創(chuàng)境設(shè)疑激趣引思——初中《科學(xué)》課堂快樂(lè)學(xué)習(xí)淺探

1、創(chuàng)境設(shè)疑 激趣引思初中科學(xué)課堂快樂(lè)學(xué)習(xí)淺探摘要本文對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中如何組織學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)分析了快樂(lè)對(duì)激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義，快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，這對(duì)當(dāng)前的科學(xué)課堂教學(xué)改革有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞課堂教學(xué) 快樂(lè)學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 初中科學(xué)作為一門(mén)新的綜合學(xué)科，包含了物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的知識(shí)，課程結(jié)構(gòu)更具均衡性、綜合性和選擇性，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練。但是科學(xué)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，很多內(nèi)容有時(shí)候并不輕松、快樂(lè)，作為教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處考慮讓學(xué)生愉悅地接受知識(shí)，讓學(xué)習(xí)

2、過(guò)程成為他們生命中不可缺少的一部分。這就應(yīng)該在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教法過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、灌輸式的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)愉悅的良好氛圍中自主學(xué)習(xí)，積極思考，認(rèn)真探究，主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)、技能，提高科學(xué)素養(yǎng)。一、對(duì)準(zhǔn)學(xué)生興奮焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境一堂課的“導(dǎo)入”非常重要，引人入勝的“導(dǎo)入”，往往會(huì)起到先聲奪人的效果。教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，通過(guò)提出一些與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,與學(xué)生的生活或社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的，新、奇、趣且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，或用媒體展示生動(dòng)的場(chǎng)景，將學(xué)生引入情境當(dāng)中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，刺激學(xué)生強(qiáng)

3、烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會(huì)由此而倍增。課堂“導(dǎo)入”的方法很多，不應(yīng)單一地由教師講授，而應(yīng)當(dāng)盡量靈活地運(yùn)用多種方法，如看一看，想一想，議一議，試一試，有時(shí)甚至還可以嘗一嘗。(1)例如:在講授月球與月相知識(shí)時(shí)首先播放神舟六號(hào)在太空航行的錄像，讓學(xué)生想象自己似乎也在飛船上觀(guān)察地球和月球，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，神舟六號(hào)上的宇航員看到的月球的形狀是怎樣的？你平時(shí)看到的月球形狀又是怎樣的？請(qǐng)大家一起來(lái)描述一下?！鄙裰哿?hào)激發(fā)了學(xué)生民族自豪感，浩瀚的宇宙又讓學(xué)生充滿(mǎn)想象，于是學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。再如，在講流速與壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)，用一個(gè)漏斗和乒乓球做這樣的實(shí)驗(yàn)：漏斗口向下，將乒乓球放置于漏斗口

4、中。問(wèn)學(xué)生：手一松開(kāi)，乒乓球會(huì)不會(huì)馬上落下？學(xué)生都說(shuō)，會(huì)落下。教師演示，結(jié)果與學(xué)生的判斷一致。教師又問(wèn)：“如果向漏斗中吹氣呢？”學(xué)生回答：“下落得更快?！?教師演示，結(jié)果顯示學(xué)生的判斷是錯(cuò)誤的。放置于漏斗口中的乒乓球在快速轉(zhuǎn)動(dòng)卻不落下來(lái)，好象有什么力托著它。這時(shí)全班學(xué)生的注意力被這個(gè)實(shí)驗(yàn)緊緊吸引，他們要求自己也做一做試一試，結(jié)果也是這樣。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與他們的經(jīng)驗(yàn)判斷完全不一致，激發(fā)了他們的興趣與思考，大家認(rèn)真地探究原因，踴躍地提出自己的想法。在學(xué)生欲知不能、欲罷不休的時(shí)候，教師又講了一個(gè)海上航行時(shí)，兩艘船不明原因地相撞沉沒(méi)的故事，自然而然地引入流速與壓強(qiáng)的知識(shí)。學(xué)生就會(huì)全神貫注、興致勃勃地聆聽(tīng)教師

5、的講解。再如在講物質(zhì)的酸堿性時(shí)，可讓學(xué)生自帶不同的水果，如蘋(píng)果、梨、葡萄、蕃茄等水果，上課時(shí)來(lái)嘗嘗味道，說(shuō)說(shuō)不同的水果的味道特點(diǎn)，歸納出共有的味道，從而引入酸性的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情就非常的愉快。二、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造活躍氛圍教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，授課者如能將自己的精湛技藝發(fā)揮得淋漓盡致，聽(tīng)課者便能如坐春風(fēng)，情緒高昂，從而能獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、心理需求、思維的狀態(tài)等方面，誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主體。教師必須改變現(xiàn)行的傳統(tǒng)模式備課只是為了熟悉教材和教參，上課“照本宣科”，而應(yīng)當(dāng)在熟悉教學(xué)內(nèi)

