《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

1、磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、根據(jù)實驗記錄表和照片設(shè)計實驗，體會隨著條件的變化，磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)是如何變化的。3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實驗，掌握科學(xué)概念。在指導(dǎo)下完成實驗的設(shè)計并得出實驗結(jié)論?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵能夠辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。一、導(dǎo)入1、談話引入，請學(xué)生理解物品。出示易拉罐，銅導(dǎo)線。猜測是什么材料做成的，學(xué)生回答（鐵或鋁），教師出示

2、“鋁”字標(biāo)簽，并讓學(xué)生觀察鋁罐內(nèi)部形態(tài)。2、請學(xué)生猜一猜鋁罐和銅導(dǎo)線能否被磁鐵吸引，出示課題。二、組織實驗（一）、做實驗投影出示各個物品名稱，今天老師還給大家?guī)砹似渌锲?，提問哪些物體能能夠被磁鐵吸引，哪些不能。1、出示實驗內(nèi)容（1）、請各小組用磁鐵驗證哪些能被磁鐵吸引。(2)、想一想能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)實驗要求，保持安靜，請每位同學(xué)輪流測試材料。實驗完成，材料要放回實驗袋。由小組長領(lǐng)取材料和記錄單。教師巡視并個別指導(dǎo)。2、匯報小結(jié)。（1）能被磁鐵吸引的物體通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了哪些物體能夠被磁鐵吸引呢？請個別小組回答結(jié)論。并將所講材料一一放入實物投影。反問是否有不同的意見，

3、如果有，請學(xué)生再次操作驗證。（2）提出磁鐵有磁性能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點(diǎn)呢？（都是鐵制的，都含鐵）板書。磁鐵能吸引鐵。我們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性。（二）辨別鐵材料1、我們知道了磁鐵能吸鐵的性質(zhì)，就能夠用它來判斷物體是否含有鐵。老師這里有1個調(diào)羹刀叉，我只知道其中有一個是用鐵做的，你能幫我辨認(rèn)出來嗎?？床怀鰜怼Ｃ?，能摸出來嗎？請學(xué)生摸摸，感覺是一樣的。你有什么辦法能夠判斷嗎（用磁鐵）請學(xué)生演示。2、辨別硬幣出示硬幣，請看屏幕。（出示1元和5角硬幣）考考你，硬幣是鐵做的嗎？學(xué)生猜測。再請學(xué)生用磁鐵檢驗。教師記錄匯總。（1）1元硬幣觀察實驗匯總表，發(fā)現(xiàn)1元都能被吸引，能夠判斷含有

4、鐵，并出示投影，簡介1元的材料。（鋼芯鍍鎳）（2）5角硬幣繼續(xù)觀察實驗匯總表，發(fā)現(xiàn)答案不一致。教師演示。請學(xué)生先把能吸引的5角硬幣放在實物投影，驗證能被吸引，即含鐵。觀察硬幣表面，圖案有什么共同特點(diǎn)。并出示投影（荷花5角）簡介材料構(gòu)成。再分析不能吸引的5角是否同前者圖案一樣，同樣請學(xué)生上交硬幣，教師驗證。分析圖案同前者是不同的，但都是梅花5角，投影出示梅花5角的材料構(gòu)成。（三）隔著物體吸鐵設(shè)計小活動，用磁鐵吸水中的回形針，再提升難度，請學(xué)生不碰到水吸回形針，提問：磁鐵隔著玻璃杯和水都能把回形針吸上來，那隔著磁鐵隔著木板能吸回形針嗎？（教師演示），學(xué)生猜測。引出實驗內(nèi)容隔著物體吸鐵1、出示實驗內(nèi)

5、容。（1）實驗對象：鋁片、塑料片、木片、紙板、玻璃片。（2）磁鐵隔著這些物體吸回形針，能的打，不能的打。學(xué)生實驗。請小組操作，每人操作，記錄實驗結(jié)果。2、匯報小結(jié)。請小組匯報。請學(xué)生匯報自己的結(jié)論。大家都發(fā)現(xiàn)磁鐵能隔著這些物體吸鐵。出示木塊，能隔著木塊吸回形針嗎？請學(xué)生演示。得出結(jié)論，磁鐵能隔著一些物體吸鐵。三、課堂小結(jié)今天我們研究了磁鐵，知道了磁鐵的兩個特點(diǎn)，布置課外作業(yè)，教室里面哪些物體是用鐵材料制成的。磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計作者：汪鋼鈞文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：157 更新時間：2014-5-7 16：13：40設(shè)計者：蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第三小學(xué)汪鋼鈞【教材分析】教科版三下科學(xué)第四單元“磁鐵”，

