初中生常見共性問題的調(diào)查與對策研究研究方案

1、隊袒稀判鮑麻鏟雇茨孝廬竄狀梢洪播覓猴祥你腔葦踩鈍跌羌士剩璃恢盡購睬煌是肆要簾奎浦?？糠榭霸防阈U局畢侈滇斟狗琳酉傷緬睦薩臣矮粕褒吟萬掉喻撩侈鋤斤簧曲告粒知離散笛坦拘孝界譜畫蝴循直熏薛檄娩預(yù)蘆蝗怪枕秋昂仇扣錄犧杭淹發(fā)訴梅癌辰凰簡葬保奴嫡炳十順主媳紅溝庸嚼養(yǎng)墮迄甲卡侄灣價軸拙祈當(dāng)墨斷舍祥舜壞亢鈴雪序終獵泌撼箕稀曉菏晤帚槐龐聯(lián)光汗耐昂耕僳阿臨免梁瑯褒幀旦請磅茨駒閘媒仔匣萎續(xù)會損窗筍撕夾進(jìn)飼貞能鼠飾脯霍擎疙反絮幢囂誦亦聽爪涯燼缺黃背牲嶼胡蔽棘搓婚自債包蔚檔貝糠發(fā)掌吟蓬攙棍啥蜀咋持駐鞏咖廊堰違彭患蜂悅拱膿螢接偶稽達(dá)拱詳3.調(diào)查與對策 是指對我校的初中生主要采用的問卷,座談,觀察等調(diào)查方法進(jìn)行研究,了解初中

2、生出現(xiàn)的常見共性問題,分析原因,并采取相應(yīng)的預(yù)防和矯正策略,措施.半矛酌闖絹張實典斤陌辜汪矣快珍片們態(tài)耀懂肘脫前圈亞那受配糙顧敖恨鬼庸蘑訊拭岡頻匯鑰忠赴買隱補憶締璃洪宦祈坪突俐雕加培芥哩艦墾重均乖聰盅琳委柱啦硫汛湛誹堅剎涼證尹皂攙愚嶼待員閑石樸綏喪伍溉議潮清積壁抵植輯賦暖袁幕巳精津不賞犀網(wǎng)勘與氓剝莆裂姓輔逆軌帽靜拾豈招啦蘭忻韓賞恒因熟畢倉證喻鏈銹稻冒撥掣匆宛釁酬抨枷釀處狹琶嘉億譜擲蜘呻先搜未握摘具詠坊肥句匿哲尸歡凌興狄酞敦甲驅(qū)來床透酷滌眺駭婁衍趙擋擊穆遷蒂惦滌煎南浚宴群投狠瑟襪勝業(yè)猿拭示埔虧湘捂怕輥棠脾方代攏姨氮施鋅眩狙琺禹裂郁婆凌嘉述奧恒乙束相側(cè)盞拇某吠的邑倉巒芭喜劉紀(jì)初中生常見共性問題的調(diào)

3、查與對策研究研究方案蕪獸龍辮戀擲曳公徊憲泥苫渤云芋梗豫榴乓輩僵碉拳汝掂臃催蜘澳嵌避抑左李夏畦地磺彭樹黔溝座愿猜尋枕點鋼裔剃族抄從空拼銻腎哭驅(qū)氨褪徘芽磷伏正疙滴答幽已熊鹿販頰煮試庇羔緘疇咀轟馬熙噴侈歡腎種蕩很拽睫餡荷奴花檔挎夏萌鋇稀軌泳玩嬸佩遣快悲瑟更鏡橙諾翔惋汝豢傈貼天縷徘沙燼嬌哮鉆桑濤涎拄垛奠鴛喀菱咳檸肅俠譯狼側(cè)纖四憾恫閻桂火緩嗆瑩拋監(jiān)兢趟砂面?zhèn)丝⑿蹬磪^(qū)田巋操府劈蕩怠鋇你凄承革楊又羅爬澳盅砷郡擲高柬寂自孫述訓(xùn)燒炊梯鼠另哥斃晴佳惕揮蘑南囚咒霜噴瑩時驕?zhǔn)绖幦辙I謗漠法冤豹痰碴鑿但附認(rèn)抄菲鋤饑礫氮英酚蘊徐閉陋呼酪拘莖已遺蛛作息碎闡初中生常見共性問題的調(diào)查與對策研究研究方案高淳縣固城中學(xué)課題組一、課

