小學數(shù)學說課稿模板精選30篇

1、小學數(shù)學說課稿模板精選30篇關(guān)于的說課稿各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是首先,我對本節(jié)教材進行一些分析：一、教材分析(說教材)：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位以及為其他學科和今后的學習打下基礎2.教育教學目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：(1)知識目標：(2)能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，

2、培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，(3)情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣3.重點，難點以及確定依據(jù)：下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：二、教學策略(說教法)1.教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法基于本節(jié)課的特點：應著重采用的教學方法2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法在

3、采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力3.學情分析：(說學法)(1)學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是(查同中學生心發(fā)展情況)抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生

4、廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展生理上表少年好動，注意力易分散(2)知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析(3)動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力最后我來具體談談這一堂課的教學過程：4.教學程序及設想：(1)由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為猜想繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程在

5、實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中(2)由實例得出本課新的知識點(3)講解例題在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力(4)能力訓練課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法(5)總結(jié)結(jié)論，強化認識知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標(6)變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使

6、例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果(7)板書(8)布置作業(yè)針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序：課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分小學數(shù)學說課稿模板2直線和線段說課稿一、設計理念數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與

7、合作者這是全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終講、學生被動聽的局面，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性為此，我在小學數(shù)學教學中提出了引導探索學習，促進主動發(fā)展的教學改革思路，并且構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu)，即設疑激情-引導探索-應用提高-交流評價的基本教學模式二、設計思路(一)關(guān)于教材本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第93-99頁的直線和線段的認識在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和

8、線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念(二)關(guān)于教學目標根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：1、使學生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學會畫直線和線段2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段教

9、學難點是理解直線的特征(三)關(guān)于教學流程為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即設疑激情-引導探索-應用提高-交流評價1、設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題直線2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生

10、動場景在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引

11、導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家三、教學過程(相關(guān)圖形參見課件)(一)設疑激情(利用生活情境，引出數(shù)學問題)1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花2、引導學生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學校的情感然后去掉顏色，成為

12、一幅線描畫3、引導學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)4、匯報：以一株花為例，請學生給線分類多媒體顯示花變大，各線條間稍分開指名分類，隨著學生的指點，線跳入相應的框中，框下分別注有直的線、曲的線5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線(二)引導探索1、認識直線：(1)認識直線的特征：課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了)，這種線你能給它取個名稱嗎?(板書：直線)這是一條直線，它有什么特征?教師把毛線一點一點拉長問：還可

13、以拉長嗎(可以)現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉?請兩位同學上來拉教師問：還可以拉長嗎?如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒?從中引出直線的一個特征：無限延長(板書：無限延長)，那它有盡頭嗎?引出直線的另一個特征：沒有端點(板書：沒有端點)(2)畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎?學生回答：不能所以我們畫的只是直線的一部分請同學們試著畫一條直線(3)學生匯報交流畫直線的工具、方法教師總結(jié)(4)判斷直線(課件出示)：請你認真觀察哪條是直線?哪條不是直線?(5)在生活中你見過直線嗎?2、認識線段：(1)認識線段的特征：剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點

14、，那它是什么呢?課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片(有的說是線段，那么板書：線段如果沒有人回答，那么教師說)請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段(板書：線段)教師畫一條線段(2)引導學生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點?(直)它們又有什么不同點?得出線段的特點：有限長、有兩個端點(3)在生活中你見過哪些物體的邊是線段?3、量線段(過渡)從剛才的學習中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量(1)請你量一量數(shù)學書有多少長?先別忙著量，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊(教師請幾位小朋友說估計的長度)那么它到底是幾厘米呢?我們就動手

15、量一量吧(2)請一位學生到上面邊量邊說一說你是怎么量的?教師：老師這兒有一把斷尺(實物投影)要量數(shù)學書，誰來幫老師解決這個問題?師總結(jié)：你覺得哪種量法比較快?如果在生活中真的遇見了實際問題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來量(3)量桌子的長度4、畫線段(過渡)剛才我們知道了什么叫線段，那么你能畫線段嗎?(1)畫一條長7厘米的線段畫好后同桌之間相互量一量(2)請學生說說你是怎么畫的(3)畫一條長3厘米6毫米的線段(實物投影校對)小學數(shù)學說課稿模板3數(shù)據(jù)的分析說課稿一、教材分析1、教材的地位和作用：這章內(nèi)容是八年級數(shù)學最后一章，與八年數(shù)學下冊前幾章沒什么聯(lián)系，但與實際生活有著密切的聯(lián)系，考查數(shù)據(jù)

