人教版小學語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計

1、記金華的雙龍洞教學設計(一)教學目標：1.學習本課生字、新詞，理解詞義。2.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。3.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。4.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。5.培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。（二）重難點：1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。（三）課前準備：搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖片資料,（四）教材分析這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的

2、思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經的路線)有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是

3、教學的難點。 選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。（五）教學方法課件展示，師生共學（六）教學過程一、導入：同學們，你們去哪兒旅游過嗎？（學生各抒己見）那么你們去過浙江金華的雙龍洞嗎？（沒有）那么你們想不想去呢？（想）今天就讓我們跟隨葉圣陶老爺爺一同去游覽金華的雙龍洞，你們愿不愿意？（愿意）（師板書課題）出示葉圣陶圖片及資料（通過學生介紹自己旅游的經歷導入新課，更能激發(fā)學生的學習興趣，教師相機出示葉圣陶的簡介。）二、初讀課文尋覓游蹤初讀探究，整體感悟1.披文入境，概說全文感知。今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學家、教育家葉圣陶

4、爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。2.再讀文本，梳理游蹤線索。你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢？再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據匯報交流，完成板書：上山洞口外洞孔隙內洞出洞3.瀏覽文本，把文字變成畫。讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文，根據文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖。（梳理游蹤線索，引導學生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導游角色的語文實踐活動做好鋪墊。出示多媒體課件）三、精讀感悟師：現在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你

5、注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀23段。1、學生自由朗讀23段。2、討論。（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。（2）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？（3）介紹“新綠”。師：看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？1、討論。2、想象景色，指導朗讀。師：我們欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞

6、著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。（通過多媒體課件激發(fā)學生學習的渴求，引起學生對課文的興趣，也注重培養(yǎng)他們的自學能力。）指名朗讀。師：沿途已經這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？1、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？（答后歸納板書：外洞-孔隙-內洞-出洞，利用課間出示，讓學生有直觀感受。）四、導學課文第4自然段。1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么

7、？你還有哪些不懂的地方？ 指名回答，師梳理歸類：（1）外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？（2）作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。3、指名釋疑，其他學生評議、補充。（師歸納板書：高、寬、大）4、指導朗讀訓練：（1）指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。（2）男、女生比賽讀這段話。過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。1、說說孔隙

8、給你什么感受？（窄小、低矮）2、說說從哪些詞句中體會出來的。 （1） 船小 a. 找讀句子；b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）c、那些詞句能突出船?。矿w會出什么？（窄）d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。（2） 行船的方式a.找讀 工人拉 b.為何不能“劃”（3）乘船的動作a.找讀 、哪個詞最能表現出孔隙??？（貼）找同學演示。 、問：都是那些地方貼著船底？從到到到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？ 、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出隙小） e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的?。浚?）感覺a. 齊讀 b

9、. 感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范） （2）為什么會有擠壓的感覺？ 稍微、一點兒 c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。練讀、 指名讀。 （通過多媒體課件，讓學生有直觀感受，說明孔隙的“窄小”的特點。表達出作者當時受“擠壓”的感覺。）五、導學68自然段過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第68自然段。1、學生默讀第68自然段。2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀

10、賞？”3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。4、師歸納小結板書：大、黑、奇師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！?、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。（利用多媒體課間出示石鐘乳等多張圖片，從內容入手激發(fā)學生的情感，與作者產生共鳴。）5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。b、師與生比賽讀。6、指名當小導游，向同學們介紹神奇的內洞。六、復習鞏固，拓展延伸。課前：要求學生自主學習生字，記錄易寫錯或讀錯的生字，朗讀課文5遍，搜集了解與本課有關的資料（師給予評價，并發(fā)放獎勵）（通過多媒體展示制作成幻燈片獎勵學生，檢驗學生對所學知識的掌握情況。2、 針對不足方面進行有效補充和加強。3、 提高信息技術運用能力。）2、總結課文:（出示圖片，學生會對知識一目了然。）3、同學們，既然我們已經知道什么是游覽順序了，我相信通過今天的學