6、內(nèi)容安排線索清晰“理解磁鐵磁性磁極磁極的相互作用磁力大小指南針的制作”。磁鐵有磁性是第2課。磁鐵有磁性這課有2個科學(xué)概念：一是磁鐵能吸引鐵制的的性質(zhì)叫磁性，是本課的核心概念；另一概念是磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的科學(xué)概念。本課表現(xiàn)了2個探究活動協(xié)助學(xué)生來構(gòu)建上述科學(xué)概念：第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生理解磁鐵能吸引什么物體。教材通過學(xué)生熟悉的12種有結(jié)構(gòu)的的材料探究，明確理解到磁鐵能夠吸鐵的性質(zhì)，初步建立“磁性”的概念。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是對磁鐵磁性的應(yīng)用，再一次協(xié)助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體

7、吸鐵。教材安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料物體的探究活動，構(gòu)建磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的科學(xué)概念?！緦W(xué)情分析】三年級學(xué)生在學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇和興趣，特別是一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象。孩子們對玩磁鐵是非常感興趣的，也都玩過磁鐵，他們對磁性的理解，也是從玩磁鐵開始的。在玩的過程中，孩子們也會有碰到很多有趣的現(xiàn)象：磁鐵對物體的吸引是有選擇性的；磁鐵有一半是藍(lán)色的，有一半是紅色的；磁鐵有神奇的力量，有時能吸引，有時會推開對于這些現(xiàn)象未曾引起學(xué)生過多的注重和思考。如：學(xué)生對“磁鐵能吸引鐵制的物體”有了一定前概念理解，但是他們對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。這是因為

8、他們對磁鐵的理解來自于生活經(jīng)驗，而不是科學(xué)的觀察和實驗。我們要通過科學(xué)的探究活動，把學(xué)生已有的對于磁鐵零碎的、不完整的理解實行重構(gòu)，建立科學(xué)的概念。教材中的兩個探究活動，對于三年級的學(xué)生來說，是十分感興趣的，也能激發(fā)他們探究的欲望。實驗的操作是簡單的，但是，在實驗過程中，學(xué)生的認(rèn)知和思維會發(fā)生碰撞。所以，我們要把這個課的實驗做深挖透，掌握科學(xué)概念打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。3、用磁鐵識別物體

9、是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價值觀1、認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。2、體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】這節(jié)課的重點(diǎn)是通過反復(fù)實驗，讓學(xué)生理解到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)，我們把磁鐵的這個性質(zhì)叫磁性。這是本課的核心概念，也是本課的重點(diǎn)。這個過程體現(xiàn)的正是重視證據(jù)，實事求是的科學(xué)精神。我們利用磁鐵有磁性，來辨別哪些物體是鐵做的，是對磁性這個科學(xué)概念的應(yīng)用和鞏固。這個實驗對學(xué)生的認(rèn)知會發(fā)生沖擊，因為我們提供的很多物品不是純粹的鐵制品，有些是鐵外面涂了油漆或者是包了紙張，而硬幣這個材料又比較特殊，不同版本的硬幣其成分也不一樣

10、。所以，這是本課的一個難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】1、教師材料：磁鐵戒指、鋼珠、一次紙杯、水、透明杯子、磁鐵、回形針、自制課件；磁鐵、2把外觀差不多的銅鑰匙、一根鋁棒、一根鐵棒和5種類型的硬幣（1元硬幣、2000年版5角硬幣、2002年版5角硬幣、1997年1角、2002年1角、2005年后的1角硬幣）。2、小組材料：磁鐵、回形針、泡沫、塑料片、圓木片、鋁片、銅片、鐵片、紙片、鐵夾子、鋼珠、橡皮筋、導(dǎo)線、玻璃彈珠、竹棒、螺帽、鐵釘、螺絲、塑料吸管；磁鐵、科學(xué)書、鐵片。【教學(xué)過程】時間分配教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖2分鐘15分鐘12分鐘8分鐘3分鐘2分鐘課前預(yù)熱：小魔術(shù)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入理解各種磁鐵1、同學(xué)們

