如何培養(yǎng)低年級學生的傾聽習慣

1、如何培養(yǎng)低年級學生的傾聽習慣一、發(fā)現(xiàn)問題 ： 開學一段時間以來，我發(fā)現(xiàn)一年級的孩子在課堂上發(fā)言的積極性很高，思維非常活躍,好表現(xiàn)自己，回答問題時，他們總認為自己想的是對的，別人說的都是錯的。他們喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題。課上，一個孩子的發(fā)言甚至還沒有結束，其他的孩子很焦急的樣子說“老師，我，”地叫個不停，根本不聽其他同學或老師的講解。沒被老師叫到有時還發(fā)出嘆息的聲音。他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人的發(fā)言，還有的學生，老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心兒早已不在課堂上了。課堂片斷： 今天我講9加幾的進位加法，首先我創(chuàng)設情景用開運動會的場景圖，生動地描繪

2、了學生參加各項比賽的情景。畫面上有跑步、跳繩、踢毽子、跳遠等比賽，還有觀戰(zhàn)的同學等。師：從圖中你能提出什么數(shù)學問題？甲生：跑步和踢毽子的一共有幾人？乙生：老師，我還有更好的，比他提出的問題多。（在這期間，乙生根本沒有聽見甲生的發(fā)言。）丙生：老師，我還有更多地發(fā)現(xiàn)，其他小朋友都發(fā)現(xiàn)不了。（丙生也沒有認真地傾聽其他同學的發(fā)言）丁生：跑步和踢毽子的一共有幾人？（完全和甲生的提問相同）從這個小小的片斷中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子善于表現(xiàn)自己，以自我為中心，不注意傾聽別人的發(fā)言，甚至不會傾聽別人的發(fā)言。以至于出現(xiàn)了以上的幾種情況。二、研究問題 ：我和低年級組的老師在課余時間交流時，都發(fā)現(xiàn)我們一年級孩子由于年齡小，

3、多數(shù)孩子注意力差，不懂得傾聽老師和同學語言的重要性。“如何培養(yǎng)學生傾聽習慣？”是我們共同要研究的課題，這關系到學生學習效果的好壞，關系到學生今后的學習習慣的養(yǎng)成。于是，我們低年級數(shù)學組的教師決定把這一問題作為重點來研究。三、采取的措施及實踐情況： 大家一致認為孩子傾聽習慣差跟學生的年齡有關，我們上課應該多關注年齡小而且聽講不夠認真的孩子，注意培養(yǎng)他們的傾聽慣；首先，讓學生做到能聽進去別人的講話。就是要學生能聽得進、記得住，要學會如何聽老師的講話和同伴的發(fā)言。課堂上可以經(jīng)常讓學生復述老師的講話和同伴的發(fā)言，經(jīng)常讓學生進行聽寫練習等。其次，要讓學生做到能聽懂別人的發(fā)言。就是要學生能聽懂老師的講解和

4、同學的發(fā)言，并且加以思考，做出合理的分析和判斷，給予適當?shù)脑u價。學生若只是動耳聽老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒有動腦加以思考，就不能領悟和理解老師和同伴說的是什么，不能領會知識的本質(zhì)，這樣的“傾聽”就等于沒聽。教師可以在課上經(jīng)常讓學生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方，有哪些錯誤，應該作哪些補充，你有什么好的方法等。也可以采取一些語言的引導，如：“注意聽他說的和你想的一樣嗎？”“你覺得他說得怎么樣？”“你有不同的意見嗎？”“他哪些地方說得好？你能比他說得更好嗎？”或者：你聽懂他說的是什么意思了嗎？你贊成嗎？你有什么疑問要問？你覺得他說得怎么樣？同時還要注意對學生進行適時地評價；社會心理學家認為，受人

5、贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動力。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽?。　薄斑@么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起。”對于不能做到認真傾聽的孩子給予引導，低年級的小學生都比較好強，只要我們教師用一些激勵性的話語，往往就能收到良好的效果。除了教師給予評價，也可以讓學生互評，讓學生在互評中學會向他人學習，從而達到養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。 根據(jù)老師們的這些建議，在講9加幾的第二課時時，我讓學生進行小組合作，首先提出要求：讓小組長分工1人記錄，1人說，另外兩人認真聽，并進行補充，讓小朋友們評出合作較好的小組。被評上的每人得到1顆合作小星，認真聽別人發(fā)言的小組得到一顆傾聽的小皇冠。一節(jié)課下來，學生的熱情很高漲，喊叫的聲音逐漸減少，相反的，豎起小耳朵聽的小朋友逐漸多起來，我覺得本節(jié)課的效果較好。四、今后的打算： 學生傾聽