互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響

1、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響互聯(lián)網(wǎng)不僅對我們的生活方式和價值觀念產(chǎn)生影響， 而且對現(xiàn)代教育產(chǎn)生著影響，并將隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和影響不斷深遠。一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將帶來教育的革命計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況， 使教育邁入了全新的信息時代。 互聯(lián)網(wǎng)將全世界的學(xué)校、 研究所、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來， 成為一個取之不盡、 用之不竭的海量信息資源庫， 全球范圍的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌群蛡?cè)面提供同一知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)，任何有知識需求的人可以在任何地方、 任何時間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)， 形成一對多或多對多的教學(xué)交互。一種全新的教育形式即將形成。每一次技

2、術(shù)進步不僅給教育增加了新的知識內(nèi)容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。紙張的發(fā)明淘汰了沉重的知識載體 -竹簡，汗牛充棟的竹簡被濃縮成薄薄的書本，極大地方便了信息的傳播， 學(xué)富五車 的成語成了遙遠的過去；印刷術(shù)的發(fā)明把大量的人力從煩瑣的抄寫工作中解放出來， 信息可以沒有損耗地被復(fù)制成千上萬遍， 知識的傳播更加廣泛； 廣播、電視的發(fā)明使單向的遠程教育成為可能。二、互聯(lián)網(wǎng)極大地促進了教育以人為本價值觀的實現(xiàn)。教育以人為本就是以人為中心， 突出人類是教育的最大受益者。 受教育者全面發(fā)展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人為本，就是老師以學(xué)生為本， 校長以老師為本， 各級政府官員以

3、校長為本， 學(xué)生受教育后以服務(wù)于社會為本?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了海量的信息資源，教育資源的豐富使學(xué)生的個性化發(fā)展成為可能。資源的多樣化帶來了學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的多樣化， 個人發(fā)展的多樣化。 學(xué)生可以自主的選擇發(fā)展方向，選擇特定方向的優(yōu)秀資源，同一流的大師學(xué)習(xí)和對話，深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。三、互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教育觀念帶來了巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。 它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場革命。1社會對教育信息化認識的轉(zhuǎn)變我國在加大教育信息化的投入，有些有遠見的大學(xué)或政府部門已經(jīng)設(shè)置了

4、教育信息化處室，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)，把握教育發(fā)展變革方向。但從整體上看，全社會對教育信息化的重要意義認識不足，有些部門只是喊在口頭上，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、 師資技能準備、教育資源建設(shè)上的投入上遠遠不夠。我們是否認識到學(xué)校沒有建校園網(wǎng)就等同于學(xué)校沒有建教室，沒有連接互聯(lián)網(wǎng)就等同于學(xué)校沒有圖書館，沒有教學(xué)資源庫就等同于學(xué)校沒有老師？2學(xué)校功能的轉(zhuǎn)變隨著教育信息化時代的來臨，大學(xué)的知識產(chǎn)生、知識傳播以及知識應(yīng)用等功能也在逐步演變。知識產(chǎn)生的功能逐步增強，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，知識傳播功能將被逐漸弱化。從某種意義上講，大學(xué)應(yīng)逐步演變成以研究為主的知識生產(chǎn)機構(gòu)。由于學(xué)習(xí)方式的多樣化，大學(xué)的另一個功能-知識水平

5、鑒別功能將漸漸增強。大學(xué)將通過政府授權(quán)，成為以鑒別人們掌握知識水平為目的的考試和證書發(fā)放機構(gòu)。對學(xué)習(xí)效果的鑒別與認證將隨著學(xué)生個性發(fā)展的多樣化趨于復(fù)雜化、科學(xué)化、專業(yè)化。3教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。 過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強調(diào)利用好兩個工具， 即字典和圖書館。 今后要增加并強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個工具， 強調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重自身素質(zhì)的提高， 注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件， 一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。4.學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變教育信息化肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題，不能僅認為只有進入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力，要全面、正確地理解知識和學(xué)習(xí)，理解教育信息化。總之，在