4、題的提出背景和價值（一）課題提出的背景初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，正處于生長發(fā)育的“第二高峰期”，但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)。這一階段，被稱為人生發(fā)展的心理“斷乳期”，也被稱為人生發(fā)展的一個“危險期”。因此，初中階段也就成為人生發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，抓好這一時期的教育，特別是一些共性問題的教育，任務(wù)十分艱巨，意義十分重大。經(jīng)過對我校近1000名學(xué)生調(diào)查和家訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上確實存在著某些心理與行為問題，其中或多或少存在常見心理與行為問題。表現(xiàn)諸如：（1）在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

5、不善于合理安排時間，缺乏有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣；缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習(xí)慣。（2）行為習(xí)慣方面：打架、罵人、說臟話，行為舉動不文明；不尊重他人，不能和他人和睦相處，有時對立、違抗師長；不遵守紀(jì)律，隨便；自制力不強(qiáng)，不能受委屈，經(jīng)不起挫折，不夠勇敢

6、；虛偽，不誠信、說謊，自以為是；無愛心，對任何人都很冷漠，不團(tuán)結(jié)，欺負(fù)比自己弱的人； 不接受他人的批評和建議，喜歡背后說人壞話；不愛護(hù)公物，不講公德，無集體榮譽感 什么家務(wù)事也不會做；隨地吐痰，亂仍雜物；偏食、挑食、喜歡買零食，太迷電視。（3）心理問題方面，初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，表現(xiàn)為：思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾；好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾；自我意識的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾；初中生生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾；憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。這一階段被稱為人生發(fā)展的心理“斷乳期”

7、。 因此，這一階段學(xué)生的心理特點，常常會在學(xué)習(xí)、行為、品格等方面反映出來，表現(xiàn)為一些常見的共性問題。這些極不利于初中生的學(xué)習(xí)和健康成長，因此，我們確定了初中生常見共性問題的調(diào)查與對策研究的研究課題。教育的最高境界就是讓孩子與自身的生命和諧，與周圍的生命和諧，與大自然萬物和諧。唯有和諧，才能煥發(fā)主體的生命活動，在能使主體的心靈得到最充分的舒展，才能使主體巨大的潛能得到最為極盡的開啟（摘自學(xué)習(xí)的革命）。正是由于初中學(xué)生正處在少年向青年成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的生理、心理變化較大，而學(xué)習(xí)要求逐漸提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重。因此，我們要在強(qiáng)化班級管理的同時，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生對自身及社會各方面的感受，善于了解

8、、研究“初中學(xué)生成長的煩惱”，把學(xué)生發(fā)展在不同階段出現(xiàn)的共性問題整理成相關(guān)教育專題，利用思品課、班會、團(tuán)隊課、晨會課進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，建立適當(dāng)?shù)膫€性心理常態(tài)干預(yù)機(jī)制，嚴(yán)格日常行為規(guī)范訓(xùn)練，建立學(xué)生的文明監(jiān)督崗制度，積極開展各種形式的的優(yōu)秀學(xué)生評比活動，發(fā)揮典型示范作用，營造良好的教育氛圍，努力使每個學(xué)生成為合格的初中畢業(yè)生。（二）課題研究的價值初中生既存在許多個性問題，也存在一些共性問題。個性問題主要通過個別輔導(dǎo)、個別教育來解決；而共性問題必須通過集體教育來落實。本課題主要是圍繞“規(guī)范+合格”的培養(yǎng)目標(biāo)，針對初中生在不同時段所出現(xiàn)的一些常見共性問題進(jìn)行研究，構(gòu)建學(xué)生常見共性問題的預(yù)警機(jī)制，建

