高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

1、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域研究現(xiàn)狀科技信息0高校講臺(tái)0science&technologyinformation2007年第33期高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域研究現(xiàn)狀沈榮沈磊(1.寧夏大學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院寧夏銀川750021;2.寧夏水利水電工程局寧夏銀川750000)【摘要】本文通過對(duì)美國(guó),英國(guó),俄羅斯等先進(jìn)國(guó)家高等學(xué)校評(píng)估方法歷史和現(xiàn)狀的研究,吸取有益經(jīng)驗(yàn),對(duì)建立具有我國(guó)高等學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估體系會(huì)大有幫助.【關(guān)鍵詞】評(píng)估現(xiàn)狀;評(píng)估方法近百年來(lái),隨著高等教育的發(fā)展,世界各國(guó)都進(jìn)行了不同形式的高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估,在美國(guó),英國(guó),俄羅斯的高等學(xué)校評(píng)估各具特色,可以作為研究高等教學(xué)評(píng)估的典型.研

2、究國(guó)外高等教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的歷史和現(xiàn)狀,吸取有益經(jīng)驗(yàn).將會(huì)有助于建立具有我國(guó)高等學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估體系.1.美國(guó)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估現(xiàn)狀美國(guó)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估現(xiàn)狀美國(guó)的高等教育在世界上是龐大的,科學(xué)技術(shù)也是領(lǐng)先的,這和美國(guó)龐大的先進(jìn)的教育體系是密不可分的.在美國(guó)的大學(xué)和書院,評(píng)估教學(xué)的方法和工具有多種,但最常用的有:系統(tǒng)的學(xué)生等級(jí)評(píng)定,書面評(píng)估,座談和學(xué)生成績(jī)測(cè)驗(yàn).系統(tǒng)的學(xué)生等級(jí)評(píng)定是采用等級(jí)評(píng)定量表收集評(píng)估信息,等級(jí)評(píng)定量表有多種多樣的形式.最常用的有:總括的檢查表,自助系統(tǒng)和以目標(biāo)為基準(zhǔn)的檢查表.總括的檢查表一般是根據(jù)對(duì)課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究成果設(shè)計(jì)的,包括對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)(指考試和評(píng)

3、分)工作的等級(jí)評(píng)定;關(guān)于課程內(nèi)容和教學(xué)效果的登記評(píng)定;對(duì)教師的課程評(píng)價(jià)以及附加教師和學(xué)生以為最重要的問題等.美國(guó)教育家認(rèn)為,這種方法的優(yōu)點(diǎn)是容易列表和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,易標(biāo)準(zhǔn)化和保存,并能快速有效的收集大量信息,是大多數(shù)學(xué)校教學(xué)評(píng)定的常用方法.自助系統(tǒng)是允許教師在一系列原來(lái)已使用國(guó)的項(xiàng)目中選擇一些最適合自己特點(diǎn)的項(xiàng)目,從而構(gòu)建一個(gè)檢查表.其特點(diǎn)是教師可以對(duì)自己認(rèn)為特別感興趣的問題獲得非常準(zhǔn)確的反饋.以目標(biāo)為基準(zhǔn)的檢查表的重點(diǎn)是調(diào)查學(xué)生在課程各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況.通過學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的等級(jí)評(píng)定,不但能為教師改進(jìn)教學(xué)提供有用的信息,而且也可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估,以幫助教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué).書面評(píng)估

4、即論文式評(píng)估,指的是提出一系列開放式問題讓學(xué)生回答,從而獲得較為深刻的評(píng)估信息的方法.其形式有獨(dú)立進(jìn)行的書面評(píng)估和與等級(jí)評(píng)定混合的形式.這種方法程序簡(jiǎn)單,主要用于教學(xué)改進(jìn)目的.美國(guó)大學(xué)教學(xué)評(píng)估的另一種方法就是組織在校學(xué)生進(jìn)行座談.組織座談的人通常是教學(xué)管理人員或教師同行.通過座談的資料一方面為了人事決策,更重要的是為了教學(xué)的改進(jìn).通過學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)檢查和評(píng)估教師的教學(xué)效果是美國(guó)教學(xué)評(píng)估的一種傳統(tǒng)方法.由于學(xué)生的成績(jī)受到各種因素的影響,因此,美國(guó)絕大多數(shù)的教育家認(rèn)為把學(xué)生作為唯一的指標(biāo)是不科學(xué)的.2.英國(guó)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估現(xiàn)狀英國(guó)的教育評(píng)估稱為academicreview(教育評(píng)估.或直譯為學(xué)術(shù)評(píng)

