互動(dòng)教學(xué)讓課堂真正“活”起

1、互動(dòng)教學(xué)讓課堂真正“活”起來(lái)(一)warmingup1、師生共同表演唱singtogether可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。2、listenandact階段師生交換發(fā)出指令“showmeyourpen/bag/ruler”充分復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的單詞(學(xué)習(xí)用品)(二)revision1、教師和全體學(xué)生、單個(gè)學(xué)生利用不同的物品進(jìn)行問(wèn)答“whatsthisinenglish? abag”對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的復(fù)現(xiàn)，也給教學(xué)新課內(nèi)容做好了鋪墊。2、學(xué)生以小小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)操練。(三)presentation1、教師利用教具“colorplate”吸引學(xué)生注意并導(dǎo)入新句型“whatcoloris

2、it?”2、個(gè)人、同桌、小組從模仿操練句型，替換操練句型逐漸過(guò)渡到使用句型自由問(wèn)答。3、轉(zhuǎn)換師生角色，用學(xué)生提問(wèn)，教師回答的形式檢驗(yàn)學(xué)生總體掌握句型的情況。(四)practice1、生動(dòng)有趣的“guessingcolour”游戲，讓學(xué)生猜，也讓教師猜，有個(gè)人參與，也有集體合作。鞏固了新授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生的情緒高漲，達(dá)到最興奮。2、教師為學(xué)生提供場(chǎng)景圖片，針對(duì)物品(水果或動(dòng)物或文具)的名稱和顏色，讓學(xué)生以小組合作形式準(zhǔn)備一段小對(duì)話，要求必須用上新學(xué)的句型。 互動(dòng)行為分析 從以上教學(xué)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主體作用主要表現(xiàn)在以下二個(gè)方面：1、學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，其主體作用通過(guò)語(yǔ)言信息的五通道

3、表達(dá)出來(lái)。即“聽、讀、思、說(shuō)、做”。其中“聽、讀”是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，“說(shuō)、做”是語(yǔ)言信息的輸出過(guò)程。“思”是語(yǔ)言信息的處理過(guò)程。2、有目的有計(jì)劃地全面開展語(yǔ)言表達(dá)，展示各項(xiàng)綜合技能，充分表現(xiàn)個(gè)性才能，如流利地演唱英語(yǔ)歌曲、正確模仿課文對(duì)話、積極參與游戲競(jìng)賽、創(chuàng)新表演情境對(duì)話等，在語(yǔ)言信息交流和與人的交往中，人的性格、情趣、修養(yǎng)等均在不經(jīng)意間自然流露。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、教師較好地控制了語(yǔ)言信息交流過(guò)程中的速度、節(jié)奏、內(nèi)容、密度。達(dá)成信息多、密度高、節(jié)奏快、訓(xùn)練廣的目的。2、教師較好地注意到語(yǔ)言信息交流過(guò)程中環(huán)節(jié)的切換。從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)情景，從句型教學(xué)轉(zhuǎn)移到游戲競(jìng)賽，再轉(zhuǎn)移到情境表演，切換自然。3、教師能注意觀察學(xué)生的知能掌握情況，根據(jù)課堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，保證每一環(huán)節(jié)訓(xùn)練到位