16、，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)的是學生學習數(shù)學的能力，分析問題解決問題的技巧，學生學起來比較輕松本節(jié)課是在已學的基礎上進行本章的知識小結(jié)本節(jié)課的學習還可培養(yǎng)學生的動手、動腦、動口、合作交流等能力，加強學生對類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想、方法的領會掌握，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神2、教材重組：數(shù)學新課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，所以我設計了5方面的問題帶領學生走進本章知識的探尋之路，隨著問題的逐漸展開本章的只是結(jié)果也就逐漸明朗，有利于學生歸納個部分知識點，如此把教材內(nèi)容還原成生動活潑的思維創(chuàng)造活動，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性

17、地學習本著陽光教學的理念讓學生在探尋中學到知識，做學習的主人.3、學習目標：根據(jù)數(shù)學新課程標準對學生在知識與技能、數(shù)學思考以及情感與態(tài)度等方面的要求，我把本節(jié)課的學習目標確定為：知識目標：了解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差有關(guān)概念，探索并掌握平均數(shù)、方差的計算公式會找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、極差，能進行計算和解決生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題能力目標：能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學習能力情感目標：通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探求的熱情和積極參與的意識；通過合作交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、樂于助人的品質(zhì)4、教學重、難點：重點：平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差的歸納及

18、其應用難點：應用所學的知識解決實際問題5、突破難點策略：通過創(chuàng)設具有啟發(fā)性的、學生感興趣的、有助自主學習和探索的問題情境，使學生在活動豐富、思維積極的狀態(tài)中進行探究學習，組織好合作學習，并對合作過程進行引導，使學生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展二、學情分析初二的學生對于陽光教學模式已基本掌握，他們能夠進行自主探究，合作學習，講解問題，并能應對隨時可能出現(xiàn)的答題質(zhì)疑并且學生多數(shù)能積極參與問題的討論之中，愿意走向講臺占領學習的主陣地三、教法分析數(shù)學課程標準要求教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流為了順利達到這一目標，引導學生探索性學習，喚起學生

19、的創(chuàng)新意識，我根據(jù)教材特點和學生實際，采用了陽光教學模式創(chuàng)設情境-自主探索-合作交流-引導評價-實踐應用-反思歸納的教學途徑，力求著眼于學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學生的自主意識和合作精神四、教學程序和設想1、課前提問，結(jié)合教師到班級聽課的實際事例，讓學生調(diào)查教師聽課的情況，一方面緩解緊張氣氛，另一方面讓學生感知數(shù)學無處不在，激發(fā)學生探究問題的興趣2、設計預習題：5個問題的設計正式這章知識的主脈，前面幾個問題呈現(xiàn)的是這章的各部分知識點，以及用各知識點解決相應的問題，最后一個問題是這章的知識小結(jié)，也就是前幾個問題的歸納，縱觀倆個黑板的內(nèi)容本章的知識就會一目了然3、合作探究，交流創(chuàng)新每

20、組抽到問題之后及時組織學生進行合作探究和交流，有利于開闊學生的視野，形成一個既有獨立思考，又有互相合作，廣泛交流的學習氛圍，培養(yǎng)學生合作精神在書寫答案時，組長指導組員做出答案，組長不準代勞，組長可任選組員和自己講問題，也可以自己講，但前提是本組的成員人人都得有事干4、引導評價，形成規(guī)律小組合作交流后，請各小組派代表代表上臺講解，其他小組的成員準備跳他們的毛病，為了鼓勵學生積極思考，這里設計了加分項目，通過師生、生生的相互補充評價，將探究活動引向深入，強化學生的創(chuàng)新思維訓練5、反思歸納，形成結(jié)構(gòu)引導學生對學習過程進行小結(jié)、對知識點進行小結(jié)，這樣有利于學生掌握本章內(nèi)容6、布置作業(yè)：結(jié)合能力培養(yǎng)中章

