幼兒園生活課程中如何滲透社會(huì)性教育.doc

1、幼兒園生活課程中如何滲透社會(huì)性教育 摘 要：生活是幼兒園課程的源泉，在幼兒園教學(xué)過(guò)程滲透社會(huì)性教育，把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力與幼兒園社會(huì)性教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)各種活動(dòng)形式選擇不同社會(huì)性主題，讓幼兒在生活課程中學(xué)到更多的社會(huì)性教學(xué)思想，提高幼兒在感恩、關(guān)愛(ài)、合作等多方面的能力。在生活課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過(guò)不同技能的培養(yǎng)，形成社會(huì)化教育的基本理念。本文旨在分析當(dāng)前幼兒園課程中滲透社會(huì)性教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，研究幼兒園生活課程滲透社會(huì)性教育方式，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定計(jì)劃，效果觀察等多方面探討。 關(guān)鍵詞：幼兒園 生活課程 滲透社會(huì)性教育 社會(huì)性教育對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，是一個(gè)細(xì)化過(guò)程，是穿插在生活

2、課程中的教學(xué)手段運(yùn)用，從設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施主題探究活動(dòng)，把社會(huì)性教育與幼兒的日常生活、情感體現(xiàn)等聯(lián)系在一起，讓幼兒獲取身體、知識(shí)、生活體會(huì)、社會(huì)性基本行為等多方的協(xié)調(diào)發(fā)展。 一、分析幼兒園生活課程滲透社會(huì)性教育存在的問(wèn)題 （一）主題活動(dòng)流于形式。在生活課程設(shè)置上，幼兒園課程設(shè)計(jì)有些不考慮現(xiàn)實(shí)生活背景，造成與幼兒生活嚴(yán)重脫節(jié)，內(nèi)容難以讓幼兒真正感受和領(lǐng)悟。尤其是在生活課程上，主題活動(dòng)內(nèi)容是教師選擇的，網(wǎng)絡(luò)是教師預(yù)設(shè)的，選擇不切合幼兒實(shí)際生活的主題，使主題活動(dòng)脫離幼兒主體，主題活動(dòng)流于形式。譬如在小班第二學(xué)期生活課程教學(xué)中。沒(méi)有開(kāi)設(shè)與幼兒年齡相仿的課程，對(duì)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、大聲喧嘩、亂丟玩具等問(wèn)題沒(méi)

3、有及時(shí)引導(dǎo)教育，在社會(huì)性教育上對(duì)幼兒的禮貌、愛(ài)護(hù)物品，分享、合作等意識(shí)和習(xí)慣不夠。 （二）社會(huì)性教育存在弱點(diǎn)。幼兒園生活課程教學(xué)過(guò)程中，教師在社會(huì)性教育方面的引導(dǎo)很少，總是在絞盡腦汁讓學(xué)生接受一些新穎、參與性高的游戲活動(dòng)，有的甚至對(duì)幼兒壞的生活習(xí)慣不給于糾正，造成社會(huì)性教育沒(méi)有落到實(shí)處。沒(méi)有滲透基本的生活技能，比如盥洗、午睡、吃點(diǎn)心、整理自己的物品等一些常規(guī)性的生活教育，沒(méi)有將幼兒園生活課程與主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、幼兒一日生活活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，社會(huì)性教育內(nèi)容缺乏。 二、概述在幼兒園生活課程教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn) （一）開(kāi)展社會(huì)性主題活動(dòng)。主題活動(dòng)是在教師組織指導(dǎo)下開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。它具有綜

