2019去年的樹說課稿教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、去年的樹說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)文章 : 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹說課稿 _教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！去年的樹說課稿 _教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、理

2、解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。第 1頁教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題課件出示：鳥兒的日記。（一） 2019 年 10 月 28 日晴給好朋友大樹唱歌并告別。（二） 2019 年 2 月 28 日陰給好朋友大樹唱歌并告別。師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹二、自主讀文，初步感知1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；2、

3、個(gè)體質(zhì)疑 →組內(nèi)探討 →集體釋疑3、抽讀、評(píng)議、正音。4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。第 2頁因?yàn)樗?。三、?duì)話朗讀，培養(yǎng)語感師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火 ）他們還會(huì)說話呢！1、找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火 說的話。2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。3、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。小鳥大樹“好。我明年一定回來給你唱歌。 請(qǐng)等著我吧

4、！ ”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！保B兒向山谷里飛去）門“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！保B兒向村子里飛去）小姑娘第 3頁“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?、想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“”四、延伸拓展，自主發(fā)展1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。4、余念：鳥