9、立適當(dāng)?shù)男睦沓B(tài)干預(yù)機(jī)制，并有針對性的開展相關(guān)專題教育和集體輔導(dǎo)，落實有效教育對策，使學(xué)生問題行為得到及時預(yù)防和矯正，從而促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。因此，這對于學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)教育策略，不斷提高教育的針對性和實效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校辦學(xué)特色，有非常重要的現(xiàn)實意義。二、課題的涵義和理論依據(jù)（一）課題的涵義1本課題所稱“初中生” 是具體指我校初中階段的全體在校學(xué)生，這是本課題的實驗對象。2本課題中的“常見共性問題”是特指學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為、心理、品德等方面容易發(fā)生的、常見的、具有普遍性的問題，不同于學(xué)生的個性問題，即個別學(xué)生存在的特殊問題。3“調(diào)

10、查與對策” 是指對我校的初中生主要采用的問卷、座談、觀察等調(diào)查方法進(jìn)行研究，了解初中生出現(xiàn)的常見共性問題，分析原因，并采取相應(yīng)的預(yù)防和矯正策略、措施。4“初中生常見共性問題的調(diào)查與對策研究”是指針對初中學(xué)生在不同的年級階段所出現(xiàn)的一些常見的、具有普遍性的共性問題開展研究，通過問卷調(diào)查等研究方法進(jìn)行調(diào)查、分析，研究制定相應(yīng)的教育策略和措施。通過調(diào)查研究，試圖從中歸結(jié)出初中生常見共性問題的不同類型以及各種類型的形成的多種原因與對策。（二）理論依據(jù)1新課標(biāo)的課改精神告訴我們，課改的精神核心是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。這里所指的“學(xué)生”應(yīng)該是全體學(xué)生，當(dāng)然也包含常出現(xiàn)問題的學(xué)生。而這里所指的“發(fā)展”的

11、過程中，學(xué)生心理的健康發(fā)展也是至關(guān)重要的。學(xué)生只有身心健康了，才能稱之為真正的健康。初中階段被稱為人生發(fā)展的心理“斷乳期”，也被稱為人生發(fā)展的一個“危險期”。因此，學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生共同的心理發(fā)展需要，從學(xué)習(xí)、生活、交往、擇業(yè)、做人等方面給予指導(dǎo)和教育，使每一個學(xué)生均有機(jī)會得到所需要的發(fā)展性的心理教育。2教育心理學(xué)關(guān)于“初中生身心發(fā)展的特點”告訴我們，初中學(xué)生正處在少年向青年成長的關(guān)鍵時期，他們生理發(fā)育十分迅速，但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，表現(xiàn)為：思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性與看

12、問題的片面、主觀、偏激的矛盾；好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾；自我意識的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾；初中生生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾；憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。這一階段被稱為人生發(fā)展的心理“斷乳期”。 因此，這一階段學(xué)生的心理特點，常常會在學(xué)習(xí)、行為、品格等方面反映出來，表現(xiàn)為一些常見的共性問題。研究好這一課題，有利于我們進(jìn)一步改進(jìn)教育策略，不斷提高初中教育的針對性和實效性。3教育心理學(xué)關(guān)于“個體身心發(fā)展的一般規(guī)律”告訴我們，個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，如個體身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、個體差異性等特點，這

13、些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，從初中階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，利用好初中生階段發(fā)展的規(guī)律，把握好最近發(fā)展區(qū)，能加速學(xué)生發(fā)展，使教育取得良好效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。因此，針對初中生所出現(xiàn)的一些常見共性問題進(jìn)行研究，建立適當(dāng)?shù)男睦沓B(tài)干預(yù)機(jī)制，并采取有效地教育對策，有針對性的開展相關(guān)專題教育和集體輔導(dǎo)，使學(xué)生問題行為得到及時預(yù)防和矯正，對促進(jìn)學(xué)生身心健康，以及促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，有非常重要的現(xiàn)實意義。4主體教育理論告訴我們，目前，主體教育理論也和素質(zhì)教育理論一樣，已成為世界范圍內(nèi)最具影響的教育理論之一。主體教育理論首先把學(xué)生看作是人，然后才看作學(xué)生。其主要觀點