4、合性和開(kāi)放性，既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也凸現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的理念，能幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又注重了事物的橫向聯(lián)系。因此我們以主題活動(dòng)為主線，從幼兒的年齡特點(diǎn)及社會(huì)性培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把一個(gè)個(gè)既相互聯(lián)系又互為依托的整合主題活動(dòng)實(shí)施到我們的實(shí)踐中，在班里開(kāi)展“我愛(ài)”的主題活動(dòng)，通過(guò)幼兒園真大、老師像媽媽、哥哥姐姐喜歡我，你是我的好朋友等系列活動(dòng)，幫助剛?cè)雸@的孩子逐漸適應(yīng)幼兒園生活，并喜歡上集體生活，為他們走進(jìn)社會(huì)邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。在班里開(kāi)展“我會(huì)聽(tīng)，我想說(shuō)，我能畫”等系列主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔浞肿杂傻目臻g中，學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，主動(dòng)地說(shuō)，并通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己的情感。幼兒的自信心大大增強(qiáng)了，交往的

5、能力也有了很大的提高。 （二）領(lǐng)域活動(dòng)中融合社會(huì)性教育。領(lǐng)域活動(dòng)作為幼兒園教育的基本模式之一。有它的獨(dú)立完整性，把它與主題活動(dòng)相互配合，把社會(huì)性教育目標(biāo)有機(jī)地融入到領(lǐng)域活動(dòng)當(dāng)中可起到事半功倍的作用。比如在科學(xué)探索活動(dòng)“斜坡滾球”中，讓幼兒以分組的形式，合作滾球、記錄結(jié)果，學(xué)習(xí)商量與協(xié)作的社會(huì)技能，在交流記錄結(jié)果中體驗(yàn)分享。在瓦楞紙拓印的美工活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，體驗(yàn)成功與創(chuàng)造的喜悅。在語(yǔ)言活動(dòng)中，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢于說(shuō)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒積極、大膽、勇于展示自我、充滿自信的社會(huì)品質(zhì)的發(fā)展。在體育活動(dòng)中，更是滲透大膽、合作、勇于挑戰(zhàn)的能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒一次次地挑戰(zhàn)自我

6、、克服困難，養(yǎng)成不怕吃苦、不怕累的良好品質(zhì)。 三、闡述幼兒園生活課程滲透社會(huì)性教育的方式手段 （一）生活環(huán)境的全面構(gòu)建。幼兒園生活課程教學(xué)，通過(guò)實(shí)際環(huán)境教育，讓幼兒在生活空間里感受生活，提升對(duì)社會(huì)性行為的規(guī)范能力。充分挖掘每一個(gè)生活環(huán)境的亮點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，比如說(shuō)在走廊、樓梯拐彎處、樓梯臺(tái)階、午睡室、窗臺(tái)等等，隨意擺放的蘿卜、土豆、紅薯、南瓜、葫蘆瓜等，孩子可以發(fā)揮任意想象；在窗臺(tái)、廓沿，放置一些小動(dòng)物、植物、果實(shí)，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒看到蝌蚪變成青蛙，種子出土、發(fā)芽等一些生活知識(shí)，從而分享各自的看法，形成生活化的教育模式。 （二）日常生活動(dòng)中滲透社會(huì)技能訓(xùn)練。杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是生活”。教

7、育首先是作為人的一種生活過(guò)程而出現(xiàn)的。離開(kāi)這一基本主題，生活就沒(méi)有意義。我們把社會(huì)技能滲透于一日生活當(dāng)中，以一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)為課程，把各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程作為培養(yǎng)規(guī)則目標(biāo)的重要內(nèi)容來(lái)抓，把盥洗、午睡、吃點(diǎn)心、整理自己的物品等都作為教育內(nèi)容。在培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)教育中，兩位教師互相配合，按整個(gè)生活的常規(guī)順序，讓幼兒分批進(jìn)行，并養(yǎng)成課教而形不散的好習(xí)慣。所以常規(guī)的課程，有的是一天之內(nèi)多次重復(fù)，有的是日復(fù)一日的重復(fù)，一旦幼兒形成，終身受益。 三、總結(jié) 幼兒園生活課程是以幼兒生活為主要教學(xué)目的，開(kāi)展各種活動(dòng)，也是幼兒踏入社會(huì)的第一步，通過(guò)在生活課程中滲透社會(huì)性教育，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)化。 參考文獻(xiàn)： 1楊斐然；從兒童社會(huì)性發(fā)展看幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)；教育與教學(xué)研究；2009年第06