《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思_第1頁(yè)
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思_第2頁(yè)
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思_第3頁(yè)
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思_第4頁(yè)
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩17頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、everyone has inertia and negative emotions. successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.整合匯編簡(jiǎn)單易用(頁(yè)眉可刪)除法的驗(yàn)算教學(xué)反思 除法的驗(yàn)算教學(xué)反思1首先通過(guò)三組口算題和一組筆算題使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系,復(fù)習(xí)溝通,建立與新知識(shí)間的聯(lián)系,引出課題。當(dāng)學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法后,放手讓學(xué)生

2、獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑,明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。通過(guò)觀察、計(jì)算、驗(yàn)證,使學(xué)生明確“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”,理解除法驗(yàn)算的算理,掌握除法驗(yàn)算的方法。通過(guò)新舊知識(shí)的類比,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索新知,提高遷移類推的能力。培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)算的好習(xí)慣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生理解除法的驗(yàn)算的方法。一、復(fù)習(xí)溝通,建立與新知識(shí)間的聯(lián)系。教學(xué)開始首先出示三組題目,通過(guò)計(jì)算一是起到復(fù)習(xí)的目的,另外讓學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系,從而引出課題,讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法。二、自主探索,悟出

3、方法。學(xué)生知道怎樣驗(yàn)算的方法后,其他的知識(shí)基本上是已學(xué)過(guò)的知識(shí),比較容易掌握,所以例題就放手讓學(xué)生自己完成,在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納總結(jié),特別是有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,這是這節(jié)課的難點(diǎn),所以在教學(xué)過(guò)程 中讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑,明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。三、應(yīng)用練習(xí),鞏固提高。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,注意與生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課的不足之處:要從情境中引入,從情境中體會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前面的口算題可以省略,直接看圖引入,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)除法驗(yàn)算的過(guò)程。

4、而不是記住“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”,不斷的運(yùn)用,計(jì)算。在今后的教學(xué)中我要記住從情境中引入,從情境中體會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,提高自己的教學(xué)水平。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思2教學(xué)中我沒(méi)能板演豎式的驗(yàn)算方法,應(yīng)該詳實(shí)地向?qū)W生板演清楚豎式筆算過(guò)程,從而給學(xué)生做好示范,以免學(xué)生在練習(xí)中出錯(cuò);當(dāng)學(xué)生在練習(xí)本上筆算出錯(cuò)時(shí),我有些慌了,應(yīng)認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言,并且把學(xué)生中的正確做法和錯(cuò)誤做法以投影的形式向全班學(xué)生展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生找出錯(cuò)誤并指出來(lái),說(shuō)明出錯(cuò)的原因,讓他們引以為戒,此處我沒(méi)能給以正確引導(dǎo)和指正,缺乏有效的課堂駕馭能力,今后還要多下功夫,多講多反思;在整節(jié)課的教學(xué)完成中,前面的引入部分

5、時(shí)間太長(zhǎng),很簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)必要細(xì)講,學(xué)生會(huì)了即可,把時(shí)間多放在教學(xué)重難點(diǎn)以及鞏固練習(xí)上。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)我把握的不到位,重點(diǎn)是沒(méi)有意識(shí)的筆算驗(yàn)算方法,我應(yīng)讓學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí),從而得出結(jié)論,難點(diǎn)是有余數(shù)的筆算驗(yàn)算方法,然而我卻突破的不夠,雖然讓學(xué)生用前面的方法自主學(xué)習(xí)了,學(xué)生自己編題、自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),但我沒(méi)向?qū)W生板演豎式,這是一大失誤。今后教學(xué)中,我要反復(fù)鉆研教材,吃透和理解教學(xué)內(nèi)容,首先要把握好課的重難點(diǎn),圍繞重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,而不要一味地為了示范課挖空心思設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),是在秀課,而是真真的講課,總是不敢講生怕出錯(cuò),缺乏實(shí)效性,以后要反復(fù)練習(xí),不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量

6、。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思3本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗(yàn)算,除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法,而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的方法和意義,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上展開教學(xué)的,因此在教學(xué)過(guò)程中,我將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合,又成了我這節(jié)課要思考的一個(gè)問(wèn)題。由于除法計(jì)算的結(jié)果可能有余數(shù),也可能沒(méi)有余數(shù),所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。而有余數(shù)的除法的驗(yàn)算是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)