6、容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在 “備學(xué)生”上。主要目標(biāo)是掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)和情感的激發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉悅地接受知識(shí)。然后，圍繞這一目標(biāo)，廣泛收集材料，設(shè)定使用的實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體教學(xué)的片段和教學(xué)方法。扎實(shí)、科學(xué)、全面合理的設(shè)計(jì)教案、安排教程，將會(huì)使課堂氣氛活躍、課堂內(nèi)容豐富、整個(gè)課堂教學(xué)厚積薄發(fā)，教師也會(huì)覺(jué)得游刃有余，愉悅地完成本課堂的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的方式方法不應(yīng)單一地由教師一講到底，而應(yīng)當(dāng)師生互動(dòng)，形式多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采用角色表演、小組競(jìng)賽、論壇亮相等形式。例如在講蔬菜和人體營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)為“和蔬菜交朋友”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生課外先準(zhǔn)備好某一種或幾種蔬菜，

7、了解其營(yíng)養(yǎng)成分以及對(duì)人體的作用，在課堂上讓學(xué)生扮演蔬菜進(jìn)行自我介紹。整堂課笑聲不斷，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成比預(yù)想的要好得多。再如在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中，用接龍的方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)很有興趣。教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)體現(xiàn)在：知識(shí)的呈現(xiàn)是快樂(lè)的，如媒體、演示等讓能學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，知識(shí)技能的教學(xué)方法和程序是學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是和諧融恰的，評(píng)價(jià)的方式能讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、適時(shí)糾正和評(píng)價(jià)的作用。教師也是快樂(lè)學(xué)習(xí)的一分子，教師既是快樂(lè)學(xué)習(xí)的策劃者，也是學(xué)生快樂(lè)的享受者。三、抓住求知好奇心理，巧妙設(shè)疑問(wèn)難層次性、漸進(jìn)性的提問(wèn)并注意提問(wèn)的技巧對(duì)于啟發(fā)學(xué)生積

8、極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是功不可沒(méi)的。古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一段名言:“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始?！痹O(shè)疑應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到 “會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。“問(wèn)題”是開(kāi)啟思維的鑰匙，“一個(gè)問(wèn)題的答案并不是唯一的，而可能是開(kāi)放式的”已成為教師的共識(shí)，創(chuàng)新型的人才必須具備這樣的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題是課堂教學(xué)的軸心。在課堂結(jié)構(gòu)上，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的討論與對(duì)話(huà)，又可以是學(xué)生之間的討論與對(duì)話(huà)。這種合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前啟發(fā)式教學(xué)的基本模式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能動(dòng)的最有意義的方法之一。課堂提問(wèn)有兩

9、類(lèi)，一類(lèi)是“徒勞的無(wú)用的提問(wèn)”，另一類(lèi)是“重要的有效的提問(wèn)”。而區(qū)別兩者的重要標(biāo)志，就是看提問(wèn)是否有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的提問(wèn)，可以引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們?nèi)シe極思考、探究，尋找答案。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意適度、梯度和靈活度。對(duì)于學(xué)困生，難易適度的課堂提問(wèn)能夠增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生：透鏡分為幾種凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生：“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，教師拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于一根火柴或一張白紙。又問(wèn)：凹透鏡有什么特點(diǎn)？至于凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然就留給了那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生

10、。這樣，就可以讓全班同學(xué)的思維都調(diào)動(dòng)起來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都有解答問(wèn)題的成功體驗(yàn)，從中得到快樂(lè)。有時(shí)候，教師要盡可能地有意制造認(rèn)知過(guò)程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導(dǎo)等，從而讓學(xué)生在經(jīng)歷迂回曲折的多向思維之后，體驗(yàn)獲知的愉悅。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要尊重持不同觀(guān)點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，保護(hù)他們的積極性。四、重視做好課后小結(jié)，為整堂課畫(huà)上圓滿(mǎn)句號(hào)一般來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)前的準(zhǔn)備和課堂上的教學(xué)比較重視，而往往忽略了“課后小結(jié)”這一環(huán)節(jié)。課后的小結(jié)是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的再現(xiàn)，它不僅能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的記憶，也為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)句號(hào)。教師如果在課后的小結(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)

11、題繼續(xù)課后的探究，想必效果更佳。在完成了一堂課的教學(xué)之后，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，展示收獲。再配上必要的課后練習(xí)，課后練習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示臺(tái)，在備課時(shí)就應(yīng)該設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)練而思維性較強(qiáng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意：一是當(dāng)堂知識(shí)技能的覆蓋性，二是難度的階梯性，三是思維的開(kāi)放性，四是后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的承接性。(2)回答練習(xí)題的對(duì)象要涉及學(xué)習(xí)能力高低各層面，并考慮到男女學(xué)生的比例。優(yōu)秀的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，能鞏固深化知識(shí)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙和教師教學(xué)上存在的問(wèn)題，能幫助教師改進(jìn)教學(xué)，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。如學(xué)完輪軸一課，學(xué)生基本掌握輪軸的共同特征后，再播出大量工具或應(yīng)運(yùn)輪軸原理之處來(lái)讓學(xué)生辨別，其中一個(gè)特寫(xiě)鏡頭讓學(xué)生討論；為什么它屬于輪軸而不屬于杠桿？同時(shí)還特意播放一些易混淆的內(nèi)容：如一些應(yīng)用輪軸原理的工具、應(yīng)用杠桿原理的工具等，從而進(jìn)一步明白杠桿和