中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的創(chuàng)新途徑

1、中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的創(chuàng)新途徑 中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的創(chuàng)新途徑 閱讀是一種復(fù)雜的個(gè)體心智活動(dòng)，但是，當(dāng)內(nèi)涵豐富的文本衍化為千人一腔、千篇一律的同一結(jié)論時(shí)，當(dāng)栩栩如生的藝術(shù)形象被抽象為幾條標(biāo)簽式的概念時(shí)，當(dāng)質(zhì)疑問(wèn)難在權(quán)威面前不敢再有任何絲毫浪漫想象的時(shí)候，這不能不說(shuō)是閱讀教學(xué)的缺失和讀書(shū)人的莫大悲哀。事實(shí)上，個(gè)性化閱讀是時(shí)代的心聲，是新課標(biāo)的必然選擇。?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。?全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱?也這樣表述：“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)

2、習(xí)策略?！白鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，就不能不重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀所帶來(lái)的差異，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。只有在大力張揚(yáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的根底之上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)飛速開(kāi)展的需要。作為語(yǔ)文教師，要樹(shù)立起大語(yǔ)文的觀念，放眼社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀。這是新課標(biāo)教學(xué)的必然選擇，也必定有助于學(xué)生們用心感受閱讀，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的。 那么，如何創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀呢？ 一.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 個(gè)性化閱讀首先應(yīng)該得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視和支持，將學(xué)生閱讀調(diào)查情況和實(shí)施設(shè)想及時(shí)反應(yīng)到校領(lǐng)導(dǎo)，將“經(jīng)典美文賞析納入語(yǔ)文教學(xué)方案中，并每周定

3、期安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；同時(shí)，爭(zhēng)取學(xué)校向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館和電子閱覽室，比方，規(guī)定在學(xué)生中午或者下午放學(xué)期間為學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館，方便學(xué)生進(jìn)館閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供充足的資源，努力為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。這樣，學(xué)生能“快捷地從這一“窗口了解到學(xué)校外面的大千世界，讓學(xué)生進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活。 二.建立學(xué)生閱讀檔案，把握學(xué)生個(gè)性 為了鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，充分開(kāi)掘每一個(gè)學(xué)生的閱讀潛能，非常有必要為全體學(xué)生建立詳細(xì)的閱讀檔案。閱讀檔案包括學(xué)生的年齡性別、家庭狀況、知識(shí)水平、生活閱歷、課外閱讀、興趣愛(ài)好以及個(gè)人特(專)長(zhǎng)等。在課堂教學(xué)中，就可以依據(jù)閱讀檔案，或?qū)δ骋痪植繉W(xué)生

4、提出明確要求，或依據(jù)他們的興趣編隊(duì)分組，以滿足個(gè)體差異較大的每一個(gè)學(xué)生的閱讀需求，并盡可能地在理解的過(guò)程中張揚(yáng)他們的閱讀個(gè)性，讓他們的能動(dòng)性在獨(dú)立的閱讀中得到最大程度的發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀檔案并不是一成不變的，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的開(kāi)展變化情況，適時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。只有不斷地充實(shí)閱讀檔案，并依據(jù)動(dòng)態(tài)變化著的閱讀檔案進(jìn)行教學(xué)，才能不以固有標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，才能不盲目地揠苗助長(zhǎng)。 三.制訂閱讀記錄卡，有方案有目的地品讀經(jīng)典美文 為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，設(shè)計(jì)每周經(jīng)典美文閱讀活頁(yè)記錄卡,每周收上本周的活頁(yè)記錄卡檢查，檢查完后再裝回活頁(yè)冊(cè)。一是便于學(xué)生積累；二是便于教師隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容、