11、，上節(jié)課，我們理解了各種形狀的磁鐵，我們再一起來看一下。（課件出示各種磁鐵）2、今天這節(jié)課，我們就要一起來玩磁鐵。（板書：磁鐵）二、探究活動一磁鐵能吸引什么物體。1、如果老師給你一塊磁鐵，你打算怎么玩？2、（課件出示常見物體）今天老師帶來了一些材料，我們一起來理解吧。上面的這些材料中，有一些能被磁鐵吸引，有一些是不能被磁鐵吸引。（課件出示）（板書：能吸引不能吸引）我們要給他們分分類。要求是：小組討論分類；分別放在盒子兩邊；動作快，聲音輕。拿出材料實行猜測。3、交流。（貼板書）其他同學(xué)有不同的想法嗎？大家都認(rèn)為磁鐵能吸住這些物體是吧，但是磁鐵到底能不能吸住這些物體，我們應(yīng)該怎么做啊？4、是的，我

12、們能夠做實驗來驗證。（課件出示學(xué)習(xí)記錄單）動手實驗前，老師還有一些實驗提示，我們一起來看看。5、拿出磁鐵和學(xué)習(xí)任務(wù)單，開始實驗。6、學(xué)生實驗，并填寫記錄單，即時歸還材料。7、學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。8、有不同的結(jié)果嗎？能被磁鐵的物體是這么些，它們都是其他不能被吸引，它們都是你認(rèn)同嗎？（你認(rèn)同哪種看法？）（板書：都是鐵制的；都不是鐵制的。）9、小結(jié)：我們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。 （板書課題：磁鐵有磁性吸引鐵的性質(zhì)）三、探究活動二磁鐵能隔著物體吸鐵嗎1、你有什么好辦法在不碰到水的前提下把水中的回形針取出來嗎？2、學(xué)生動腦筋，上臺演示。3、教師小結(jié)：磁鐵還真厲害，能隔著水和杯子把回形針從水中吸出來

13、。那磁鐵能隔著其他物體吸鐵嗎？4、你想用什么物體來實行實驗，誰提供實物誰上臺來實行實驗演示。要求：u集體猜測。v實驗2次。演示時強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：平放物體；磁鐵在上，物體在下。5、小結(jié)：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。（板書）適當(dāng)解釋強(qiáng)調(diào)“一些”。6、那磁鐵隔著一些物體能吸住鐵的本領(lǐng)到底有多大，我們就用科學(xué)作業(yè)本來驗證一下吧。先看實驗提示：提供材料：磁鐵、回形針，所隔物為科學(xué)作業(yè)本。厚度分別是1本、2本、3本、4本，一本一本地加，平放疊齊。 每種情況需要重復(fù)檢測2次。4、先預(yù)測，再實驗記錄，能吸住的畫“”，吸不住的畫“”。7、材料員領(lǐng)取材料，學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。8、匯報，交流。u磁鐵隔著一定厚度的物

14、體能吸住鐵。（板書）v個別小組隔的厚度明顯不一樣。（簡單分析是什么原因？）四、探究活動三智力大闖關(guān)1、同學(xué)們，我們現(xiàn)在知道了磁鐵有磁性，下面我們就用磁鐵的這個特性來實行智力闖關(guān)，準(zhǔn)備好了嗎？u老師這兒有兩把鑰匙，一把是銅鑰匙，一把是鐵鑰匙，你能找出來嗎？v老師今天帶來一些硬幣，你能鑒別一下，哪些是鐵材料做的？2、交流。五、拓展延伸1、課堂總結(jié)。2、思考：像剛才這些物品我們能夠用磁鐵來快速地鑒別是否是鐵做的，生活中還有很多物品是不能接近磁鐵的，你知道嗎？小魔術(shù)預(yù)熱吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生有了探究欲望，為探究磁鐵有磁性做好了準(zhǔn)備。學(xué)會猜想、預(yù)測是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。

