15《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、15、畫(huà)風(fēng)教學(xué)案例九資河鎮(zhèn)中心小學(xué) 余慧敏教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣T：小朋友們，今天老師帶來(lái)了一份禮物送給你們，請(qǐng)睜大你的眼睛，伸出你的小手，準(zhǔn)備接受禮物吧?。◣熡蒙茸由蕊L(fēng)）老師的禮物已經(jīng)送出去了，你們收到了沒(méi)？T：風(fēng)是看不見(jiàn)也摸不著的，那么這樣的東西能不能畫(huà)出來(lái)呢？這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)15課畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀）設(shè)計(jì)意圖：用接受禮物的方式感受風(fēng)的奇妙，

2、由感受風(fēng)到畫(huà)風(fēng)更是掀起了孩子們走進(jìn)風(fēng)的強(qiáng)烈愿望，輕松而又迅速的融入了課堂。2、 問(wèn)題入手，探究學(xué)習(xí)T:在畫(huà)風(fēng)這節(jié)課里，我們將認(rèn)識(shí)三位小朋友，（出示三人圖片）他們分別是（讓生說(shuō)）宋濤、陳丹、趙小藝。你聽(tīng)，他們?cè)诟覀兇蛘泻裟?（點(diǎn)喇叭）小朋友們，讓我們一起跟這三個(gè)新認(rèn)識(shí)的小朋友打個(gè)招呼吧?。ㄚw小藝、陳凡、宋濤，你們好?。㏕：（出示沒(méi)有拼音的名字）沒(méi)有拼音姐姐的幫助還能叫準(zhǔn)它們的名字嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)試一試。（指生認(rèn)）T:(出示打亂的名字中的字)同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)來(lái)了，這些單個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？T：哎，三位新朋友還是有點(diǎn)猶豫，她們說(shuō)既然要交朋友必須得會(huì)寫(xiě)它們的名字，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（出示在田字格中）T:

3、我們知道，風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，可這三們聰明的小朋友卻成功地把它畫(huà)出來(lái)了，相知道他們是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文，看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（出示課件，師讀學(xué)習(xí)要求）匯報(bào)交流：（1）T：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)最先把風(fēng)畫(huà)出來(lái)？ S：趙小藝 他一共畫(huà)了幾次？ 二次 趙小藝第一次是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？ 出示課件： S：匯報(bào)讀-“趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著?！盩：有沒(méi)有同學(xué)也想來(lái)讀一讀這一段話(huà)？（指名再讀）T：小朋友們找找看，這句話(huà)中有哪些動(dòng)詞？（眨眨眼睛想了想飄）從“眨眨眼睛”“想了想”中，你體會(huì)到什么？S：她在思考，動(dòng)腦筋從“飄”中你體會(huì)

4、到了什么？ S：有風(fēng)，旗子在空中飄著。是呀，難怪宋濤說(shuō)：“是風(fēng)！風(fēng)把旗子吹得飄了起來(lái)了?！蔽覀円舱f(shuō)：“是風(fēng)！風(fēng)把旗子吹得飄了起來(lái)了?！盩：趙小藝還畫(huà)了什么呢？匯報(bào)讀：趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。”T：一起來(lái)讀讀吧！T：老師這兒也有一個(gè)風(fēng)車(chē)，一起來(lái)看看轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)吧?。▽?shí)物演示）瞧！風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得多快呀！它是怎樣轉(zhuǎn)的呢？（呼呼地轉(zhuǎn)）讓我們齊讀這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把“呼呼地轉(zhuǎn)”讀快些？T：哦，是呀，風(fēng)來(lái)了，原本靜止不動(dòng)的風(fēng)車(chē)也呼呼的轉(zhuǎn)起來(lái)了，你看小男孩玩的多開(kāi)心呀。這呼呼的風(fēng)車(chē)?yán)锊徽遣刂L(fēng)的影子嗎？（板：風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)）讓我們?cè)俅锡R讀這句話(huà)，在這句話(huà)中找找風(fēng)的影子。匯報(bào)交流：

