如何提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1、 如何提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣【摘要】農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不足，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏勤奮的精神，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)薄弱，再加上農(nóng)村英語(yǔ)教師師資缺乏等因素，農(nóng)村初中很多學(xué)生談到英語(yǔ)時(shí)“色變”，據(jù)此，分析其原因，并提出相應(yīng)的解決辦法?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)方法自我從事教育事業(yè)這份神圣的職業(yè)，特別是從事英語(yǔ)教學(xué)這十余年以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在農(nóng)村一直得不到提高，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生無(wú)形中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡和憎恨。更有甚者，很多學(xué)生談?dòng)⒄Z(yǔ)“色變”。據(jù)目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村有43.3%的初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)這門課程是教育部和學(xué)校規(guī)定在校學(xué)生必須學(xué)的一門課程，不學(xué)不行。16.1%的學(xué)生認(rèn)為

2、是為父母和老師而學(xué)的。只有9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了自己的將來(lái)所用。19.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了自己的升學(xué)考試。從目前調(diào)查的現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)真是令人擔(dān)憂。以前，英語(yǔ)在農(nóng)村中學(xué)生眼里都是“寵兒”，如今卻快成了“棄兒”了。英語(yǔ)在整個(gè)社會(huì)乃至全世界都是群龍之首，倍受千萬(wàn)人的重視。為什么如今在農(nóng)村中學(xué)生的眼里反倒成了一塊骨頭，食之無(wú)味，棄之可惜呢？甚至很多學(xué)生談及英語(yǔ)就跟談到老虎一樣“色變”！要想改變此現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、提高教師的業(yè)務(wù)能力，給學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)教師一方面要加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。要讓自己成為一條“小溪”而不是一桶“水”，只有教學(xué)方法靈活了

3、，教學(xué)手段多樣了，自身能力提高了，才能使教學(xué)效率得到提高；另一方面，教師要改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立全心為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)態(tài)度。心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。情感是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，老師對(duì)學(xué)生的付出能得到學(xué)生的理解，同時(shí)學(xué)生的困難也能得到老師的認(rèn)識(shí)和幫助，師生之間打破等級(jí)差別，以平等對(duì)語(yǔ)的形式進(jìn)行溝通，以民主的形式探討問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，師生之間就會(huì)建立一種和諧的交流關(guān)系，這種關(guān)系在一定程度上能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊重，對(duì)

4、老師所教學(xué)科的熱愛(ài)，只要有這份感情的存在，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課，成績(jī)也就自然會(huì)進(jìn)步。多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)差，表現(xiàn)在識(shí)、讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫等方面。要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯，就像蓋樓房沒(méi)有磚塊一樣，無(wú)法開(kāi)工?，F(xiàn)在，好多學(xué)生連基本的詞匯都不認(rèn)識(shí)，所以也就談不上聽(tīng)寫，更不要說(shuō)理解了。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的原因很多，首先，改變漢語(yǔ)思維方式；其次，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境；再次，加強(qiáng)對(duì)“英語(yǔ)在日常生活中必不可少”的認(rèn)識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只要有興趣，什么困難都會(huì)迎刃而解。人們常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，我認(rèn)為良好的興趣也是成功的一半。記得我小的時(shí)候，當(dāng)我看到比我大

5、一點(diǎn)的孩子不時(shí)地從口中溜出一兩句蹩腳的像good morning 之類的英語(yǔ)時(shí)，我覺(jué)得他們好棒，真的打心眼里佩服他們，覺(jué)得英語(yǔ)好神，從那時(shí)起，我對(duì)英語(yǔ)就有一種難于言表的好感，并在心里暗下決心，等我長(zhǎng)大了，我一定要把英語(yǔ)學(xué)好當(dāng)我真正接觸到英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)的魅力更加吸引了我，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中我找到了快樂(lè)，最終我與英語(yǔ)這門學(xué)科結(jié)下了不解之緣，我成功了，但仍在繼續(xù)努力。所以，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。三、勤奮是學(xué)習(xí)成功的基石我們常說(shuō)“有一份耕耘，才有一份收獲。”收獲來(lái)自哪兒呢？當(dāng)然是艱辛努力的勞作?？墒牵野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)懶惰。我經(jīng)常和一些學(xué)生聊天，很多學(xué)生都

6、講他們小學(xué)的時(shí)候成績(jī)都不錯(cuò)，甚至有很多學(xué)生小學(xué)的時(shí)候還是班上或?qū)W校的尖子生，可是，上了初中就發(fā)生了質(zhì)的變化。原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有吃苦精神，不勤奮，太懶惰了。他們中有35%的學(xué)生認(rèn)為上了初中，課程太多，學(xué)不過(guò)來(lái)，干脆不學(xué)了，選擇了放棄。有45%的學(xué)生一致認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要記憶語(yǔ)法、單詞。到了初中，要學(xué)語(yǔ)法，要記單詞，太復(fù)雜太難了?？v觀以上現(xiàn)象，這些學(xué)生不學(xué)習(xí)，怕英語(yǔ)就是因?yàn)樘珣?。悉不知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的而艱辛的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要付出艱辛和努力。然而，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)也特別想學(xué)英語(yǔ)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，一遇到困難就退縮或者只能保持三五天的熱度。

7、四、改變家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤觀念農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)整體文化程度低，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)是有心而無(wú)力，再加上農(nóng)村農(nóng)活多，家長(zhǎng)也沒(méi)有太多時(shí)間和精力管學(xué)生的學(xué)習(xí)。在大多數(shù)家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)就是把孩子送到學(xué)校，至于怎么教和管理那是學(xué)校和老師的事情。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不要說(shuō)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，就連城市學(xué)生家長(zhǎng)懂英語(yǔ)的也不多。因此，家長(zhǎng)對(duì)于孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)意識(shí)很弱，甚至沒(méi)有這樣的意識(shí)，再加之初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，與家長(zhǎng)的溝通多少也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況也很難通過(guò)孩子了解清楚。另外，農(nóng)村學(xué)生有70%80%都是留守兒童，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，在生活學(xué)習(xí)上從小就沒(méi)有得到正確引導(dǎo)。他們認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)在他們?nèi)松猛局芯湍敲椿厥拢趯W(xué)校玩玩罷了學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂。因此，學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，互相溝通很有必要。實(shí)踐證明，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)薄弱生，在很大程度上是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等非智力因素所致。英語(yǔ)教學(xué)工作者就是要扭轉(zhuǎn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從常規(guī)做起，從點(diǎn)滴做起，從實(shí)處做起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體研究和轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高和能力的提升。只有這樣，在農(nóng)村，中