15、所以在沒有發(fā)材料之前就讓學(xué)生先猜測，一方面讓學(xué)生理解到科學(xué)探究需要有預(yù)測；另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。讓學(xué)生明白驗證我們的猜測需要經(jīng)過多次反復(fù)實驗才能得出結(jié)論的。記錄單則是在學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)測、實驗等過程后，用書面的形式記錄實驗結(jié)果，并轉(zhuǎn)化為語言文字的描述。利用磁鐵有磁性這個性質(zhì)，來完成取回行針的活動，既學(xué)以致用，又提出了新的問題，磁鐵能隔著其他物體吸鐵嗎？讓學(xué)生自己選擇隔的物體，上講臺演示，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生通過實驗明白磁鐵隔著一定厚度的物體能吸住鐵，磁鐵本身磁性也是有強(qiáng)弱的。用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生

16、建立和加深“磁性”的科學(xué)概念，同時也學(xué)會用科學(xué)的方法去理解周圍的世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又要讓他們帶著問題走出課堂，那么學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中有所知， 有所得?！景鍟O(shè)計】磁鐵有磁性能吸鐵的性質(zhì)叫磁性能隔著一些物體吸鐵教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生在玩磁鐵的活動中，知道磁鐵能吸鐵制的物體，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。2讓學(xué)生通過科學(xué)檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和“隔開紙片的張數(shù)與磁鐵吸引回形針的多少”的活動，掌握科學(xué)探究的一般過程：猜測、實驗、確認(rèn)或修正原先的判斷、得出結(jié)論，并能這樣的方法對實驗材料和數(shù)據(jù)實行分類、整理和分析，最終形成“磁鐵能吸鐵制的物體，還能隔著一些物體來吸鐵”的概念。3

17、讓學(xué)生在玩磁鐵的活動中，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和科學(xué)使用磁鐵的生活常識。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生通過科學(xué)檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和隔物吸鐵的活動，掌握科學(xué)探究的一般過程：猜測、實驗、確認(rèn)或修正原先的判斷、得出結(jié)論，還學(xué)會對實驗材料的整理分類，最終形成磁鐵有磁性的概念。難點(diǎn)：通過探究“隔開紙片的張數(shù)與磁鐵吸引回形針的多少”的關(guān)系，進(jìn)一步理解磁鐵能隔著一些物體吸鐵的概念，并通過“猜測、實驗、確認(rèn)或修正原先的判斷、得出結(jié)論”這個科學(xué)探究模式的建構(gòu)，能在日后的學(xué)習(xí)、生活中用科學(xué)的探究過程來解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：硬幣（一元2個、5角2個、一角2個）、14種檢測材料、10個以上的磁鐵

18、、10份記錄單教學(xué)過程：一、開門見山，直入主題11老師手上拿著的是什么？（磁鐵）是什么磁鐵？（環(huán)形、條形、馬蹄形）2想玩一玩磁鐵嗎？（想）3今天我們就一起來玩磁鐵吧！二、小組活動，自主探究（一）擺一擺101老師這里有這些材料，（媒體出示）大家看看，都理解嗎？（理解）真的理解嗎？再細(xì)細(xì)看看哦！你能不能將這些材料放到蓋子里，怎么放？（被磁鐵吸引的物品放在盒蓋中，不能被磁鐵吸引的物品放在盒底中）不能確定的就放在中間（媒體出示問號），聽清楚了嗎？學(xué)生領(lǐng)材料并擺材料。2.哪位小組代表愿意用這樣的形式（媒體出示）跟其他同學(xué)來交流一下你們的猜測？（小組代表講，教師板貼物品名稱在黑板上）其他小組有不同意見嗎？

19、（學(xué)生提出意見，教師移動相對應(yīng)的物品到中間）同學(xué)們，看來意見不統(tǒng)一呀！大家看，我們有不同意見的材料主要是（銅絲、鋁條）他們好像都是(金屬）幸好老師今天帶了磁鐵，下面我們就（做實驗/用磁鐵來檢測，學(xué)生領(lǐng)磁鐵并檢測）3.有結(jié)果了嗎？誰愿意來修正我們原先的判斷？（讓學(xué)生到黑板上來修正）其他小組有不同意見嗎？（沒有）實驗的作用可真大，一下子就把我們的意見給統(tǒng)一了。同學(xué)們，你們看這些能被磁鐵吸引的物品，有什么共同的特點(diǎn)？（鐵做的）4從實驗中我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么？（磁鐵能吸引鐵）科學(xué)家們和我們一樣，也發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸引鐵，他們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性（板書：貼紙），現(xiàn)在你明白為什么磁鐵又叫吸鐵石了吧。（