5、估),這種教育評(píng)估是一種新的,綜合型評(píng)估方式,既有學(xué)校層面的評(píng)估,又有專業(yè),學(xué)科層面上的評(píng)估,兩者又各有側(cè)重.在實(shí)際評(píng)估中,更側(cè)重于專業(yè)和學(xué)科評(píng)估.他們認(rèn)為以同一學(xué)科的評(píng)估結(jié)果相競(jìng)爭(zhēng),可以引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,更具有自己的特色,爭(zhēng)取在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)校中躍居全國(guó)首列:同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在提高已有一定優(yōu)勢(shì)的專業(yè)和學(xué)科水平上下功夫,不要盲目追求擴(kuò)大規(guī)?；蛟鲈O(shè)更多的新學(xué)科.一是教學(xué)質(zhì)量審核(queryaudit),指的是審核大學(xué)或?qū)W院如何進(jìn)行全校的教學(xué)質(zhì)量管理.審核著眼于學(xué)校全局,并不針對(duì)專業(yè)或系別進(jìn)行評(píng)估.質(zhì)量審核最初是高等學(xué)校的一種自治行為,8o年代后期有大學(xué)的自發(fā)組織一高等教育質(zhì)量委員會(huì)(heqc)來(lái)

6、評(píng)估高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量.二是學(xué)校質(zhì)量評(píng)估(qualityassessment),主要是評(píng)估課程,專業(yè)或?qū)W科的教與學(xué)的質(zhì)量,因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成績(jī)十分關(guān)注.這項(xiàng)評(píng)估對(duì)每一所學(xué)校打分,以評(píng)定好壞.三是專業(yè)認(rèn)證(professionalaccreditation),主要是針對(duì)工程,法律,會(huì)計(jì),人事管理,醫(yī)學(xué),師范等面向?qū)ｉT職業(yè)或職業(yè)資格的專業(yè).這種形式的認(rèn)證保證了專業(yè)學(xué)習(xí)能夠提供某些或全部專業(yè)業(yè)務(wù)所需的能力.由于高等教育質(zhì)量委員會(huì)代表大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)這一英國(guó)大學(xué)的集體協(xié)商組織實(shí)施教育學(xué)質(zhì)量審核,高等教育基金委員會(huì)代表政府實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)估.二214者的評(píng)估活動(dòng)相互交叉,重疊,而各自強(qiáng)調(diào)的評(píng)估重點(diǎn),

7、評(píng)估要求和各自的強(qiáng)項(xiàng)又不盡相同.故產(chǎn)生一定的矛盾.為此提出了將教學(xué)質(zhì)量審核與評(píng)估和二為一的建議.于是在1997年又成立了高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)(qqa).qqa成立以后,與高等教育界共同開發(fā)了綜合性評(píng)估系統(tǒng),實(shí)施六年為一周期的連續(xù)動(dòng)態(tài)管理.在此期間,每所大學(xué)及其相關(guān)專業(yè)被評(píng)估一次.此外還有一些中間評(píng)估.英國(guó)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要特點(diǎn)之一是將教學(xué)質(zhì)量與科研質(zhì)量分開評(píng)估.他們認(rèn)為重科研,輕教學(xué)是全世界高等學(xué)校的通病.如果將科研與教學(xué)合并評(píng)估.會(huì)使公眾對(duì)某些科研水平高而教育質(zhì)量一般的大學(xué)產(chǎn)生誤解.分別評(píng)估可以充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用,促進(jìn)大學(xué)重視教育功能,特別是本科生的教學(xué).另一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)專業(yè),學(xué)科的評(píng)估,

