方法培訓(xùn)及工作任務(wù)落實(shí)。做好實(shí)施前其他準(zhǔn)備工作。.（2）實(shí)施階段：（9月至6月）確定研究對(duì)象，策劃、組織、實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)教育活動(dòng)情況及時(shí)反饋、調(diào)整實(shí)施方案，總結(jié)觀察研究方案。