20、請同學(xué)們將桌上的實驗材料放進(jìn)盒子里，再放到抽屜里）5老師講剛才經(jīng)歷的探究過程整理了一下，同學(xué)們能夠幫忙排一下順序嗎？（多媒體出示）（1）確認(rèn)或修正原先的想法（2）預(yù)測（3）實驗檢測（4）得出結(jié)論這是科學(xué)探究的一般過程和方法，通過這樣的方法和步驟，我們已經(jīng)知道了磁鐵具有磁性。（板書：磁鐵有磁性）（二）測一測151磁鐵能吸引這個紙做的信封嗎？（不能）哎，我再來吸吸看（將信封放到事先準(zhǔn)備好的回形針上面）你看，信封真的被我吸起來了呢？大家看，這是怎樣一種現(xiàn)象？（磁鐵隔著信封將回形針吸起來）那把信封換成木片、塑料片、玻璃片，看到這些后你覺得磁鐵還有什么本領(lǐng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出磁鐵能隔著物體吸鐵，并板貼：磁

21、鐵能隔著物體吸鐵）2老師等一下給大家提供一些材料，我們來實行更深入地研究，或許探究后我們會有更多的收獲。3（多媒體出示實驗照片）怎么做知道了嗎？學(xué)生活動，老師巡視4同學(xué)們，隔開作業(yè)本的數(shù)量與磁鐵吸引回形針的多少相關(guān)系嗎？到底有什么樣的關(guān)系呢？(隔開作業(yè)本的數(shù)量越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少)5現(xiàn)在我們再來看看這句話，你們覺得表達(dá)得合不合理？應(yīng)該怎么表達(dá)？（書的多少/厚?。├蠋熯@里有一個詞語，你覺得如何？（將磁鐵能隔著物體吸鐵插入磁鐵能隔著“一些”物體吸鐵）四、拓展延伸，學(xué)用結(jié)合1通過今天的研究，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的兩大本領(lǐng)（教師用手指著黑板上的概念，暗示學(xué)生讀出來）（磁性能吸鐵，有磁性和磁鐵能隔

22、著一些物體吸鐵）我們還知道了科學(xué)探究的一般過程是（預(yù)測實驗確認(rèn)或修正原先的想法得出結(jié)論）2能不能用今天學(xué)的科學(xué)知識和探究方法，來判斷我們身邊哪些物體能被磁鐵吸引并說出你判斷的依據(jù)。（學(xué)生說鉛筆盒能被磁鐵吸引，因為這個鉛筆盒是鐵做的）不過老師看到你的鉛筆盒上還有五顏六色的油漆呢？（因為磁鐵能隔著一些物體吸鐵）（請3-4位學(xué)生說說即可）3老師這里有幾個硬幣，他們能否被磁鐵吸引呢？我們先預(yù)測（等待學(xué)生說出來）（能/不能）檢驗用磁鐵來識別一下吧！修正結(jié)論為什么有的能有的不能呢？能不能試著用我們今天學(xué)的知識來解釋其中的原因呢？（老師已經(jīng)將其中的奧秘貼在你們教室后面的黑板上了，課后大家自己去看！磁鐵有磁性

23、教學(xué)設(shè)計作者：秦愛軍文章來源：建德新安江第一小學(xué)邵宏偉點(diǎn)擊數(shù)：52 更新時間：2014-3-24 12：04：42【教材分析】 本課是在學(xué)生對磁鐵有了一個初步理解的基礎(chǔ)上驚醒探究的。本課設(shè)計了3個探究后動：第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，后動只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體；第三個活動是讓學(xué)生使用新學(xué)的知識磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。 根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)省的有去的教學(xué)情境，激勵學(xué)生自主實行探究。在探究活動中，重視猜測水平和合作交流水平的培養(yǎng)；同時也增強(qiáng)學(xué)生動手實驗水平

24、和概括能的，培養(yǎng)尊重事實，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗習(xí)慣。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。 2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 過程與方法 1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。 2、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。 3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。 情感態(tài)度價值觀 1、認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。 2、體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過實驗，理解到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵能夠辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。 【教學(xué)流程設(shè)計】 一、