8、強(qiáng)調(diào)不計(jì)總分.由于個(gè)校水平有天壤之別,學(xué)科評(píng)估時(shí),若用一把尺子衡量,一方面會(huì)使部分教學(xué)水平低的學(xué)校因很長(zhǎng)時(shí)間也不可能獲得好成績(jī)而氣餒.另一方面也不利于大學(xué)自治和按照自己的特色和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)辦學(xué),不利于辦學(xué)的多樣化.因此,他們采用目標(biāo)的適合性模式進(jìn)行評(píng)估,既由被評(píng)估學(xué)科自己設(shè)定他們的目標(biāo).評(píng)估者按照達(dá)到設(shè)定目標(biāo)的程序給予評(píng)分,不計(jì)總分.以鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)科一步一個(gè)臺(tái)階地逐步提高自己的水平.這是英國(guó)教學(xué)評(píng)估中的一大特色.3.俄羅斯的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估現(xiàn)狀俄羅斯的教學(xué)評(píng)估主要有國(guó)家評(píng)估.學(xué)校內(nèi)部評(píng)估和社會(huì)主義競(jìng)賽三種基本形式.國(guó)家評(píng)估是高教部對(duì)全國(guó)高校實(shí)行的國(guó)家檢查.1988年,俄羅斯制定出高等學(xué)校國(guó)家評(píng)估條例草案

9、,設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)校,系,教研室,專業(yè),其它機(jī)構(gòu)和地方分支機(jī)構(gòu)的評(píng)估;對(duì)教學(xué)工作人員和教學(xué)科研人員的評(píng)估;對(duì)研究生和本科生質(zhì)量的評(píng)估以及科研成果,工作場(chǎng)所和設(shè)備的評(píng)估等.評(píng)估的目的在于對(duì)學(xué)校的教育水平,科研水平,教學(xué)和科研人員隊(duì)伍,物質(zhì)條件等作出綜合評(píng)價(jià),據(jù)以采取實(shí)際措施,以提高和發(fā)展高等教育.國(guó)家評(píng)估定期在全國(guó)高校中進(jìn)行,一般每5年一次,由國(guó)家學(xué)校督導(dǎo)總局組織的評(píng)估委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施.學(xué)校的內(nèi)部評(píng)估是各高校內(nèi)部實(shí)行的自我監(jiān)督制度.1978年頒布的高等學(xué)校監(jiān)督制度示范條例,對(duì)學(xué)校評(píng)估作了詳細(xì)的規(guī)定.規(guī)定了校,系兩級(jí)自我檢查.自我評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和辦法.評(píng)估設(shè)計(jì)面是及其廣泛的,對(duì)于教學(xué)管理,教學(xué)水平,課程,教材,

10、教師,學(xué)生,考試及科研活動(dòng)等,都有比較具體的條例和標(biāo)準(zhǔn).這些從不同的側(cè)面制約和檢驗(yàn)著高校各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行,促進(jìn)著教師教學(xué)水平的提高,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升.社會(huì)主義競(jìng)賽.俄羅斯在高等教育中還開展了社會(huì)主義競(jìng)賽,并制定了具體的指標(biāo)體系,指標(biāo)包括專家的培養(yǎng)與進(jìn)修,教學(xué)工作,科學(xué)研究工作,物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ),群眾文化,體育活動(dòng)等部分內(nèi)容.4.國(guó)內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校質(zhì)量評(píng)估在建國(guó)初期多屬于自然評(píng)估,1985年召開了全國(guó)第一次高等工程教育評(píng)估問題專題討論會(huì),標(biāo)志著我國(guó)教學(xué)評(píng)估工作的起步.1995年以來(lái),教學(xué)評(píng)估理論的研究和實(shí)踐的探索不斷涌現(xiàn),研究大致可分為四個(gè)方面的問題:(1)考試制度的改革,力求考試成績(jī)的客觀,公正,可靠.(2)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性方面取得了較大的進(jìn)展,使認(rèn)知方面的評(píng)價(jià)不斷演化,品德,體質(zhì)方面的評(píng)價(jià)不斷加強(qiáng).(3)對(duì)