5、閱讀進(jìn)度，可隨時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)或催促每個(gè)學(xué)生；三是便于學(xué)生與學(xué)生之間互相交流。 四.開(kāi)展課外閱讀成果展示活動(dòng) 在課外閱讀中組織好經(jīng)驗(yàn)交流也很重要。有時(shí)，學(xué)生間的相互影響所產(chǎn)生的作用比老師的指導(dǎo)作用更大。鑒于客觀條件和實(shí)際情況，定期安排一些容易開(kāi)展和方便交流的活動(dòng)。如開(kāi)展“讀書(shū)筆記展覽、“今天我推薦、“讀后感征文比賽、“書(shū)香校園活動(dòng)等形式新穎多樣的活動(dòng)，大局部學(xué)生都很有興趣，或以讀的方式來(lái)展示自己的經(jīng)驗(yàn)和成果，或以寫(xiě)的方式來(lái)展示。而且我把一些寫(xiě)得不錯(cuò)的文章結(jié)集編印出來(lái)，發(fā)表在學(xué)校文學(xué)刊物?鹿鳴?上，更好地引導(dǎo)大家互相交流。在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)開(kāi)展。 五.注重培養(yǎng)學(xué)生

6、自主探究能力 因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性、文化背景不同，對(duì)閱讀的內(nèi)容也有所偏好。所以，每當(dāng)學(xué)生們接觸一篇新課文時(shí)，筆者都鼓勵(lì)他們選用自己認(rèn)為最有效的方式來(lái)閱讀。課堂上，有在默讀的，有速讀的，有邊自讀邊旁批的，也有互相交流查詢相關(guān)資料的，分角色朗讀的，還有運(yùn)用參考書(shū)進(jìn)行合作探究的整個(gè)課堂氣氛十分活潑，學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下，通過(guò)選擇自己喜歡的方式閱讀，都能各有所獲。 如教?曹劌論戰(zhàn)?時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生概括魯莊公的性格時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的認(rèn)為魯莊公愚昧昏庸、目光短淺；有的卻不認(rèn)同，“如果他是一個(gè)愚昧昏庸的人，就不可能啟用曹劌這個(gè)平民，也不可能取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利。于是筆者趁機(jī)引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們對(duì)魯莊公有兩種截

7、然不同的評(píng)價(jià)，哪一種有道理？請(qǐng)結(jié)合課文、歷史分組討論，說(shuō)明理由。分組討論開(kāi)始，學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)。許多學(xué)生踴躍發(fā)言，列舉出魯莊公并非昏庸的一條條理由。有的說(shuō)：“魯莊公對(duì)曹劌指揮戰(zhàn)斗言聽(tīng)計(jì)從，說(shuō)明他善于納諫，且用人不疑。還有的說(shuō)：“魯莊公在審問(wèn)大大小小的案件時(shí)，即使不能一一明察，也一定根據(jù)實(shí)情判案，決不徇私舞弊，足見(jiàn)其廉潔。當(dāng)然，也有一局部同學(xué)認(rèn)為魯莊公淺陋無(wú)知，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始便急于進(jìn)攻，見(jiàn)到敵軍逃跑便急于追擊，急躁冒進(jìn)，魯莽草率。甚至有同學(xué)說(shuō)：“在和曹劌論作戰(zhàn)條件時(shí)，魯莊公錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有近臣的輔佐，神靈的保佑，就可以取得勝利。這清楚是目光短淺的表現(xiàn)。就這樣，一個(gè)小小的問(wèn)題引發(fā)了一場(chǎng)熱烈的討論，

8、學(xué)生的思維在討論的撞擊中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，課堂教學(xué)真正活起來(lái)。 六.注重培養(yǎng)學(xué)生橫向縱向比擬思維能力 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生不斷質(zhì)疑并釋疑的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，要充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，使其主動(dòng)探求知識(shí)，所以，我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向縱向比擬閱讀。如在解讀馬致遠(yuǎn)的?天凈沙秋思?和劉禹錫的?秋詞?時(shí)，兩者雖然題目都寫(xiě)秋，寫(xiě)法上，都是先寫(xiě)景后抒情，但內(nèi)容完全不一樣， 馬致遠(yuǎn)的詩(shī)抓住“枯藤“老樹(shù)“昏鴉，“古道“西風(fēng)“瘦馬與“小橋“流水“人家這幾個(gè)意象來(lái)表現(xiàn)秋天的凄涼、冷清，以樂(lè)襯哀渲染作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。但劉禹錫卻抓住“春朝“排云鶴這兩個(gè)意象來(lái)表現(xiàn)秋天的生機(jī)和活力，表達(dá)作者昂揚(yáng)發(fā)奮

