人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p104-105可能性教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過各種活動(dòng)增加學(xué)生的體驗(yàn)，師生，生生間的互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生感悟可能性。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗(yàn)靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事情發(fā)生的確定與不確定。教學(xué)難點(diǎn)：能用“一定”、“可能”、“不可能”判斷事件發(fā)生的可能性。教學(xué)過程預(yù)

2、設(shè)：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題猜一猜：將泡泡糖藏在手里，猜一猜，在哪只手里？（生：左手；右手）師：具體在哪只手中，你能確定嗎？生：不確定師：可能在左手中。師：可能在右手中。看來，大家意見不一樣，老師給你一些提示。（師慢慢張開空著的右手）師：現(xiàn)在看來，糖一定不在右手中。讓學(xué)生說，現(xiàn)在泡泡糖在哪只手里？師：一定在左手中。（教師提前滲透“可能”、“一定”這些詞語）教師小結(jié)：在生活中，有些事情發(fā)生的結(jié)果就像泡泡糖一樣有時(shí)是不能確定的，有時(shí)是能確定的，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)猜泡泡糖的游戲拉開課堂的序幕，讓學(xué)生在活動(dòng)中去初步體驗(yàn)可能性的存在，學(xué)生從玩游戲開始，在潛

3、移默化中漸進(jìn)的走入數(shù)學(xué)課堂，這就能從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的存在，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。二、探索交流，解決問題摸球游戲 1、體驗(yàn)“一定”師：我們來做個(gè)摸球游戲怎么樣？這兒有3個(gè)桶，（透明桶）分別裝有不同顏色的球。（全紅、紅藍(lán)、全藍(lán)）師：猜一猜，從每個(gè)桶里可以摸到什么球？師；現(xiàn)在我們玩?zhèn)€“摸到紅球”的游戲。觀察一下，你認(rèn)為從哪個(gè)桶里能“摸到紅球”？（生1；1號(hào)桶。 生2：2號(hào)桶。）讓學(xué)生上臺(tái)摸球。（學(xué)生會(huì)從2號(hào)桶里摸到藍(lán)球）師；現(xiàn)在老師提高要求：每人只準(zhǔn)摸一次，摸到的肯定要是紅球。讓學(xué)生上臺(tái)摸球。（學(xué)生會(huì)從1號(hào)桶里摸到紅球）師：如果再任意摸一個(gè)球，結(jié)果

4、怎樣？生摸球驗(yàn)證，還是紅色。師：如果一直重復(fù)摸下去，結(jié)果會(huì)怎么樣？生：都是紅色。師：同意他的想法嗎？說說你是怎么想的？師：也就是說，都是紅球，摸出的一定是紅球結(jié)果能確定嗎？生：確定（在全是紅球的基礎(chǔ)上體驗(yàn)一定）板書：都是紅球 一定2、體驗(yàn)“可能”師：要想摸到的“一定”是紅球，大家都認(rèn)為要選擇1號(hào)桶。觀察剩下的兩個(gè)桶，為什么不選2號(hào)呢？能說說你的想法嗎？請(qǐng)學(xué)生摸一摸，展示摸球的結(jié)果。（生1：紅色。 生2：藍(lán)色）繼續(xù)摸下去，結(jié)果會(huì)怎樣？這個(gè)結(jié)果事先能確定嗎？（不能確定，兩種結(jié)果）師：為什么有兩種結(jié)果呢？生：有兩種球師：也就是說有紅有藍(lán)，可能是紅球。板書：有紅球，有藍(lán)球 可能如果老師在盒子里加個(gè)綠球

5、，任意摸一個(gè)，會(huì)是什么結(jié)果？（3種可能）3、體驗(yàn)“不可能”師：在剛才的“摸到紅球”游戲中，大家為什么都沒有選擇3號(hào)桶呢？試著摸一摸。師：繼續(xù)摸下去，結(jié)果會(huì)怎樣？這個(gè)結(jié)果事先能確定嗎？（能確定）可能摸到紅球嗎？（在學(xué)生的回答中注重學(xué)生的說理，為什么不可能，在摸球，形成說理和活動(dòng)相結(jié)合。）師：也就是說，沒有黃球，就不可能摸到黃球。板書：沒有紅球 不可能 4、初步應(yīng)用待添加的隱藏文字內(nèi)容3 猜牌游戲 展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么a。（用“一定”、“可能”、“不可能”練習(xí)）設(shè)計(jì)意圖在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，玩是孩子的天性，把知識(shí)融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在 學(xué)的時(shí)候

6、多 了些快樂，多了些自主。學(xué)生在活動(dòng)中彼此交流，產(chǎn)生了智慧的碰撞，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、師：在我們的生活中像這樣可能或是一定發(fā)生的事還有很多，讓我們一起看看吧?。ǔ鍪旧钋榫皥D）2、看了這么多，你能用“一定” “可能” “不可能”說一句話嗎？先同桌互相說一說。再學(xué)生交流。3、在生活中，“可能性”的發(fā)生處處不在?！罢疽徽尽毙∮螒颉Ｕ酒饋淼囊欢ㄊ悄猩?。站起來的不可能是男生。站起來的可能是女生。4、機(jī)智問答（1）老師口袋里有5個(gè)一元硬幣，任意摸一個(gè)，是多少錢呢？（2）老師口袋里有5個(gè)一元硬幣，還有3個(gè)五角硬幣，2個(gè)一角硬幣，任意摸一個(gè)，會(huì)是多少錢呢？5、購(gòu)物廣場(chǎng) 教師扮演售貨員，出示標(biāo)有價(jià)格的物品如4元的文具盒、5角的鉛筆、2元的鋼筆等，還有沒標(biāo)價(jià)格的玩具熊，書包等，教師發(fā)放寫有錢數(shù)的紙條并要求學(xué)生用“一定”，“可能”，“不可能”說說能購(gòu)買到什么？不能買什么？可能買到什么？【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活，學(xué)以致用，