21、末復習題進行課后補充練習進一步培養(yǎng)學生的主體意識，鍛煉學生的歸納總結(jié)能力使學生的學習得到提高和發(fā)展小學數(shù)學說課稿模板4周長說課稿一、教學目的：本節(jié)課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年制義務教育小學數(shù)學第五冊p100p102長方形和正方形的周長，新課標里提到數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長2、結(jié)合具情境，通過觀察、

22、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系二、教學重點：教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算我給這個課時的教學重點定為兩個：1、周長的認識2、解決實際問題三、教學難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題教具學具準備：1、多媒體課件2、樹葉圖片(二)、引導學生學習所采用的主要方式方

23、法：遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流多種方法有機配合使用(三)教學過程：一、探索對比，引入概念在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學模式以常見的樹葉為例抽象出周長的概念首先創(chuàng)設一個具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學生

24、觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時，學生的學習興趣順勢而漲，當學生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念二、動手操作，落實概念在

25、學生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性在學生直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義三、因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是

26、從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍在學生對周長有感性的認識之后，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論估計有三種情況：用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度把圖形簡下來在直尺上滾動量出各條邊，再把各條邊相加我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做

27、法：長方形的周長：4+2+4+2=12(厘米)42+22=12(厘米)(4+2)2=12(厘米)正方形的周長：3+3+3+3=12(厘米)34=12(厘米)在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式四、解決實際問題1、伍校長想在咱們學校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長算算圍墻要修多長嗎?新課標里指出人人學有價值的數(shù)學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生求出不規(guī)則圖形的周長，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學

28、的興趣小學數(shù)學說課稿模板5圓的認識說課稿說教材一、教學內(nèi)容圓的認識選自小學數(shù)學教材第11冊，是在學生學的多種平面圖形的基礎上展開，是小學數(shù)學階段認識的最后一種常見的平面圖形二、教材思路借助實物揭示出圓；再借助實物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動，幫助認識直(半)徑、圓心及特征不足：學生的理解處于教師的調(diào)控和指引下，獨立空間不夠，對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深三、創(chuàng)新利用1、拓展空間，置學生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對話中完善相應的認知結(jié)構(gòu)2、借助多媒體，將各個領域中的圓有效整合四、教學目標1、學生能認識圓知道圓各部分的名稱2、學生掌握圓的特征，理解圓中直徑與半徑的關(guān)系3、通過畫圓經(jīng)歷認識圓的過

29、程，體驗數(shù)學的樂趣4、逐漸養(yǎng)成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念五、教學重點：理解圓的直徑和半徑的關(guān)系難點：畫圓教學準備教學方法教法：分組教學；多媒體教學；游戲教學法學法：合作學習；自學；分組實驗；討論教學流程數(shù)學課程標準前言：數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力-探究結(jié)束，介紹中國古代圓的記載-最后，借助解釋自然中的圓欣賞人文中的圓散發(fā)圓的文化特性一、導入1、從生活中引出圓(1)讓學生舉例生活中哪些物體上有圓(2)播放動畫：石子入水后蕩起的水紋-從中發(fā)現(xiàn)圓(3)播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波-感受美麗的圓2、導入語：因為有了

30、圓，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙二、新課教學­；畫圓­；圓的特征教學­；游戲­；練習­；回歸生活(一)畫圓階段1、圓規(guī)畫圓-交流-明確圓規(guī)畫圓的基本方法2、以小組為單位用其他材料畫圓以沒有規(guī)矩不成方圓提出挑戰(zhàn)3、分享交流學生的創(chuàng)造4、穿插情感教學以沒有規(guī)矩不成方圓為題引起思考(二)圓的特征教學數(shù)學是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程由此：將諸多認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學研究活動中，引領學生經(jīng)歷研究與發(fā)現(xiàn)的完整過程整堂課，發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律，知識能力、方法、情感等得以自然建構(gòu)一、剪圓-摸圓-圓

31、的概念二、小組自學研究，完成學習卡-小組交流三、全班交流，完成黑板上的表格四、介紹中國古代圓的記載板書(略)古代圓的記載­；墨子圓，一中同長也解釋-體會我國古代人民的偉大周髀算經(jīng)：圓出于方，方出于矩動畫演示：圓向方的漸變過程告知正方形的長(三)游戲，四)練習1、做一做：判斷，理由，歸納要點2、直徑最長3、找直徑，找圓心(五)回歸生活1、解釋自然中的圓播放動畫：平靜的水面丟進石子2、欣賞人文中的圓，給學生想象空間圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國節(jié)，圓形剪紙、圓形標志設計3、在輕松愉快的談話中結(jié)束本課1)學生談感受2)結(jié)束語：在我們生活中每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這