9、的精神。馬致遠(yuǎn)的詩(shī)寫(xiě)景枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，荒涼黯淡，寫(xiě)情夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯憂傷凄切；劉禹錫的詩(shī)寫(xiě)景我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上清新明媚，寫(xiě)情便引詩(shī)情到碧霄昂揚(yáng)剛毅、樂(lè)觀曠達(dá)。劉詩(shī)，景真情摯；馬詩(shī)哀景反襯，質(zhì)樸。這樣深入的分析比擬，不僅有助于對(duì)這兩首詩(shī)的理解，而且能有效的提高自身的文學(xué)鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生比擬，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比擬，在不斷的“橫比“縱比中，推進(jìn)學(xué)生閱讀理解的深度、廣度，也就自然而然地將學(xué)生閱讀的個(gè)性化程度推進(jìn)和提高了。 七.注重引入人性化的評(píng)價(jià)機(jī)制 語(yǔ)文課堂應(yīng)該是人文性和工具性的共生并存，和諧統(tǒng)一。然而，過(guò)分注重工具性，注重閱讀的績(jī)效，以講代讀，以練代講，以

10、考代練，將語(yǔ)文課上成知識(shí)點(diǎn)的排列組合課，當(dāng)成考試的準(zhǔn)備課和練習(xí)課，其結(jié)果必然會(huì)將我們的語(yǔ)文課堂搞得過(guò)分緊張沉悶，讓學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到個(gè)性化閱讀的美感。借個(gè)性化閱讀張揚(yáng)起人性的風(fēng)帆，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的美好愿望，也就難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，就需要我們能自覺(jué)地跳出唯成績(jī)是瞻的窠臼，將人性化的評(píng)價(jià)手段納入到課堂教學(xué)中來(lái)。突出做到： 一是要重過(guò)程輕結(jié)論，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀研習(xí)了，思維自然會(huì)得到歷練和激活，創(chuàng)新之火就會(huì)時(shí)有閃現(xiàn)，閱讀個(gè)體的收益和感動(dòng)遠(yuǎn)比單純某一個(gè)結(jié)論重要得多。 二是要重賞識(shí)輕否認(rèn)，當(dāng)他們的理解有可取之處時(shí)，我就毫不吝嗇自己的溢美之詞，給他們以積極的鼓勵(lì)。 三是要重個(gè)性輕統(tǒng)一，學(xué)生是開(kāi)展

11、的主體，韓愈說(shuō)得好：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。個(gè)性化閱讀體驗(yàn)是無(wú)法復(fù)制的體驗(yàn)，它的珍貴就表達(dá)在個(gè)體是獨(dú)特的，靜止絕對(duì)地看問(wèn)題，當(dāng)然會(huì)走偏鋒，會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，要主動(dòng)地接納學(xué)生參與到閱讀評(píng)價(jià)中來(lái)，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，借助思考去認(rèn)識(shí)。 結(jié)束語(yǔ)： 其實(shí)，語(yǔ)文閱讀既有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中的朦朧與博大，也有“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的妙趣，更有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴之后“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的驚喜。因此“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是一種高度個(gè)性化的行為，只有放手讓學(xué)生閱讀，才能實(shí)現(xiàn)課堂閱讀的百花齊放。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀目標(biāo)，不能指望一蹴而就。但只要我們精心呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽(yáng)光的溫暖，雨露的滋潤(rùn)，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來(lái)。 參考文獻(xiàn)： 【1】梁春娥.凸顯個(gè)性張揚(yáng)性情語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀新探J.伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(02). 【2】吳敏芳.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀研究D.蘇州大學(xué),2021. 【3】金麗萍.中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究D.華東師范大