郵票齒孔的故事2

1、郵票齒孔的故事教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。 2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。3、欣賞郵票，并動手設計郵票。教學重難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學準備： Ppt、別針、紙教學過程：一、復習導入。 1、讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、方便、立即、仍然。 2、早先的郵票用刀不方便、用手撕不整齊，誰能用上“整齊、方便、”這2個詞來說說人們心中的愿望呀？把“整齊、方便、”這2個詞貼在現(xiàn)在的郵票下。（要是有一種又方便又能把郵票撕的很整齊的辦法那

2、該有多好呀?。┒W習課文24段。 發(fā)明家阿切爾先生也一直在思考這個問題，有一個他在一家小酒館里被一個人的舉動給吸引住了。板書：阿切爾、舉動、吸引1、課文24段，思考：那個人做了什么舉動，以至于阿切爾被他吸引住了？（在郵票的連接處刺上小孔，把郵票撕的很整齊。）2、這個方法真的能行嗎？我們讓手來試一試。（學生用別針或鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）教師在一旁計時，用別針刺過孔后，最快得到小組半分鐘就撕下了4張“郵票”，最慢的也只要1分鐘了，并且你們撕的“郵票”四周怎么樣？（很整齊、方便）3、看來這個辦法真的能行呀，你喜歡這位用別針刺孔撕開郵票的先生嗎？（因為他遇事

3、能動腦想辦法，說話彬彬有禮。）4、愿意來讀23段，讀出這位先生說話彬彬有禮的樣子，并且遇事能動腦想辦法。指名讀，評議，齊讀。三、學習第4段。1、 那么郵票打孔機到底是誰發(fā)明的呢？自由讀課文第4段。思考：郵票齒孔是誰發(fā)明的？2、 討論：有些同學會認為是別針刺孔的先生發(fā)明的，有些會認為是阿切爾先生發(fā)明的，讓學生從課文中找出自己的理由。3、 原來是阿切爾先生受了那位先生用別針刺孔的撕開郵票的啟發(fā)，經(jīng)過研究發(fā)明了郵票打孔機。練習朗讀第4段前4句。4、 英國郵政部門立即采用了了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？5、 “直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一

4、詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第4段中的后2句。四、明理導行。1、 郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。（引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣。）2、 一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？（此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的

5、事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。） 五、積累運用 課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。六、拓展。 1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識，觀察圖中的“大龍郵票”。 2、小小一面郵票上的可是包羅萬象，豐富多彩，讓我們一起走進絢麗多彩的郵票世界吧！欣賞郵票 3、學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。 4、學生動手設計郵票，展示。（有興趣的同學可以把自己設計的內容寫一寫）七、課后實踐：1、 在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。 2、響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。（