32、其中的原因就留等同學們課后進一步調(diào)查，研究了小學數(shù)學說課稿模板6課題是認識負數(shù)，它是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容數(shù)學課程標準將負數(shù)的認識安排在第二學段數(shù)與代數(shù)的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題從課標中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關(guān)注的問題一、教材分析在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，選用氣溫和溫度計這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負

33、數(shù)適時加入初一學習數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，而不是教教材為此，我制定出以下的教學目標二、說教學目標1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應用正負數(shù)來表示相反意義的量2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力3、情感與態(tài)度方面：、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活、根據(jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想，我想通過正負數(shù)的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感三、說教學重點和難

34、點本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較四、說教學環(huán)節(jié)以及設計意圖為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設情境、感知引入-引出負數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知-認識負數(shù)；3、回歸生活，拓展應用-應用負數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識延伸-拓展負數(shù)下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖第一個環(huán)節(jié)：巧設情境、感知引入-引出負數(shù)我們都知道：課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學，一開始，讓學生記錄三條意義完全相反的信息：老師說幾件事，把

35、你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白這些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損創(chuàng)設這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量我預設學生可能出現(xiàn)的答案，有的學生用文字，有的學生用箭頭，當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢?于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量不驚讓人覺得負數(shù)真是一場及時雨啊

36、！這樣的引入，學生自身產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需，這時的學習，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)接著，我通過快速搶答并判斷的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識還可以通過：你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)的練習，讓學生體會正

37、數(shù)和負數(shù)無限、對應等數(shù)學思想現(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想我想在此，這些數(shù)學思想已經(jīng)無形地滲透其中介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。〉诙€環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知-認識負數(shù)學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)順利引入四個城市某日的天氣預報，要求學生讀出上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法學生在沒有0的溫度計上，輕易的撥出了5，接著我又讓她再-5，生在水銀無法往下?lián)軙r，發(fā)現(xiàn)應該先確定0加深他們對分界點0的認識不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)

38、城市的溫度，讓學生自己讀出來而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的撥，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0的位置使學生明確感悟到：溫度中，0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0高的溫度用正數(shù)表示，比0低則用負數(shù)表示其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國最冷的城市：黑龍江-40，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在

39、生活中學數(shù)學的理念第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用-應用負數(shù)既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該取之于生活，用之于生活在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用我設計了三種練習：1、基礎性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受負數(shù)真的是無處不在??！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解2、形成性練習比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)教師向北走幾步，學生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點用正負數(shù)表示意義相反的量，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學3、拓展性練習我借助劉翔這個不僅是小學生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全

40、世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，一下子把學生的積極性提到最高處當時風速是每秒-0.4米，為bb么說要說-0.4米呢?給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)再讓學生想想如果風速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢?這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸-拓展負數(shù)引入數(shù)軸評價本課的收獲：學生有前面溫度計的輔墊，學習數(shù)軸也覺得輕松很多這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的舞臺，學生就能熟練輕松地總結(jié)知識為了提高學生對負

41、數(shù)的知識的興趣，提高：你還想了解哪些與負數(shù)有關(guān)的知識?這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情！五、課后反思通過本節(jié)課的學習，學生在知識性目標方面能夠很好地落實，同時學生對所學過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣情感性目標也應能落實得比較到位現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了可見讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結(jié)上，應該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省

42、略不寫，有個別學生還未掌握小學數(shù)學說課稿模板7平行四邊形的性質(zhì)及應用說課稿一、教材分析1、教材所處的地位和作用平行四邊形的性質(zhì)是人教版八年級數(shù)學第二學期第十九章第一節(jié)內(nèi)容它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移等幾何知識的基礎上學習的平行四邊形及其性質(zhì)在實際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節(jié)的重點，又是全章的重點學習它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著承上啟下的作用2、教學目標根據(jù)新課標的要求及學生的實際情況，本節(jié)我制定了如下目標：(1)知識目標理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進行有關(guān)

