淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的“說理能力”[權(quán)威資料]

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的“說理能力” 本文檔格式為word,感謝你的閱讀。 說理和思維密切相關(guān)，說理的準(zhǔn)確性，反映思維的明晰性；說理的條理性，反映思維的周密性；說理的連貫性，反映思維的邏輯性。說理訓(xùn)練會促進思維的發(fā)展。但在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往不敢“說”或不會“說”，原因有多方面的，而其中最主要的是教師。一是傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生的主體作用，采取教師“滿堂灌”的形式，學(xué)生的說話能力逐步削弱萎縮。二是教師在課堂教學(xué)中，怕完不成教學(xué)任務(wù)，不能尊重學(xué)生的“說”。當(dāng)學(xué)生的回答不符合教師的標(biāo)準(zhǔn)答案時，教師輕則以“自己講”來代替學(xué)生回答，重則大為不滿，怒斥一番。無論是前者還是后者，都嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。長此以往，

2、課堂氣氛怎能活躍，學(xué)生怎么能“說”得起來？ 如何在數(shù)學(xué)課堂中加強說理能力的培養(yǎng)，有效地提高課堂效果，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生“說”起來呢？ 一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生敢說、會說 1、 敢說：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，為了培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，在課堂教學(xué)中，我們注意多給學(xué)生講話的機會。小學(xué)生天性活潑、好奇，非常想說，但大多學(xué)生存在膽怯、害羞的心理障礙，害怕出錯和被人譏笑而不敢開口說話。因此，在剛開始時，一些學(xué)生害怕答錯問題，被別人嘲笑，舉手發(fā)言的次數(shù)甚少。老師這時要鼓勵學(xué)生并用信任的眼光，幽默的語言激發(fā)學(xué)生說理的欲望，增強他們說理的信心。另一方面，讓學(xué)生體驗成功的感受。無論說錯或說對，都應(yīng)給予

3、肯定。說錯了，沒關(guān)系，鼓勵他下次再說；說對了，給予表揚，鼓勵他下次說得更好。成功的愉悅感能使學(xué)生增強自信，說話的膽子更大。在教學(xué)中，力爭給每一個學(xué)生都創(chuàng)造說的機會，逐步增強學(xué)生敢說的自信心。 2、 會說：我們不但讓學(xué)生敢說，還要讓學(xué)生會說、說好。教師要通過激疑、設(shè)疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的途徑。如進行一題多問的練習(xí)，當(dāng)教師出示題目“學(xué)校組織興趣小組。參加書法組的有9人，參加繪畫組的有24人，參加唱歌組的人數(shù)是繪畫組的3倍。_？”讓學(xué)生提出用兩步計算的問題，學(xué)生紛紛舉手說（1）參加繪畫組和唱歌組的共有幾人？（2）參加書法組和唱歌組的共有幾人？（3）參加唱歌組的比參加繪畫組的多多少人？（

4、4）參加唱歌組的比書法組的多多少人？等。除了從問題設(shè)問，還可以從已知條件設(shè)疑，關(guān)健的一點是教師的語言必須清晰，所設(shè)問題要難易得當(dāng)，范圍不要太寬，學(xué)生有能力回答的。 二、 創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生想說 教師應(yīng)巧妙設(shè)計所提問題，叫學(xué)生想說；精心設(shè)置語言環(huán)境，創(chuàng)造條件，令學(xué)生愿說。 1、 充分利用教材。 2、 聯(lián)系生活實際。實踐是最好的老師，教師可有意識地組織學(xué)生開展各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生去做、去說。如組織實地測量，動手操作，游戲等，讓學(xué)生會說、想說。 3、 課堂討論。即提供一定的時間與場所讓學(xué)生圍繞一個問題，讓學(xué)生無拘無束地表達自己的想法。采用這種形式，可以大面積、高效率地提高學(xué)生的說理能力。 三、

5、指導(dǎo)方法 教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，更要滿腔熱情地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。提出問題往往比解決問題更重要。任何發(fā)明創(chuàng)造都是以“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”開始的。 1、 抓關(guān)鍵詞語：概念教學(xué)，我們可以抓住對概念中的一些關(guān)鍵性的字、詞、句的理解去發(fā)現(xiàn)問題。如教學(xué)“三角形”這個概念，老師通過實物，投影片和教師精確的語言，引導(dǎo)學(xué)生觀察并概括：由三條線段圍成的圖形叫三角形。然后讓學(xué)生閱讀課本，畫出概念中的關(guān)鍵性字、詞，并說明為什么。思考后學(xué)生爭著回答：有的說“三條”這個詞關(guān)鍵，因為多一條或少一條線段都不能組成三角形；有的說“圍成”這個詞關(guān)鍵，因為圍成是每條線段首尾相連。由三條線段組成的圖形不一定是三角形，如三條線段

6、中有兩條相交或相離等；學(xué)生通過你一言我一語的說理，加深對“三角形”這個概念的理解。 2、 找異同點：學(xué)生做錯題，往往是對概念模糊不清。針對這一現(xiàn)象，我們讓學(xué)生在最容易錯或容易混淆的地方發(fā)現(xiàn)問題而提出問題。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”，提出為什么比的后項不能是零？學(xué)生討論后回答：比的后項不能是零，因為比的后項相等于分?jǐn)?shù)的分母，如果比的后項為零，也相當(dāng)與分?jǐn)?shù)的分母為零，沒意義。也有的學(xué)生聯(lián)系除法的意義來說明理由。學(xué)生能從多方面去區(qū)別比的基本性質(zhì)，則對比的基本性質(zhì)這個概念比較清晰，不易混淆了。 四、 積極評價，使學(xué)生多“說” 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是一個很好的鼓勵者、啟發(fā)者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)動到最佳

7、狀態(tài)。針對學(xué)生爭勝好強的心理特點，當(dāng)教師提出要求，讓學(xué)生參與時，可以采用比賽活動，看誰能講清楚，說流利；當(dāng)學(xué)生提出自己需要解決的問題時，教師可有意刺激學(xué)生，你能不能自己找到問題的答案呢？其他同學(xué)是不是比他更有辦法？這樣激活個體的積極性，并且不忽視學(xué)生一個小小的進步，及時給予表揚，使學(xué)生樂于多“說”。 另外，訓(xùn)練學(xué)生把生活語言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言；用簡要的語言摘出應(yīng)用題的條件和問題；圍繞教材的重點、難點來發(fā)現(xiàn)問題；用完整清楚的語言表述操作過程；用準(zhǔn)確而有條理的語言講出自己思考問題的過程和結(jié)果；用簡練的語言概括同類應(yīng)用題的特征和解題規(guī)律等，這些活動都能提高學(xué)生的說理能力，促進思維的發(fā)展。 文檔資料：淺談

8、如何培養(yǎng)學(xué)生的“說理能力” 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載閱讀相關(guān)文檔:有效進行小組合作學(xué)習(xí)之我見 突出以人為本,提高班級管理水平 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定生物學(xué)習(xí)的高效 提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和實踐 淺談高中物理教學(xué)中的圖象法 中學(xué)物理教學(xué)的幾點建議 高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點要求 基于生命地理課堂的教材處理策略探究 初中物理教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用分析 高中化學(xué)教學(xué)之我見 理清思路 選好方法 初中物理教學(xué)與德育教學(xué)的融合 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)摭談 立體幾何網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺探究 培養(yǎng)高中學(xué)生運用數(shù)學(xué)建模解決實際問題的能力之探析 初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生認(rèn)知水平適應(yīng)性研究 小學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣摭