認(rèn)識(shí)你呀真高興

1、認(rèn)識(shí)你呀真高興教學(xué)目標(biāo)：1.感受歌曲的歡快，體驗(yàn)與朋友一起跳舞的愉快心情。2.在學(xué)習(xí)結(jié)伴舞蹈的過(guò)程中，增進(jìn)朋友間的友愛(ài)與親密、體驗(yàn)共同表演的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備:1幼兒會(huì)唱歌曲認(rèn)識(shí)你呀真高興。2多媒體、CD等?；顒?dòng)過(guò)程一、欣賞歌曲好朋友師：讓我們一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)好朋友，好不好？1. 理解歌曲內(nèi)容。師：說(shuō)一說(shuō)什么是好朋友?師：歌曲中有幾位小朋友呀？你知道她們是什么關(guān)系嗎？你從哪兒看出她們是好朋友的呀?你有好朋友嗎，你們平常事怎么相處、怎么互相幫助的呢？2.隨音樂(lè)找好朋友一起表演好朋友。二、圍繞活動(dòng)主題“認(rèn)識(shí)你呀真高興”進(jìn)行師幼間的互動(dòng)與問(wèn)候。1.用語(yǔ)言交流的方式彼此問(wèn)候。師：這學(xué)期我接了?。?）班，

2、認(rèn)識(shí)了你們這么多新的小朋友，我想大聲地對(duì)你們說(shuō)：“認(rèn)識(shí)你呀真高興!”如果你們?cè)敢夂臀易雠笥?，一定也?huì)大聲地對(duì)我說(shuō)這句話。(啟發(fā)幼兒用同樣的話語(yǔ)回應(yīng)老師)瞧!今天還來(lái)了很多客人老師，我們也用這句話向大家問(wèn)個(gè)好吧!2.在歌曲表演中傳遞快樂(lè)情緒。師：我們學(xué)過(guò)一首歌就叫認(rèn)識(shí)你呀真高興，咱們一起表演給新朋友們(聽(tīng)課的客人老師)看看吧。(完整歌表演一次)這首歌除了這樣表演，還可以邀請(qǐng)好朋友一起表演呢。3師幼示范表演認(rèn)識(shí)你呀真高興（1）找好朋友。（2）說(shuō)悄悄話商量誰(shuí)先介紹。（3）師幼表演。4.幼兒表演認(rèn)識(shí)你呀真高興（1）幼兒邀請(qǐng)好朋友一起表演。（培養(yǎng)幼兒活動(dòng)中的合作意識(shí)）（2）交換伙伴進(jìn)行表演。5創(chuàng)編部分歌

3、詞與動(dòng)作，增進(jìn)朋友間的友愛(ài)與親密。 (1)和朋友商量著改編歌詞及動(dòng)作。師：歌里唱到和朋友“拉拉手、親一親”很開(kāi)心，你還愿意怎樣和朋友親熱呢?和你的朋友商量商量。誰(shuí)來(lái)介紹自己的好辦法? (2)選取個(gè)別動(dòng)作替換到原有的歌詞中，并完整表演。(3)師幼互動(dòng)。讓幼兒和老師合作，在合作中培養(yǎng)幼兒的能力。三、課堂小結(jié)。教后反思：這是一首活潑歡快的歌曲，課前已經(jīng)讓幼兒在班級(jí)聽(tīng)賞多次，對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏已經(jīng)比較熟悉了，所以小朋友在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候是很順利的。在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作探索的時(shí)候，小朋友也能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行嘗試。在活動(dòng)中，很多小朋友出現(xiàn)了這樣的情況：前奏結(jié)束，朋友還沒(méi)有找好，慢了哪怕是一小會(huì)兒就影響了下面的

4、整套動(dòng)作，因?yàn)橐魳?lè)很快，除非跳掉動(dòng)作才能趕上。但是小朋友都只會(huì)按部就班地一個(gè)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行下去。所以活動(dòng)中最主要的還是聽(tīng)辯前奏，因?yàn)榍白嗖糠质切∨笥颜遗笥训牟糠?，前奏結(jié)束，小朋友必須已經(jīng)找到朋友。歌曲開(kāi)始就已經(jīng)要開(kāi)始邀請(qǐng)了。幼兒的能力需要教師去進(jìn)一步培養(yǎng)，教者下次在教學(xué)之時(shí)，一定要通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒知曉前奏，因?yàn)樾“嘤變旱囊魳?lè)欣賞能力畢竟還沒(méi)有達(dá)到一定的水平，所以在今后的教學(xué)中，教者將努力克服，以便達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。課題研討：游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí) 交流材料幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng) 姜堰市南苑學(xué)校幼兒園 何琴 合作是時(shí)代的要求，是幼兒日后生存和發(fā)展，適應(yīng)、立足社會(huì)所必須的素質(zhì)。幼兒園

5、教育綱要也指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識(shí)?！币虼?，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的，是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。現(xiàn)就這一問(wèn)題談些初步的認(rèn)識(shí)和做法。一、走出誤區(qū)，理解的內(nèi)涵，明確目標(biāo)當(dāng)前，有些教師雖然意識(shí)到培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的重要，但對(duì)“合作”的含義理解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也不欠得力。具體誤區(qū)表現(xiàn)為：片面認(rèn)為只要兩個(gè)以上幼兒在一起生活、學(xué)習(xí)、游戲就是合作；只注意培養(yǎng)合作意識(shí)，忽視合作與分享意識(shí)一齊培養(yǎng)；存在盲目性，缺乏明確目標(biāo)，系統(tǒng)性、科學(xué)性等等。因此，首先要正確理解“合作”的意義。合作是指兩個(gè)以上個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)自愿結(jié)合，通過(guò)相互配合和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人利益獲

6、得滿(mǎn)足的一種社交活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，分享了快樂(lè)，獲得了滿(mǎn)足，這就是“幼兒合作”的內(nèi)涵。兩個(gè)幼兒在一起游戲如是互借玩具或各玩各的，只能算是“協(xié)作”游戲而不是“合作”游戲。其次，要明確“合作意識(shí)和能力培養(yǎng)”的教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容：一是培養(yǎng)幼兒的合作、分享意識(shí)；二是培養(yǎng)幼兒的合作能力；三是要養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。最后還要明確這一培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)：在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題，并能在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與他人分享物品、情感體驗(yàn)等，養(yǎng)成合作與分享的良好習(xí)慣。 二、培養(yǎng)

7、合作意識(shí)與能力的途徑和方法（一）培養(yǎng)途徑：培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的途徑主要有幼兒園教育、家庭教育和社區(qū)教育，我們應(yīng)抓住幼兒園教育這個(gè)主途徑，并與其他兩個(gè)途徑優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)進(jìn)行。1.幼兒園教育。幼兒園教育是培養(yǎng)的主途徑，我們要充分發(fā)揮幼兒園自身優(yōu)勢(shì)（專(zhuān)業(yè)的師資、專(zhuān)門(mén)的設(shè)備、預(yù)定的課程計(jì)劃、精選的教學(xué)內(nèi)容，以及獨(dú)生子女家庭所缺乏的兒童伙伴等。）優(yōu)化配置、教育資源，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)、組織好每日活動(dòng)，加強(qiáng)監(jiān)督、評(píng)估，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，使幼兒在輕松的合作與分享氛圍中愉快地成長(zhǎng)。如“實(shí)施方案”方面，結(jié)合中班教學(xué)，我們可以在中班第一學(xué)期主要

8、安排物質(zhì)分享方面的內(nèi)容，如：結(jié)合社會(huì)活動(dòng)帶來(lái)玩具大家玩讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂(lè)，我也很快樂(lè)”的道理。在第二學(xué)期安排精神分享的內(nèi)容，如語(yǔ)言小兔落水后，意在讓孩子們知道關(guān)心別人，幫助別人解決困難原來(lái)也是件快樂(lè)的事。再如，結(jié)合每日活動(dòng)，體育游戲兩人三足、網(wǎng)魚(yú)、美術(shù)手拉手、去郊游、計(jì)算歡樂(lè)的相鄰數(shù)等教學(xué)內(nèi)容都能很好地實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)。2.家庭教育。家庭是孩子的第一老師，溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質(zhì)的搖籃。光有幼兒園教育這一主途徑還是不夠的，還需家庭教育發(fā)揮它的無(wú)時(shí)不在的諸多教育功能，更需家庭與幼兒園緊密配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成整體合力，達(dá)到事半功倍的功效。為此，我們要發(fā)揚(yáng)的家園合作傳統(tǒng)，

9、充分利用家庭環(huán)境中的豐富教育資源，建立新型的合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)這一培養(yǎng)優(yōu)化。如，我們及時(shí)更新家教觀念，家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，把改進(jìn)家教方式放在家教工作的首位，經(jīng)常進(jìn)行這方面的培訓(xùn)、指導(dǎo)和交流。結(jié)合我們中班教學(xué)，我們還可以通過(guò)向家長(zhǎng)推薦的秋季親子游戲，讓孩子們?cè)诩彝剀?、歡愉的親子游戲中，既與親人增強(qiáng)了合作伙伴關(guān)系，又與家人共同分享了游戲的快樂(lè)。3.社區(qū)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，社區(qū)教育雖然是一個(gè)輔助途徑，但是，隨著社區(qū)教育的深入發(fā)展，它的培養(yǎng)作用越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)。我們要發(fā)揚(yáng)拼搏創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的精神，充分利用社區(qū)的教育資源，讓幼兒在社區(qū)組織的豐富多彩，饒有興趣的教育活動(dòng)盡情地合作與分享，在付出與關(guān)愛(ài)中逐步形成能

10、力和習(xí)慣。還要使其與幼兒園、家庭有機(jī)整合，在實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)中發(fā)揮新的功效。（二）培養(yǎng)方法：1.合作榜樣示范。因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”教師在幼兒心中更是神圣的，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象，加之幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，因此“榜樣示范”是一種基本的培養(yǎng)方法。具體來(lái)說(shuō)，一是教師的榜樣示范。因?yàn)榻處熢谟變盒哪恐杏泻芨叩耐牛虼私處煹难孕袝?huì)潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間良好的分工合作、互相配合，必然會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的直接影響。如，一位教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一位教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料或搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這些行為都無(wú)形中

11、都為幼兒提供了積極的學(xué)習(xí)榜樣。因此我們要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)事事注意自身行為，為幼兒樹(shù)立榜樣。二是幼兒的榜樣示范。因?yàn)橥?，特別是幼兒喜歡的同伴也是幼兒觀察、學(xué)習(xí)的榜樣。因此，我們教師要有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與這方面弱的幼兒一起游戲，讓后者學(xué)習(xí)、模仿。同時(shí)在活動(dòng)中，教師要對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行激勵(lì)，給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，往往會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，拓展榜樣的示范作用。2.創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、玩大型玩具、玩娃娃家等。我們要注意創(chuàng)造并充分利用這些機(jī)會(huì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的程序讓幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)從小

12、與人合作，逐步提高合作能力，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)時(shí)，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，學(xué)會(huì)分工合作，并使他們通過(guò)活動(dòng)逐步意識(shí)到，只有這樣，才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫(huà)。如，在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，注意讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)到只有大家共同商量、友好合作、密切配合，才能使游戲順利進(jìn)行，取得勝利。再如，我們可以結(jié)合營(yíng)造培養(yǎng)環(huán)境氛圍，在墻面布置一棵“合作、分享樹(shù)”，讓幼兒都來(lái)參與，通過(guò)大家畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了這棵既普通又不平凡的樹(shù)。隨后，鼓勵(lì)孩子們經(jīng)常帶一些自己喜歡的物品來(lái)，如照片、圖片、

13、書(shū)等掛在“樹(shù)”上，和同伴一起欣賞、分享，“樹(shù)”上的內(nèi)容也可以根據(jù)孩子的喜愛(ài)經(jīng)常更換。這樣，一棵“普通樹(shù)”就就變成了“分享樹(shù)”、“快樂(lè)樹(shù)”，經(jīng)常使孩子們從中感受了合作與分享的快樂(lè)。又如開(kāi)展“我們多棒！”、“去郊游”、“幸福之家”等系列主題教育活動(dòng)，可以使孩子們?cè)趨⑴c制作、欣賞有趣的畫(huà)面的同時(shí)，激發(fā)大家與同伴合作分享的愿望?？偠灾鞣N體育競(jìng)賽活動(dòng)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，以及大帶小的交往活動(dòng)等等，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。對(duì)這些合作機(jī)會(huì)，我們既要緊緊抓住，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，又要教給合作方法，更要讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，提升合作能力，從小養(yǎng)成合作習(xí)慣。3

14、.教給合作方法幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學(xué)到合作的方法，在合作實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。 4.體驗(yàn)合作快樂(lè)合作與分享是相輔相成的。光有合作沒(méi)有分享，會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣；光有分享沒(méi)有合作，會(huì)使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。因此

15、，培養(yǎng)孩子合作與分享兼有的品質(zhì)就愈顯得重要。幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這不僅對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為和激發(fā)產(chǎn)生更多的合作行為有好處，還能培養(yǎng)幼兒與同伴分享快樂(lè)的意識(shí)和習(xí)慣。但幼兒自己常常不能自覺(jué)地感受到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢(xún)問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到又合作又分享的快樂(lè)與必要。如我們可以結(jié)合在主題游戲“大家齊Happy”中

16、，通過(guò)系列的集體活動(dòng)“大家一起過(guò)生日”、“招待小客人”等，讓幼兒充分地感受到了集體的溫暖，與同伴共同合作與分享原來(lái)是如此的快樂(lè)！ 5.及時(shí)激勵(lì)引導(dǎo) 當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，都能使幼兒受到極大的激勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)、強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，使幼兒愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的進(jìn)行個(gè)別地引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量

17、著玩呢?！薄澳銈兌枷氘?dāng)船長(zhǎng)，沒(méi)人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書(shū)，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說(shuō)，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，這類(lèi)幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步有效地得到培養(yǎng)。 三、從小培養(yǎng)樂(lè)于、善于合作的習(xí)慣 習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。 培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰?！笔聦?shí)就是這樣：習(xí)慣主宰命運(yùn)，成功從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睘跎晁够f(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯。幼兒園階段是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者說(shuō)：我的成功歸功于幼兒園，因?yàn)橛變簣@讓我養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。因此，我們不僅要從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，更要通過(guò)不斷的訓(xùn)練、實(shí)踐使能力轉(zhuǎn)化為良好的合作習(xí)慣。為此，由于習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功，因此我們一要把合作習(xí)慣的培養(yǎng)視為學(xué)具，長(zhǎng)期堅(jiān)持，并根據(jù)孩子的心理，通過(guò)學(xué)習(xí)、游