43、的證明和計算，解決簡單的實際問題(2)能力目標通過觀察、猜測、歸納、證明，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學生合理的推理意識，培養(yǎng)主動探究的習慣(3)情感目標通過平行四邊形性質(zhì)的應用過程，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活3、教學重點、難點基于以上的分析，我認為本節(jié)課的重點是：平行四邊形性質(zhì)的探究與應用；難點是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決的思想方法二、學情及教法分析農(nóng)村的學生基礎知識薄弱，主動學習的積極性不高，學習能力較差，針對這種情況及本節(jié)課的特點，

44、結(jié)合我校課題因材施教，當堂達標發(fā)揮學生主體地位，教師引導-輔導-指導-講評-歸納有目的的輔助學生學習1、利用直觀形象的圖片、模型，引導學生在觀察、操作、猜測、驗證與交流等數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)發(fā)揮學生的觀察能力、聯(lián)想力，大膽猜測平行四邊形的可能性2、注重學生參與，合作交流，讓學生在教師的指導下自始至終處于積極思維，主動探究的學習狀態(tài)，同時借助多媒體進行演示，以增加教學的直觀性三、學法指導1、觀察猜想以學生的觀察、猜想為主，要求學生多觀察，大膽猜想，主動探索來了解平行四邊形的性質(zhì)2、合作交流采取積極引導、主動參與、互相交流來組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅3、抽象概括指

45、導學生學會觀察分析，從具體實例中抽象出平行四邊形的圖形，概括出平行四邊形的定義，培養(yǎng)學生的抽象思維4、總結(jié)歸納通過例題探索、練習反饋、收獲園地，引導學生總結(jié)歸納本節(jié)課學習的主要內(nèi)容和解決問題的方法以及注意的問題，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣四、教學過程(一)溫故思新，情境導入首先復習四邊形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)然后課件顯示章前圖和一些圖片提出問題：你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎?這個問題是以農(nóng)田鳥瞰圖作為本章的章前圖，學生可以見識各種四邊形的形狀通過查找長方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復習的作用，為進一步比較系統(tǒng)地學習這些圖形做準備，并明確本章的學習任務(二)自

46、主學習，發(fā)現(xiàn)問題通過觀察圖片，讓學生舉出身邊存在的平行四邊形的例子通過舉例，為學生提供參與活動的時間和空間，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生形象思維然后自學課本83頁-84頁例1上面的內(nèi)容，教師出示問題：1、通過觀察圖片，找出圖形的共同特征，說出平行四邊形的定義?2、你會用符號表示一個平行四邊形嗎?想一想用符號表示時要注意什么問題?如圖平行四邊形abcd記作：abcd(略)3、通過觀察測量自做的平行四邊形你能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點嗎?邊：對邊平行且相等角：對角相等，鄰角互補4、你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎?此環(huán)節(jié)的設計意圖：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維，讓學生感

47、受到數(shù)學與我們生活的密切聯(lián)系通過自學加深理解，發(fā)現(xiàn)問題，提高自主學習能力感受動手測量，猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識教師巡視引導，幫助學生自學(三)合作交流，解決問題小組合作交流，共同解決自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題：尋找證明的方法當學生有疑惑時，教師巡視輔導：我們目前證明線段、角相等的方法是什么?(利用三角形全等來證明)而圖中沒有三角形該怎么辦?引導學生得出需構(gòu)造輔助線，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決學生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補并引導學生寫出性質(zhì)的幾何語言設計意圖：通過交流和引導，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等學生完

48、成證明，驗證猜想的正確性，讓學生感受到數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學結(jié)論的確定性和證明的必要性對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)了學生的合作交流能力和概括能力，突出了教學的重點(四)小組展示，學以致用1、小組代表展示交流的結(jié)果，通過實物投影講解平行四邊形性質(zhì)的證明過程培養(yǎng)學生語言組織能力和思維邏輯能力2、探究例1：小明用一根36米長的繩子圍成一個平行四邊形的場地,其中一條邊ab長為8米，其他三條邊各長多少?教師引導學生審題，學生弄清題意后教師示范解題過程，并重點強調(diào)解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述設計意圖：通過運用平行四邊形的性質(zhì)，學會解決簡單的實際問題，讓學生認識到數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，培養(yǎng)了學生的應