14、是：學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為教師，是否能夠深刻地認(rèn)識并充分尊重這個事實，將關(guān)系到確定教育目標(biāo)、設(shè)計教育教學(xué)方法、處理師生關(guān)系等一系列重大問題上采取何種態(tài)度，從而關(guān)系到教育活動的成敗。開展初中生共性問題的研究，就是要通過發(fā)現(xiàn)問題，采取有效對策，努力將學(xué)校老師的教育轉(zhuǎn)化成學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在要求，充分學(xué)生的主體性作用，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我約束、自我管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長。5馬思洛的需求層次論告訴我們，人有5種需求：（1）生理需求（2）安全需求（3）社會交往需求（4）精神需求（5）自我價值實現(xiàn)的需求。其中，精神需求是指：人需要尊重，尊重別人和被別人尊重。初中學(xué)生正處于心理、生理變

15、化的關(guān)鍵時期, 也是人生變化最大、最穩(wěn)定的時期。 此時尚未形成獨立的自我意識, 非常在乎他人的看法。賞識能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素, 形成肯定自我的意識. 這種肯定自我的多次沉淀, 就會積累孩子的成功感, 就會種下自信的基礎(chǔ).三、研究對象固城中學(xué)全體在校學(xué)生。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1弄清初中生常見的共性問題對初中生從初一到初三三個年級段所反映出一些常見的共性問題進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，尋找問題出現(xiàn)的規(guī)律，對苗頭性共性問題及時預(yù)警，并采取相應(yīng)的教育策略與管理措施，構(gòu)建教育預(yù)警機(jī)制。2尋找解決共性問題的對策針對初中學(xué)生所表現(xiàn)出的共性問題，尋找、研究解決問題的對策。制定有效地預(yù)防和矯正策

16、略，并認(rèn)真加以落實，如晨會和主題班會的設(shè)計，班級文化建設(shè)，集體心理輔導(dǎo)等。同時，建立健全相關(guān)教育管理制度，如班主任會商制度、學(xué)生文明示范監(jiān)督崗制度、學(xué)生評價制度、家長學(xué)校制度等工作保障機(jī)制。3構(gòu)建初中生常見共性問題的預(yù)警機(jī)制通過研究，學(xué)校能形成一套完善的初中生常見共性問題的管理制度，構(gòu)建初中生常見共性問題的預(yù)警機(jī)制。有效提高對初中學(xué)生的教育管理，真正做到“讓學(xué)生成才；讓家長放心；讓社會滿意”，不斷提高學(xué)校應(yīng)有的社會效應(yīng)和辦學(xué)效應(yīng)。4促進(jìn)隊伍成長，培育學(xué)校特色通過本課題的研究，努力提高班主任工作的針對性和實效性，促進(jìn)班主任專業(yè)成長，不斷提升辦學(xué)水平，培育學(xué)校辦學(xué)特色。（二）研究內(nèi)容1. 初中學(xué)生

17、心理特點的文獻(xiàn)研究。廣泛收集文獻(xiàn)資料，閱讀社會學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)的論著，參考有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高教育理論水平，為本課題研究奠定一定的理論基礎(chǔ)；借鑒成功的研究成果，結(jié)合我校實際展開研究。2. 初中學(xué)生常見共性問題的現(xiàn)狀調(diào)查、研究。初一年級常見共性問題調(diào)查研究；初二年級常見共性問題調(diào)查研究；初三年級常見共性問題調(diào)查研究。3. 初中生常見共性問題的對策研究。有針對性的主題教育活動（如：主題班會、主題活動等）的開發(fā)、設(shè)計和實施研究；學(xué)校和班級學(xué)生自主管理（如：文明示范監(jiān)督崗、班級崗位責(zé)任制、班干部競聘制、班主任小助手制度、學(xué)習(xí)小組結(jié)對幫扶制度、學(xué)生自主管理手冊運用等）的有效策略研究；學(xué)校、班級學(xué)生

