(完整word版)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思.doc

1、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。 在教學(xué)中本人主要為學(xué)生提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考， 開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。 其次在教學(xué)材料的安排上我大量地結(jié)合具體的生活素材，以學(xué)生們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。 但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面總覺得還欠缺什么，須在第二課時(shí)教學(xué)中有針對(duì)性組織教學(xué)， 使學(xué)學(xué)進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生們深

2、刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本節(jié)課我主要是從以下幾個(gè)方面入手的。一、讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里， 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、 把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過程。 為此，在課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù)， 所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù)，如 100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁 70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義，我請(qǐng)學(xué)生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思， 然后再請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流，應(yīng)該說課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好， 學(xué)生們通過尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分

3、數(shù)在生活中的運(yùn)用， 也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。 而且為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來，在課始我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯(lián)來到我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的課堂， 創(chuàng)設(shè)情境，圍繞究竟誰是投籃王這一學(xué)生十分感興趣的話題引入新課。 并引起學(xué)生的爭(zhēng)論， 產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 最終得出要比較誰的投籃命中率高僅僅知道投中次數(shù)還不夠， 還需要知道投籃的總個(gè)數(shù)。 最后來比較他們投中的個(gè)數(shù)占投籃總個(gè)數(shù)的百分之幾， 因?yàn)橐容^三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小必須通分，而它們的公分母又剛好是 100，自然而然地讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了百分?jǐn)?shù)的好處，明白了“生活中有了分?jǐn)?shù)， 為什么還要使用百分?jǐn)?shù)”。 尤其是“在比較哪個(gè)投籃水平高？”

4、時(shí)， 學(xué)生在經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的不便后， 體會(huì)到了使用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，感悟了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探索的快樂， 充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程， 了解新知產(chǎn)生的由來， 既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過程小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑

5、的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程。在教學(xué)中我讓學(xué)生比較“究竟誰是投籃王”這一問題入手 , 讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、 分析、討論、計(jì)算，一步一步由光知道“每人投中數(shù)”到還需要“投籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進(jìn)行比較”， 由分?jǐn)?shù)的不便到把分?jǐn)?shù)變成分母相同，再到產(chǎn)生需要百分?jǐn)?shù)解決， 改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授， 而是讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情景中， 自己探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義， 保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及百分?jǐn)?shù)意義的探索過程， 充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和一定的探究精神， 并在探究活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。三、讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過程“經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí)， 還必須回到實(shí)踐中去。 ”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了重視知識(shí)的發(fā)展過程外， 更應(yīng)著眼于知識(shí)的應(yīng)用過程， 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、 基本方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。 在解決問題的過程中強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。我在教學(xué)中，通過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)， 讓學(xué)生在熟悉的生活背景