小組合作學(xué)習(xí)

1、小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，有五個(gè)基本要素：（1）積極的相互依賴(lài)學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，即除非小組中其他成員的學(xué)習(xí)獲得成功，否則該成員自己的學(xué)習(xí)也不算成功；（2）小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感小組成績(jī)?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績(jī)將影響個(gè)人成績(jī)記錄；（3）面對(duì)面的建設(shè)性的相互交流學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)相互幫助、理解和完成作業(yè)；（4）小組合作技能期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，對(duì)小

2、組的活動(dòng)提供指導(dǎo)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；（5）小組的自我評(píng)估各小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)是否良好，并明確以后應(yīng)怎樣提高小組活動(dòng)有效性的方法和步驟。合作學(xué)習(xí)的方式主要有以下幾種：（1）學(xué)生小組成績(jī)分工法(Students teamsachievement divisions，簡(jiǎn)稱(chēng)STAD)：在STAD中，學(xué)生被分成45人學(xué)習(xí)小組，要求成員在成績(jī)水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性；教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容，最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，此時(shí)，不允許他們?cè)倩ハ鄮椭?；學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分用來(lái)與他們自己

3、以往測(cè)驗(yàn)的平均分相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過(guò)他們自己先前成績(jī)的程度來(lái)計(jì)分(也叫進(jìn)步制)，然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，整個(gè)小組的成功與否取決于各個(gè)成員總的提高程度；（2）小組游戲競(jìng)賽法(teamgamestournament，簡(jiǎn)稱(chēng)TGT)：TGTSTAD一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的是它以競(jìng)賽代替測(cè)驗(yàn)，在競(jìng)賽中，學(xué)生們同來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，每個(gè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是在學(xué)業(yè)成績(jī)方面和他程度相似的其他組的同學(xué)，與STAD相同，整個(gè)小組的成功與否取決于各個(gè)成員總的提高程度；（3）切塊拼接法(Jigsaw)：在切塊拼接法中，首先將學(xué)生分到不同的小組中，并且將

4、所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也分成幾部分，小組中每人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，然后，各個(gè)小組中學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生組成“專(zhuān)家組”(expert group)，在一起共同討論他們所要學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容，直至掌握，接著這些學(xué)生分別返回各自的小組，教同組其他同學(xué)他所負(fù)責(zé)的那部分內(nèi)容，最后，進(jìn)行個(gè)人測(cè)試；（4）共學(xué)式(learning together ，簡(jiǎn)稱(chēng)LT)：要求學(xué)生在45人異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)指定的作業(yè)單(assignment sheets)，小組共交一份作業(yè)單，依小組的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同學(xué)習(xí)前的小組組建活動(dòng)和對(duì)小組內(nèi)部組員活動(dòng)情況的定期討論；（5）小組調(diào)查法(group investigation，簡(jiǎn)稱(chēng)

5、GI)：這一方法主要有四個(gè)階段，階段一：選題并分組，首先，教師向全班提出一個(gè)寬泛的總問(wèn)題，然后讓學(xué)生列舉自己要調(diào)查的問(wèn)題，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行概括，刪除重復(fù)的子問(wèn)題，并加以歸類(lèi)，然后讓每個(gè)學(xué)生選擇參加研究某一個(gè)子問(wèn)題，參加同一子問(wèn)題的學(xué)生自然成組；階段二：小組調(diào)查設(shè)計(jì)，各小組通過(guò)討論確定調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)行任務(wù)分工并實(shí)施，教師在此期間提供幫助和指導(dǎo)；階段三：小組總結(jié)報(bào)告，每個(gè)小組做一下介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)；階段四：開(kāi)展評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)中的分組策略構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織前提。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組由26名學(xué)生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。所謂“異質(zhì)”分組就是把學(xué)