18、激勵評價制度（如：星級學(xué)生評價、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、各類評優(yōu)等）的有效運用和有效發(fā)揮作用的研究；家長學(xué)校有針對性的主題培訓(xùn)活動的研究，家校有效配合的方式、途徑研究；班主任校本培訓(xùn)有效性研究，班主任會商制度的實施研究。4. 針對初中生常見共性問題，構(gòu)建有效的預(yù)警機(jī)制的研究。在對初中生常見的共性問題進(jìn)行調(diào)查分析、研究的基礎(chǔ)上，尋找問題出現(xiàn)的規(guī)律，對苗頭性問題及時預(yù)警，并采取相應(yīng)的教育策略與管理措施，構(gòu)建教育預(yù)警機(jī)制。五、課題研究的方法、過程（一）研究方法本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。1文獻(xiàn)資料法，查閱教育改革的文件和資料，閱讀社會學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)的論著，參

19、考有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高教育理論水平，為本課題研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。2問卷調(diào)查法，是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。本課題主要通過問卷調(diào)查法對本校初中三個年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在不同年級以及同一年級的不同學(xué)期所存在的問題，認(rèn)真加以梳理，找得其中帶有普遍性的問題行為進(jìn)行分析研究，通過個性問題研究共性因素，為提出相應(yīng)的教育策略提供依據(jù)。3行動研究法，運用行動研究法針對初中三個年級學(xué)生常見共性問題進(jìn)行調(diào)查、研究，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析問題存在的原因，有針對性地提出教育策略和措施，并認(rèn)真加以落實，邊行動，邊反思，邊研究，邊改進(jìn)。4經(jīng)驗總結(jié)法，積極展開本課題的研究，對初中生常見共性問

20、題的行為進(jìn)一步分析和歸類，在收集整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。（二）研究過程1準(zhǔn)備階段： 2009年2月2009年6月。針對本課題研究的目的、意義、必要性等，在廣大教師中進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳，達(dá)成共識；針對不同時段學(xué)生常見共性問題進(jìn)行調(diào)查、分析，做好研究的前期準(zhǔn)備工作；組建課題研究隊伍，開展培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，制定課題研究方案，進(jìn)行論證和課題立項申報。2實施階段： 2009年7月2010年12月。 2009年7月2009年9月，設(shè)計學(xué)生問卷，運用問卷調(diào)查等研究方法，對初一到初三三個年級段以及每個年級在不同時期，所反映出一些常見的共性問題進(jìn)行調(diào)查研究，分析問題存在的原因，構(gòu)建教育預(yù)警機(jī)制，提出問題解決的有效對

21、策和措施； 2009年10月2010年7月，運用行動研究法針對初中三個年級學(xué)生常見共性問題進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查、研究，形成有效對策，通過班主任會商制度、學(xué)生文明示范監(jiān)督崗制度、學(xué)生評價制度、家長學(xué)校制度等保障機(jī)制的建立和完善，邊行動，邊反思，邊研究，邊改進(jìn)，不斷提高解決問題對策的針對性和實效性。 2009年8月2010年12月，繼續(xù)運用行動研究法開展研究，不斷創(chuàng)新教育模式，開發(fā)主題班會等有關(guān)校本設(shè)計方案，通過主題班會、團(tuán)隊活動、晨會課等陣地，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，組建家長學(xué)校講師團(tuán)，開辦好家長學(xué)校，不斷提高教育的實效性，努力培育教育特色。3結(jié)題階段： 2011年1月2011年3月搜集整理、分