25、直接導(dǎo)入 1、出示磁鐵：這是什么？玩過嗎？怎么玩？請你在座位上用磁鐵去吸，哪些東西能被吸起來？哪些不能？ 2、初步結(jié)論：磁鐵能吸鐵 二、自主探究 獲取新知 （一）活動一：磁鐵吸硬幣 1、展示幾種不同的硬幣，那幾個能吸？為什么？ 5毛的硬幣引出矛盾沖突：磁鐵到底能不能吸鐵 2、學(xué)生實驗 （1）、展示介紹三種金屬：鐵片、鋁片、銅片 （2）、動手實驗，看看磁鐵能吸哪種金屬。 3、探究結(jié)論 （1）、交流實驗結(jié)論：磁鐵能吸鐵，不能吸銅和鋁 （2）、科學(xué)家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。 教師補(bǔ)充課題：有磁性 4、深入探究 展示臺出示幾種硬幣：課件出示他們的制作材料 解釋：鍍銅 【設(shè)計意圖】

26、通過猜測、實驗、結(jié)論等步驟得出磁鐵有磁性這個科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 （二）活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎 1、通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，剛才在硬幣實驗中我們看見磁鐵隔著銅也能吸鐵，那么其他材料呢？ 教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。學(xué)生猜測。 2、現(xiàn)在請材料員在你們的材料袋里選擇一項自己喜歡的物體做實驗，記錄員做好記錄。 材料員拿出材料，小組成員開始實驗。教師巡視并參與其中 3、哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果？ 學(xué)生充分匯報 4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？ 學(xué)生充分匯報，教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。 5、這里的

27、“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，能夠回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎？ 【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜歡的物體實行實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。 三、總結(jié)全文，拓展延伸 1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？ 學(xué)生暢所欲言。 2、機(jī)動：現(xiàn)在老師也遇到一個難題，老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來? 學(xué)生匯報并演示：用磁

28、鐵緊貼著杯壁往上移動。 3、其實，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！ 【設(shè)計意圖】學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵要用科學(xué)，通過實驗讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續(xù)展開新的探究活動。 磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。3、通過實驗研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實驗，理解到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵能夠辨別出不易辨認(rèn)的鐵

29、制品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生分組實驗：玻璃珠、鐵釘、鋁絲、紙片、橡皮筋、木片、回形針、銅絲、棉線、啤酒瓶蓋、磁鐵教師演示材料：玻璃擦洗器、試管一激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師很高興能給我們班來上一堂科學(xué)課，但是老師在上課前發(fā)現(xiàn)，我們教室的一塊玻璃上居然有一個哭臉，看起來特別的不協(xié)調(diào)，用抹布試了下，這哭臉還是畫在外面的。我想考考大家了，你有什么辦法在里面擦，就把哭臉擦掉呢？（生答）師：老師有一個好東西，這是玻璃擦洗器，來看看老師是怎么把他擦掉的？（師演示，把哭臉擦掉）師：你知道是誰在控制著外面的這塊擦洗器嗎？引出磁鐵，并板書二過程1.探究磁鐵有磁性師：老師手上有一根磁鐵，你覺得磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？（生舉

30、例）師：今天老師也帶來了一些物品，我們一起來看看有哪些。（課件依次出示物品）師：你覺得磁鐵能吸引這些物體中的哪些呢？師：好，從抽屜里拿出記錄單，完成預(yù)測這個欄。（生預(yù)測）師：那么同學(xué)們的預(yù)測有不同意見了，那么誰對誰錯呢，我們通過實驗來揭曉答案。（出示溫馨提示）師：依舊自己默讀一遍，看清楚要求的舉手示意。師：好，開始實驗，完成記錄表。（生實驗）師：實驗結(jié)束了，說說你們的結(jié)果。（請一位學(xué)生上來匯報）師：能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點(diǎn)呢？（板書：磁鐵能吸鐵)師總結(jié)：通過實驗，能被磁鐵吸起來的材料都是鐵做的，而不能被磁鐵吸起來的都不是鐵做的，所以從這個實驗我們能夠推得：磁鐵能吸鉄。（板書：磁鐵能吸鉄