6、習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)；“同質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面相似的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略，就會(huì)使使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。要使合作小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事。（1）選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。（2）為小組起一個(gè)響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團(tuán)隊(duì)精神。（3）為組員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。在小組內(nèi)按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)，并且使每

7、組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代號(hào)相同。這樣，便于組長(zhǎng)分工，也便于教師抽查。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和局限性小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：（1）特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；（2）認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問(wèn)題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視；（3）有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，通過(guò)向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時(shí)，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)；（4）教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的局限性：（1）組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備至關(guān)重要，稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果；（2）沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)

8、備不充分的教師容易陷入長(zhǎng)篇講課的俗套，而這對(duì)于師生相互作用是不適宜的；（3）要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不致變成無(wú)意義的閑談?dòng)幸欢y度；（4）教學(xué)進(jìn)度不容易控制。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中的要點(diǎn)1）為使每個(gè)學(xué)生受益，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組最多不超過(guò)12人，理想人數(shù)根據(jù)不同的活動(dòng)方式而定。（2）小組活動(dòng)安排在教師向全班講課或?qū)W生個(gè)人自學(xué)之后進(jìn)行比較有效。（3）小組活動(dòng)應(yīng)該圍繞大班聽(tīng)課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開(kāi)回顧、討論、檢查、修正，達(dá)到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的。（4）如有必要，教師可在此進(jìn)程中少量呈現(xiàn)教材，防止變相為以“講”為主。（5）有些活動(dòng)可由學(xué)生自己主持，但教師始終應(yīng)該是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。（6）

9、具體活動(dòng)方式盡量多樣化，可利用各種討論、角色扮演、個(gè)案研究、模擬、參觀等有效的方式進(jìn)行。濡備綍鍚堢悊閫濡備綍鍚堢悊閫夋嫨鏁欏緇勭粐褰紡夋嫨鏁欏緇勭粐褰紡不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)組織形式，每種教學(xué)組織形式各有其優(yōu)缺點(diǎn)。在選擇教學(xué)組織形式時(shí)，要本著從實(shí)際出發(fā)的原則，要充分考慮大到國(guó)家、地區(qū)，小到學(xué)校、班級(jí)的具體情況。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，有步驟、有計(jì)劃、有秩序地在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用各種教學(xué)組織形式。教師應(yīng)該明確幾種常用教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且掌握幾種常用教學(xué)組織形式的應(yīng)用要點(diǎn)，針對(duì)多種教學(xué)組織形式的利與弊進(jìn)行綜合利用，優(yōu)化組合，這樣才能發(fā)揮每一種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)，克服其本身的劣勢(shì)，保證教學(xué)組織

10、整體的有效性，達(dá)到教學(xué)效果的真正優(yōu)化。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中的要點(diǎn)1）為使每個(gè)學(xué)生受益，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組最多不超過(guò)12人，理想人數(shù)根據(jù)不同的活動(dòng)方式而定。（2）小組活動(dòng)安排在教師向全班講課或?qū)W生個(gè)人自學(xué)之后進(jìn)行比較有效。（3）小組活動(dòng)應(yīng)該圍繞大班聽(tīng)課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開(kāi)回顧、討論、檢查、修正，達(dá)到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的。（4）如有必要，教師可在此進(jìn)程中少量呈現(xiàn)教材，防止變相為以“講”為主。（5）有些活動(dòng)可由學(xué)生自己主持，但教師始終應(yīng)該是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。（6）具體活動(dòng)方式盡量多樣化，可利用各種討論、角色扮演、個(gè)案研究、模擬、參觀等有效的方式進(jìn)行。濡備綍鍚堢悊閫夋嫨鏁欏緇勭粐褰紡不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)組織形式，每種教學(xué)組織形式各有其優(yōu)缺點(diǎn)。在選擇教學(xué)組織形式時(shí)，要本著從實(shí)際出發(fā)的原則，要充分考慮大到國(guó)家、地區(qū)，小到學(xué)校、班級(jí)的具體情況。教師應(yīng)