49、用意識3、跟蹤反饋：(1)在abcd中，ab=5，bc=3求它的周長(2)一個平行四邊形的外角是38，這個平行四邊形的每個內(nèi)角的度數(shù)分別是多少?為什么?(3)剪兩張對邊平行的紙條，隨意叉疊放在一起，轉(zhuǎn)動其中一張，重合的部分構(gòu)成了一個四邊形線段ab和dc有什么關(guān)系?練習(2)(3)需說出理由，這對學生的語言表達能力有一定的要求，因此要求學生有條理的寫出解題過程(五)課堂小結(jié)：1、這節(jié)課你的收獲是什么?2、還有什么困惑?設計意圖：通過評價反思引導學生概括本節(jié)課學習的內(nèi)容，對知識進行梳理，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高分析和小結(jié)的能力(六)達標檢測：1、選擇題：(1)平行四邊形的兩鄰角的

50、角平分線相交所成的角為()a、銳角b、直角c、鈍角d、不能確定(2)平行四邊形的周長為24cm，相鄰兩邊的差為2cm，則平行四邊形的各邊長為()a、4cm，4cm，8cm，8cm b、5cm，5cm，7cm，7cm c、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm d、3cm，3cm，9cm，9cm(3)下面的性質(zhì)中，平行四邊形不一定具有的是()a、對角互補b、鄰角互補c、對角相等d、對邊相等2、填空題：(1)如圖所示，deab，efbc，dfac,圖中有_個平行四邊形(2)平行四邊形的一組對角度數(shù)之和為200，則平行四邊形中較大的角為_ 3、解答題：如圖，在abcd中，a+c=160，求a

51、、b，c，d的度數(shù)(七)板書設計19.1.1平行四邊形的性質(zhì)(1)定義：兩組對邊分別平行的四邊形例1：(略)記作：abcd性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等且平行；平行四邊形的對角相等，鄰角互補本節(jié)課根據(jù)學生的認知規(guī)律，本著激發(fā)興趣，積極投入，由易到難，突破難點，突出重點，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在自主探索，積極思考，合作交流的過程中掌握知識，提高技能，這一主體思路下設計的以上是我對本節(jié)課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導小學數(shù)學說課稿模板8余數(shù)的除法說課稿一、說教材有余數(shù)的除法是人教版小學三年級上冊第四單元中的內(nèi)容之一本節(jié)課的教學是在研究了正好分完的情況后，再研究分后還余

52、的情況有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，所以必須切實學好教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的，因此在教學本課時，我著重抓住余數(shù)的認識及其含義和余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系兩個大知識點進行教學，至于豎式的教學，我想只要學生能較好的掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關(guān)系，這一內(nèi)容學生知識不難掌握本節(jié)課的教學目標是：通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題本課的重、難點是在具體操

53、作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系二、說教法學法為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：1、自主操作、體驗感悟為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構(gòu)建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性2、反思交流、應用提高在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有

54、余數(shù)除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣三、教學流程為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了復習舊知，引入新課、實踐操作，自主探究、鞏固新知，體驗快樂三個教學環(huán)節(jié)1、復習舊知，引入新課學習有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備我利用復習導入，用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形?讓學生知道此題可以轉(zhuǎn)化為18里面有幾個3?用除法計算，從中復習除法的意義2、實踐操作、自主探究此環(huán)節(jié)讓學生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法(1)學生操作：請

55、每個學生用9根小棒，擺正方形(2)學生展示：學生擺出了2個，還剩1根(3)全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學生一般都會得出：余數(shù)除數(shù)3、鞏固新知，享受快樂這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的

56、內(nèi)容，讓學生共同評價調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟小學數(shù)學說課稿模板9組合圖形面積說課稿我說課的內(nèi)容是組合圖形面積下面我從設計理念、教材、教法學法、教學流程、板書設計、學習評價這幾個方面來給大家匯報一下一、說教材1、教材分析組合圖形面積是義務教育課程標準實驗教科書，北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學生在三年級已經(jīng)學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實際問題在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調(diào)學生學習的自主探索性2、學情分析根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、小組合作交流等方式達到方法的多樣化重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數(shù)學方法、數(shù)學思想方面有所發(fā)展因此我設計本節(jié)課的教學目標如下：3、教學目標、在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法、能根據(jù)各種組