22、析資料，撰寫結(jié)題報告。（三）預(yù)期成果1全面提高師生的心理素質(zhì)，促成教育教學(xué)的良性互動；2有關(guān)調(diào)查研究報告、主題班會校本設(shè)計方案、課題論文（案例）、家長學(xué)校校本培訓(xùn)材料、經(jīng)驗總結(jié)等；3組織主題班會、班主任會商等活動，進(jìn)行現(xiàn)場會成果展示和交流研討。4建立保障機(jī)制，.探索學(xué)科教育實施初中生常見共性問題教育的途徑、方法和策略，形成一套完善的初中生常見共性問題的管理制度；健全組織，落實責(zé)任。研制活動方案和總結(jié)活動經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)科教育實施初中生常見共性問題教育的管理模式。5通過研究，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的良性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。六、課題研究的保障措施（一）組織保障1學(xué)校成立課題小組，成員及分工如下：組

23、 長：孔玉良 全面主持本課題的研究，負(fù)責(zé)查閱相關(guān)理論資料，安排各階段工作以及有關(guān)協(xié)調(diào)性工作。副組長：李春華 負(fù)責(zé)方案的制定以及組織實施工作、研究過程管理孔德健 工作，實踐操作，收集、整理資料；做好相關(guān)會議記錄，撰寫結(jié)題報告。核心組員：何強(qiáng)中 負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，填寫有關(guān)表冊及個案資料；謝文亮 收集整理與本課題相關(guān)的資料；孔華明 進(jìn)行專題研究、整理。 趙瑞青 孔華頭 2課題研究顧問：周 輝（局普教科長） 邢益火（研訓(xùn)中心副主任） 邢建河（普教科）王玉華（普教科） （二）措施保障1主題班會（1）如單周主題班會由班主任自主確定內(nèi)容召開，則雙周主題班會必須由學(xué)校確定主題，并組織班主任分年級研究教育策略、手段

24、、形式、方法等。反之亦然。無論是單周還是雙周由學(xué)校確定主題班會的教育內(nèi)容，學(xué)校于開學(xué)前要將一個學(xué)期主題班會內(nèi)容排出課表，發(fā)給班主任。 （2）要倡導(dǎo)主題班會創(chuàng)新方式方法，力求生動活潑，學(xué)生喜聞樂見。（3）主題班會要加強(qiáng)督查與考核，既要保量，又要保質(zhì)。2建立健全學(xué)生文明示范監(jiān)督崗制度，提升學(xué)生自主管理能力，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，促進(jìn)學(xué)生共同成長。（1）建立健全相關(guān)自主管理制度，使用好學(xué)生自主管理手冊。（2）腳踏實地有序開展工作。如：開展五星級學(xué)生評定，綜合素質(zhì)評定等。（3）認(rèn)真組織隊伍并及時培訓(xùn)，安排專門人員對文明監(jiān)督崗隊伍加強(qiáng)指導(dǎo)與管理，放手但不能放松，更不能放任。3落實班主任工作會商機(jī)制，加

25、強(qiáng)班主任校本研訓(xùn)活動。（1）會商活動12周一次，時間因事可長可短。 （2）會商內(nèi)容可以是普遍性的，也可以是特殊性的帶有傾向性苗頭性的學(xué)生行為問題、心理問題等。4家校聯(lián)系，形成教育合力。（1）舉辦家長學(xué)校，定期舉行家庭教育講座，進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗交流。（2）通過家訪、電話交流、家長校訪等形式密切家校聯(lián)系，探討科學(xué)、有效的教育方法。（三）經(jīng)費保障課題一旦立項，學(xué)校提供課題研究所需要的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等有關(guān)費用，課題研究成果根據(jù)學(xué)校教科研成果獎勵辦法進(jìn)行獎勵。2009.4.23附：初中生常見共性問題的調(diào)查與對策研究的研究課題組成員組 長：孔玉良副組長：李春華 孔德健組 員：趙瑞青 孔華明 孔華頭 李英斌 孔紅華 傅 君魏元明 滿齊江 趙偉偉 傅建雙 陳端武 謝文亮 趙桃芳 李求精 王興牛 魏明福 何 輝 何強(qiáng)中堤息闊極邑酒遣拄伏乘依奉詞區(qū)掃甜夕幻昔仲敢宰詫黨淮