5、（2） T：課文中還有一個(gè)小女孩她也畫(huà)除了風(fēng)，她是？ S：陳丹 T：剛開(kāi)始，宋濤提出畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，陳丹會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？ S：不會(huì) T：那她現(xiàn)在會(huì)畫(huà)嗎？（會(huì)）你從哪里知道她原來(lái)是不會(huì)畫(huà)風(fēng)的呢？ S：從“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了！”中我知道她以原先是不會(huì)的，只是受到了趙小藝的啟發(fā)才會(huì)的。 S：小朋友們真棒！你們跟你們的朋友趙小藝一樣愛(ài)動(dòng)腦筯。 T: 我們看看校園里新種的樹(shù)都是直立的，為什么陳丹畫(huà)的樹(shù)卻是彎彎的呢？ S：是風(fēng)把樹(shù)吹彎了解 板書(shū)： 小樹(shù) 彎 T：我們一起加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)好嗎？（生齊讀） 匯報(bào)交流：（3） T：誰(shuí)還知道哪位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？ 生匯報(bào)：宋濤-“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云

6、，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?T：宋濤畫(huà)了什么？ S：斜斜的雨絲 T：斜斜的雨絲？ 平時(shí)我們看到的雨絲可是一直都是直的呀?。◣焺?dòng)作表演） 宋濤畫(huà)的雨絲卻是斜斜的呢？ S：是風(fēng)把雨絲吹斜了（板書(shū)： 雨絲 斜） T：哪位小朋友愿意再來(lái)讀一讀。 T：你覺(jué)得宋濤此時(shí)的心情如何？（高興） 讓我們帶著高興的心情讀一讀。 T：是呀，風(fēng)來(lái)了，原先直直的雨絲，在風(fēng)的吹拂下，變的斜斜的了，是斜斜的雨絲把風(fēng)藏起來(lái)了。讓我們?cè)俅巫x讀這句話(huà)，從這斜斜的雨絲中找找風(fēng)的影兒。T：小朋友們，這三位聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，可真了不起！現(xiàn)在，讓我們分組讀讀每

7、678自然段。（出示課件4段話(huà)）設(shè)計(jì)意圖：前希臘教育家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！痹诒经h(huán)節(jié)，依托文本設(shè)置了三個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)、能力目標(biāo)，彰顯學(xué)生的主體地位。三、回歸整體，再次感知課文，提升情感。1、變成小詩(shī)讀一讀。S：過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由的讀讀試試。S：下面讓我們一起來(lái)把我們創(chuàng)作的小詩(shī)美美地讀讀吧?。ㄉR讀）2、學(xué)生自己嘗試寫(xiě)小詩(shī)。3、變成角色演一演。S：除了藏進(jìn)詩(shī)里，我們還可以分角色來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一組，分別扮演旁白，宋濤，陳丹，趙小藝。S:全班分角色朗讀。設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)為載體

8、，將孩子們的智慧整合其中，通過(guò)讀詩(shī)，自己寫(xiě)詩(shī)，扮演角色等充分鍛煉了孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)也感受到了中華語(yǔ)言之美。四、 欣賞詩(shī)歌，拓展延伸。 S：小朋友們，文中的三位小朋友你們喜歡嗎？為什么？（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，勤思考.)（板書(shū)動(dòng)腦筋，想辦法） S：三個(gè)好朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)，用不同的方式畫(huà)出了有趣的風(fēng)。葉圣陶爺爺也畫(huà)了風(fēng)，他畫(huà)的風(fēng)呀就藏在這首詩(shī)里。請(qǐng)你們邊看，邊聽(tīng)，邊想，風(fēng)還可以怎么畫(huà)？（賞完詩(shī)，小組交流）設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，在分析別人做法的同時(shí)，潛移默化中突破了難點(diǎn)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。五：總結(jié)孩子們，你們真了不起，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)精妙的創(chuàng)意來(lái)畫(huà)風(fēng)。相信你們的畫(huà)一定會(huì)更棒！你能畫(huà)看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)，那么聲音、氣味，你能畫(huà)出來(lái)嗎？有興趣的話(huà)，請(qǐng)你把自己的奇思妙想畫(huà)下來(lái)，還可以跟剛才