牛頓第三定律公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五節(jié) 牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分 析實(shí)驗(yàn)原因，總結(jié)出物理概念并將所學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問題，讓學(xué)生懂得：依靠自己 的努力是可以探索并掌握新的知識(shí)的，從而樹立持久的學(xué)習(xí)信心。更重要的：在實(shí)驗(yàn)、 觀察、總結(jié)的過程中，使學(xué)生潛移默化的感受到“ 實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí) ”的認(rèn) 知規(guī)律。從近期來看，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，可以培養(yǎng)學(xué)生 終身受益的學(xué)習(xí)能力。利用傳感器，進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、 觀察能力、分析能力和學(xué)生之間的協(xié)作能力，使學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高落到實(shí)處。通過進(jìn) 行學(xué)生的

2、分組實(shí)驗(yàn)，拋棄了那種由教師分析總結(jié)并得出結(jié)論的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，追尋科 學(xué)的合理的探究。二、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能：（1）知道作用力與反作用力的概念（2）理解、掌握牛頓第三定律（3）理解反沖運(yùn)動(dòng)2. 過程與方法：（1）通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力（2）在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律的能力3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）進(jìn)一步掌握實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。（2）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到物理世界中普遍存在的對(duì)稱美。三、教學(xué)重點(diǎn)掌握牛頓第三定律區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力四、教學(xué)難點(diǎn)及疑點(diǎn)難點(diǎn)：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力疑點(diǎn)：（1）作用力與反作用力大小相等、方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡

3、嗎？（2）馬拉車向前運(yùn)動(dòng)是因?yàn)轳R拉車的力大于車?yán)R的力嗎五、教學(xué)資源（1）實(shí)驗(yàn)器材：力傳感器、彈簧秤、氣球、磁鐵、滑板等（2）課件：各視頻或圖片資源。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、引入新課學(xué)生鼓掌歡迎聽課與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生鼓掌歡迎聽課的教師，提出問題。的教師，體會(huì)雙手的讓學(xué)生進(jìn)入積在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手，左手掌是否有感感覺。極主動(dòng)的思考覺？右手掌是否也有感覺？狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二、給出作用力與反作用力的概念觀察實(shí)例，理解作用從學(xué)生感演示兩個(gè)氣球相互擠壓，發(fā)生形變。通過實(shí)例力與反作用力的概興趣的實(shí)幫助學(xué)生理解作用力與反作用力的概念。念。例出發(fā)，符 合認(rèn)知規(guī)三、讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)生活中的

4、作用力與反舉例說明生活中的律，幫學(xué)生作用力。作用力與反作用力，建立感性可能找到的實(shí)例有：氣球相互擠壓、彈簧互拉、親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中認(rèn)識(shí)。雞蛋碰石頭、磁鐵相互吸引、書壓桌子等的實(shí)例，感受作用力與反作用力。學(xué)生發(fā)言父流，體驗(yàn)分享的快樂。四、探究作用力與反作用力的大小關(guān)系組裝傳感器，按照活以小組為（1）靜止物體間的作用力與反作用力大小關(guān)系動(dòng)要求，探究靜止物單位，培養(yǎng)讓學(xué)生利用力傳感器在用一直線上相互拉，且保理間的作用力與反學(xué)生團(tuán)隊(duì)持兩傳感器靜止，幫助學(xué)生總結(jié)探究結(jié)論。作用力大小關(guān)系。意識(shí)。人人(2)運(yùn)動(dòng)物體間的作用力與反作用力大小關(guān)系 讓學(xué)生利用力傳感器在用一直線上相互拉，且讓 兩傳感器以不同形式運(yùn)動(dòng)

5、，幫助學(xué)生總結(jié)探究結(jié) 論。五、探究作用力與反作用力之間方向關(guān)系展示兩個(gè)小磁針的受力，變動(dòng)其中一個(gè)小磁針的 方向，引導(dǎo)學(xué)生觀察另外一個(gè)小磁針的變化。通過觀察讓學(xué)生總結(jié)作用力與反作用力之間方 向關(guān)系六、利用所學(xué)，解決馬拉車的實(shí)際問題 學(xué)生在認(rèn)識(shí)此冋題時(shí)，有一定困難。 教師通過游戲，幫助學(xué)生理解。七、反沖運(yùn)動(dòng)課下布置學(xué)生準(zhǔn)備氣球。讓學(xué)生通過本節(jié)課所學(xué) 知識(shí)，思考如何讓氣球在不施加任何外力的情況 下，自己飛起來。結(jié)合學(xué)生的回答，給出反沖運(yùn)動(dòng)的定義。 播放火箭升空的視頻，再次認(rèn)識(shí)反沖運(yùn)動(dòng)，喚起 學(xué)生民族自豪感。觀察傳感器的示數(shù)， 歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生觀察，分析作用 力和反作用力方向， 并總結(jié)兩個(gè)力方向

6、 的關(guān)系理解、思考馬和車的 受力。分析為什么車能夠 被拉動(dòng)？學(xué)生課下準(zhǔn)備氣球， 根據(jù)生活常識(shí)，想出 合理方案。學(xué)生釋放手中的氣 球，感受反沖運(yùn)動(dòng)帶 來的快樂。共同分享反沖運(yùn)動(dòng) 的實(shí)際意義。體會(huì)物 理對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。參與探究 活動(dòng)，培養(yǎng) 學(xué)生科學(xué) 的思維方 法。給予學(xué) 生探究問 題的思路。在尋找、發(fā) 現(xiàn)的過程 中，體會(huì)探 索的快樂 和成功的 喜悅。與實(shí)際生 活緊密相 連，讓學(xué)生 深深感受 到物理來 源于生活， 服務(wù)于生 活?！拘抡n小結(jié)】本節(jié)課主要介紹了牛頓第三定律及反沖運(yùn)動(dòng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力【作業(yè)】1、輕巧奪冠P56 9題、10題2、分析在拔河比賽中，獲勝的關(guān)鍵是什么？以

7、小組為單位，共同 探究。【板書設(shè)計(jì)】第五節(jié)牛頓第三定律一、力的作用是相互的。二、牛頓第三定律(1) 內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力 總是大小相等、方向相反，且作用在同一條直線 上。(2) 內(nèi)容：數(shù)學(xué)表達(dá)式：F=-F三、反沖現(xiàn)象當(dāng)物體中的一部分向某方向拋出時(shí)， 其余部分 就會(huì)同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象叫做反沖。七、教學(xué)反思學(xué)生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 牛頓第一定律和牛頓第二定律，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一定的初步認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)研 究對(duì)象仍然常常分辨不清，經(jīng)?；煜芯繉?duì)象。故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟悉而又較片面， 這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補(bǔ)已有知識(shí)在處理相關(guān)問題時(shí)的缺陷。高中學(xué)生已經(jīng)有一定的辯別能力，對(duì)常見的一些物理現(xiàn)象，物理知識(shí)如果只是簡(jiǎn)單重 復(fù)，貝浮生對(duì)此不太關(guān)注、不感興趣。作為高