江蘇省太倉市八年級物理上冊 4.2 透鏡教案 蘇科版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精4。2 透鏡【教學目標】知識與技能：（1）通過實驗和觀察辨別凸透鏡和凹透鏡。(2）知道凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作。(3）知道透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距。（4）會利用平行光測定凸透鏡(老花鏡)的焦距。過程與方法：（1)通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖,得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養(yǎng)學生通過觀察時抓住事物本質特征,通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力。 （2）經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程,培養(yǎng)學生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀：通過師生雙邊教學活動,培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象

2、的美好與和諧。【重、難點】重點：通過實驗得出凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用.難點：利用平行光測焦距的辦法測量凸透鏡的焦距。從真實的復雜的物理環(huán)境實驗情景中抽象概括出事物的本質和規(guī)律?！窘虒W突破】依據(jù)新的物理課程標準提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。本課設計的“模擬塑料大棚積水引發(fā)火災現(xiàn)場”、“車中礦泉水瓶的危害等演示實驗，從學生的生活實際出發(fā)，使得物理知識有了依附的載體，從而變得鮮活而不再抽象。再通過“透過試管中氣泡和水柱觀察字”、“透過凸凹透鏡觀察字的對比體驗性實驗激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與探索物理現(xiàn)象，從而揭示隱藏在其中的物理規(guī)律?！白⒅乜茖W探究,提倡教學

3、方式多樣化”。 即以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程。通過學生自己動手配置膠體水溶液,從而實現(xiàn)“測量變焦凸透鏡焦距”的探究,從中學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神,實踐能力包括技術設計能力以及創(chuàng)新意識?！窘虒W用具】電腦、投影儀、屏幕、視頻實物展臺、凸透鏡、凹透鏡、“透鏡折射演示器”、激光筆、小手電筒、小試管、水槽、鐵架臺、近視鏡、老花鏡、學生的導學案等?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、引入新課營造氛圍、情景引入模擬“積水大棚引發(fā)火災”現(xiàn)場創(chuàng)設情境（根據(jù)客觀條件采用視頻或資料）認真觀察、積極思考感悟其中的道理.從“積水大棚引發(fā)火災”模擬現(xiàn)場的演示實驗，給學生營造一

4、種身臨其境的感覺，從視覺感官、思想震撼等多角度激發(fā)學生的思考,進而提出問題設置懸念引入新課。二、講解新課辨別透鏡建立概念利用投影儀展示實驗中的注意事項，引導學生進行體驗性實驗。再引導學生用桌面上的透鏡靠近字進行觀察，對比一下誰和“水柱部分”或“氣泡部分”觀察到書上的字情況相似呢？按觀察到的現(xiàn)象將透鏡分成兩類，看看它們在結構上有什么不同？學生通過水平放置在紙上的裝水的小試管(內(nèi)有一定的泡），水柱部分或氣泡部分觀察書上的字，看有什么不同？學生用桌面上的透鏡靠近字進行觀察，對比一下誰和“水柱部分”或“氣泡部分觀察到書上的字情況相似，按觀察到的現(xiàn)象展開小組討論,找代表發(fā)言將透鏡分成兩類。通過“透過試管

5、中氣泡和水柱觀察字”、“透過凸凹透鏡觀察字”的對比體驗性實驗激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與探索物理現(xiàn)象，從而揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，建立凸凹透鏡的概念.教師繼續(xù)引發(fā)思考，日常生活中最常見的那些是透鏡呢？它們屬于凸透鏡還是凹透鏡呢？學生積極思考，分小組討論,進行舉例。構建物理知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對物理知識的應用意識。利用課件闡述名詞利用多媒體課件，引導學生學習透鏡的相關名詞：凸透鏡、凹透鏡的概念；光心的概念、主光軸的概念等。學生通過課件上的展示,學習透鏡的相關名詞.改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式，實現(xiàn)將現(xiàn)代信息技術、多媒體技術，應用于物理教學中。演示

6、教具驗證規(guī)律教師利用“透鏡折射演示器”進行演示實驗，檢驗通過光心的光線傳播方向不改變.轉動圓盤，改變折射光線的入射方向;更換透鏡類型，重復演示。學生仔細觀察演示實驗中的現(xiàn)象，積極參與思考,小組分析討論得出結論。實驗是檢驗真理的唯一標準，通過實驗的檢驗進一步得出結論，充分體現(xiàn)了物理是一門實驗科學，激勵學生去動手、動腦驗證規(guī)律.設疑導思引導探究提出問題：透鏡是會透光的鏡子。那么，透鏡對光到底有什么特殊的作用呢？ 最后請同學們分小組匯報探究的成果.（可提醒學生利用投影燈的白色強光和幕布上臺演示）學生分組進行準備實驗進行探究，經(jīng)過小組交流討論得出結論。培養(yǎng)學生“動手做”的能力，讓學生通過觀察、記錄、討

7、論交流，實現(xiàn)操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機結合，使實驗過程成為學生自主參與的研究過程,有利于培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力和思維能力。課件展現(xiàn)焦點、焦距、三種光路教師通過多媒體課件展示并繪制平行于主光軸的光線，經(jīng)過凸凹透鏡后的情況，引出焦點和焦距的概念。歸納：請用簡潔的語言描述凸透鏡的3條特殊光線的特征。（可以多人合作完成） 解惑：凹透鏡的三種光路學生通過導學案練習光路的畫法，通過實物展臺展示練習，讓同學點評。討論、交流與歸納學生在解決問題的過程中,不僅獲取了知識，而且還經(jīng)歷了運用自己總結的規(guī)律解決物理問題的過程，體驗到了成功的喜悅。知識升華強化環(huán)保提出問題:水還沒有喝完的礦泉水瓶不能隨意丟棄，它

8、能造成怎樣的危害呢？下面我們進行一下模擬實驗（根據(jù)客觀條件采用視頻或資料）,看看后果有多嚴重！請學生解釋原因。學生仔細觀察、猜測可能產(chǎn)生的想象，品味其中的道理.培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的熱愛，更加珍惜自然現(xiàn)象的美好與和諧,提高學生的環(huán)保意識。 變焦透鏡練測焦距教師引導同學利用自制的“礦泉水瓶透鏡”，實現(xiàn)改變焦距（利用膠體水溶液)進行多次測量焦距，強調操作要點。學生將礦泉水瓶側身正對太陽光，調節(jié)光屏（白紙）的位置,使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺測出這時光屏到瓶身中心的距離就是焦距。調配膠水溶液，重做上面實驗.培養(yǎng)學生對物理知識的應用能力和動手、動腦的能力，從中也提高了學生的理論聯(lián)系實際的能力。三、課堂訓練布置課堂達標訓練獨立思考、完成講練結合，進一步對所學習的知識進行強化，使學生形成牢固的知識體系。四、課堂小結組織學生談一談本節(jié)課的收獲是什么?【當堂訓練】1下面是生活中常用的鏡子，其中屬于凸透鏡的是（ ）a。潛望鏡 b汽車的觀后鏡 c近視眼鏡 d.遠視眼鏡2平行光線經(jīng)圖所示的中空玻璃（ ）a.會聚 b.發(fā)散 c.仍為平行光 d。無法判斷3透過近視眼睛鏡距報紙較近，看到文字被縮小，則近視眼鏡的鏡片是 透鏡；透過老花鏡距報紙較近,看到文字被放大，則老花鏡的鏡片是 透鏡。4遠在公元前二世紀，我國