31、）師：那么我們把磁鐵能吸鉄的這種性質(zhì)叫做磁性.（板書：的性質(zhì)叫做磁性）師：所以我們能夠知道磁鐵有磁性（板書課題：磁鐵有磁性）（齊讀磁性概念）2.用磁鐵判斷哪些物體是鐵做的師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了磁鐵能夠吸鐵，那么同學(xué)們觀察下，我們教室里哪些物體是鐵做的呢？（生舉例）師：那我們剛才猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢，有什么辦法來檢驗一下呢？（生答）師：那去尋找磁鐵前，老師有幾個溫馨提示。（出示課件）師：好，現(xiàn)在兩個人一組，來找找看教室里的鐵質(zhì)品吧.（學(xué)生活動尋找鐵制品，然后匯報）師：要判斷一種物體是不是鐵做的，我們能夠怎么做？師：但是老師這里要提醒下，在生活中，磁鐵不能隨便靠近任何物體，比如說手機(jī)、電腦，銀行卡，他們

32、碰上磁鐵后，本身的性能也會損壞，所以這是我們?nèi)蘸蟊仨氉⒁獾摹?.磁鐵能隔著物體吸鉄嗎？師：老師這里有一個試管，你有辦法在不把水倒出的前提下，將試管里的回形針取出來嗎？。（學(xué)生代表上來演示）師：通過這個游戲，你對磁鐵有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：磁鐵隔著玻璃也能吸鐵，那么磁鐵隔著其他物體，它還能吸鐵嗎？師：老師這里有木片，紙片，塑料盤，回形針和一根磁鐵，你會如何來設(shè)計這個實驗？（生答）師：小組合作，完成實驗，教師巡回指導(dǎo)。師：生匯報，發(fā)現(xiàn)矛盾。同樣是木頭，為什么這兩組的結(jié)果不一樣？（厚薄不同）師：通過這個實驗，你知道了什么？師：（磁鐵隔著一些物體也能吸鐵）（板書）三課外拓展師：剛剛呢，我們就是利用磁鐵

33、把哭臉擦掉了，那么在我們的生活中，有很多地方使用到了磁鐵，你知道哪些？（生舉例）師：同學(xué)們說的都非常的好，老師這里也有幾個例子，我們一起來看看（出示課件：飛鏢，門吸，磁性軟紗門等）師：其實在生活中，磁鐵有磁性這個性質(zhì)還有很多的使用，就看平時我們有沒有仔細(xì)觀察仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)。四課后實驗磁鐵除了能吸鐵，還能吸其他物體嗎？回去查查資料看，或許你會有新的發(fā)現(xiàn)哦？磁鐵有磁性一課再思考作者：汪鋼鈞文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：185 更新時間：2014-5-7 16：15：17瓜瀝鎮(zhèn)第三小學(xué)汪鋼鈞4月25日，在戴村鎮(zhèn)永興小學(xué)參加了蕭山區(qū)小學(xué)科學(xué)南片的教研活動。每一次參加活動，對我來說都是一種經(jīng)歷，也是一種成長。

34、從試教到上課，從說課到評課，對于上課的老師來說收獲是最大的。非常感謝教研員楊老師和永興小學(xué)302班的學(xué)生給了我這么一次寶貴的上課經(jīng)歷，受到了專家和同行們地指點(diǎn)。結(jié)合自己上課、試教的過程，簡單地談?wù)勎覍Υ盆F有磁性這個課新的理解和思考。1、走近學(xué)生三年級學(xué)生在學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇和興趣，特別是一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象。孩子們對玩磁鐵是非常感興趣的，也都玩過磁鐵，他們對磁性的理解，也是從玩磁鐵開始的。在玩的過程中，孩子們也會有碰到很多有趣的現(xiàn)象：磁鐵對物體的吸引是有選擇性的；磁鐵有一半是藍(lán)色的，有一半是紅色的；磁鐵有神奇的力量，有時能吸引，有時會推開對于這些現(xiàn)象未曾引起學(xué)生過多的注重和思考。如：學(xué)生

35、對“磁鐵能吸引鐵制的物體”有了一定前概念理解，但是他們對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。這是因為他們對磁鐵的理解來自于生活經(jīng)驗，而不是科學(xué)的觀察和實驗。我們要通過科學(xué)的探究活動，把學(xué)生已有的對于磁鐵零碎的、不完整的理解實行重構(gòu)，建立科學(xué)的概念。教材中的兩個探究活動，對于三年級的學(xué)生來說，是十分感興趣的，也能激發(fā)他們探究的欲望。實驗的操作是簡單的，但是，在實驗過程中，學(xué)生的認(rèn)知和思維會發(fā)生碰撞。所以，我們要把這個課的實驗做深挖透，掌握科學(xué)概念打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。2、解讀教材教科版三下科學(xué)第四單元“磁鐵”，內(nèi)容安排線索清晰“理解磁鐵磁性磁極磁極

36、的相互作用磁力大小指南針的制作”。磁鐵有磁性是第2課。磁鐵有磁性這課有2個科學(xué)概念：一是磁鐵能吸引鐵制的的性質(zhì)叫磁性，是本課的核心概念；另一概念是磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的科學(xué)概念。本課表現(xiàn)了2個探究活動協(xié)助學(xué)生來構(gòu)建上述科學(xué)概念：第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生理解磁鐵能吸引什么物體。教材通過學(xué)生熟悉的12種有結(jié)構(gòu)的的材料探究，明確理解到磁鐵能夠吸鐵的性質(zhì)，初步建立“磁性”的概念。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是對磁鐵磁性的應(yīng)用，再一次協(xié)助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。教材安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料物

37、體的探究活動，構(gòu)建磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的科學(xué)概念。3、實驗探究磁鐵有磁性一課上下來，總的感覺是一個字“趕”。對于三年級的學(xué)生，這個課的實驗探究，能夠說是第一次真正意義上完整的探究，需要學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測到實驗，從記錄到分析的探究過程。自己感覺對于教學(xué)預(yù)設(shè)也是比較充分的，一旦進(jìn)入學(xué)生探究活動，總是很難把控活動時間。聽了老師們的互動交流，特別是在楊老師的指導(dǎo)下，我也在持續(xù)的思考。第一、探究環(huán)節(jié)有效整合。因為考慮到三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于學(xué)生的探究活動不敢放，所以總是攙扶著走。在學(xué)生理解了18中常見材料后，實行“分類（能被磁鐵吸引，不能被磁鐵吸引）交流實驗”。這個交流環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想了解學(xué)生對

38、磁鐵能吸引什么樣的東西的前概念，與實驗結(jié)果實行比較，或是概念的矯正，或是概念的強(qiáng)化。但是，這樣一來勢必會增加教學(xué)時間。其實，我們完全能夠把學(xué)生的交流放到實驗后實行，教師把實驗的要求和注意點(diǎn)講清楚即可，特別需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好預(yù)測。第二，探究材料學(xué)會選擇。提供有結(jié)構(gòu)的材料，是學(xué)生實行有效探究的保障。課堂中，為了讓學(xué)生的實驗結(jié)論更有說服力，我提供了18種常見的材料，豐富的材料讓“磁鐵能吸引鐵”這個性質(zhì)的證據(jù)更充分。也正是因為這個點(diǎn)，材料多了，對于三年級的學(xué)生在操作時間上來說就容易難控制。楊老師建議，能夠把18種材料縮減到5、6種，例如銅片、鐵片、鋁片、螺絲釘、螺帽等。其余的塑料、紙片、布、木頭等材料在

39、學(xué)生課堂上都是自己能解決的，能夠讓學(xué)生自己去找，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣既能夠減輕教師課前材料的搜集工作，又能夠?qū)W生對材料的選擇更豐富。第三，探究內(nèi)容合理取舍。磁鐵有磁性一課中共有3個科學(xué)活動。2個主要探究活動：第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生理解磁鐵能吸引什么物體；第二個活動是隔著一定厚度的物體能吸鐵。還有一個活動是讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是對磁鐵磁性的應(yīng)用，再一次協(xié)助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。三個活動，要在課堂上完成，時間肯定成了最大的問題。那就需要我們根據(jù)學(xué)生情況，對探究實行取舍。利用磁性檢測物體哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的環(huán)節(jié)中，其中有一項是關(guān)于硬幣的檢測，能夠讓學(xué)生作為一個課外探究活動。4、問題再探討在交流過程中，兩個問題又讓我陷入了思考。趙文龍老師說：“學(xué)生提到磁鐵能隔著鐵釘吸鐵，那是因為鐵釘被磁化了，那如果下次，我出這么個判斷題，磁鐵能隔著鐵釘吸鐵，判斷對還是錯？”楊老師指出：“在磁鐵能隔著一些物體吸鐵，問題指向是一些物體還是一定厚度？”帶著這兩個問題，我又一次