7、:以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何,所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的怎樣,能力得到了怎樣的鍛煉,思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很多,但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少,學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性理解到理性掌握,再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范,格式不正確的現(xiàn)象。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思4除法的驗(yàn)算是在學(xué)生初步

8、掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感受驗(yàn)算的作用,創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的活動(dòng)情境,讓學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生活中經(jīng)常要對(duì)一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。教材安排了兩個(gè)例題,一個(gè)是沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算,一個(gè)是有余數(shù)的除法驗(yàn)算。教材簡(jiǎn)化了教學(xué)的步驟,以提示語(yǔ)的新式引出驗(yàn)算,給學(xué)生提供了探索的空間。驗(yàn)算是一種習(xí)慣,是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。驗(yàn)算教學(xué)不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法,而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的方法和意義,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。除法的計(jì)算是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生利用豎式計(jì)算除法的能力是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)能力。每一節(jié)課上課之前,我都要要求學(xué)生進(jìn)

9、行豎式計(jì)算的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué),我也是直接中學(xué)生的計(jì)算入手開始了新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生計(jì)算后,我適時(shí)組織學(xué)生開展點(diǎn)評(píng)。對(duì)于錯(cuò)誤的計(jì)算,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎樣來(lái)檢驗(yàn),直接的導(dǎo)入到課題的學(xué)習(xí)。怎樣進(jìn)行檢驗(yàn),學(xué)生想出了很多種行之有效的方法。我引導(dǎo)學(xué)生注意除法驗(yàn)算方法和書寫的一般的格式??梢哉f(shuō)對(duì)于除法的驗(yàn)算知識(shí)性教學(xué)是比較順暢和自然的。在要求數(shù)學(xué)格式的時(shí)候,我結(jié)合了教材上的例題,從數(shù)量關(guān)系入手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化了乘除法之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)。隨后,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)除法計(jì)算過(guò)程中為什么進(jìn)行驗(yàn)算?有的說(shuō)驗(yàn)算是為了保證計(jì)算的正確;有的說(shuō)是驗(yàn)算是題目的要求,有要求的一定要進(jìn)行驗(yàn)算等,借著學(xué)生的話,我提問(wèn)學(xué)生如果題目中沒(méi)有要

10、求驗(yàn)算,我們是不是就不要進(jìn)行驗(yàn)算了呢?學(xué)生紛紛表示可以在草稿紙上驗(yàn)算,也可以進(jìn)行口頭驗(yàn)算等。希望驗(yàn)算成為學(xué)生的一種習(xí)慣。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思5課講完了,反思整堂課,既有滿意的地方,也有不盡意的方面:一、用教材而不死守教材除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上展開教學(xué)的,因此在教學(xué)過(guò)程中,將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合,成了我這節(jié)課要思考的一個(gè)問(wèn)題。上課時(shí),我從簡(jiǎn)單的口算入手,讓學(xué)生自己來(lái)尋找規(guī)律,很快,孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)&pide;除數(shù)=商,被除數(shù)=商除數(shù)”。因?yàn)橐?guī)律是學(xué)生自己找出來(lái)的,所以興致特別高。接下來(lái),我便創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:請(qǐng)學(xué)生幫老師買筆記本,根據(jù)我出示的情景你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?然后學(xué)生自己根據(jù)問(wèn)題

11、列出算式并計(jì)算。計(jì)算完后讓學(xué)生思考怎么知道算的對(duì)還是錯(cuò)?有的學(xué)生馬上回答除法的驗(yàn)算。接下來(lái),以小組為單位合作討論驗(yàn)算的方法??吹綄W(xué)生積極的探討,在本子上寫出方法我的預(yù)期目標(biāo)即將實(shí)現(xiàn),看得出,學(xué)生的數(shù)感還是很強(qiáng)的,抓住了要點(diǎn),列豎式計(jì)算得心應(yīng)手。上到這,我抵制不住心中的那份激動(dòng),互動(dòng)時(shí)的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了!教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等因素之間的不同的影響關(guān)系,可使課堂處于不同的運(yùn)行狀態(tài),學(xué)生不再是”工具”和”容器”而成了學(xué)習(xí)的真正的主人。二、應(yīng)發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),適時(shí)突破難點(diǎn)在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方式來(lái)進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算,盡管這課上得較順利,可課后想想第二

12、個(gè)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)處理得不妥,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的有余數(shù)的除法口算后,應(yīng)在小組交流、討論中,會(huì)出現(xiàn)兩種驗(yàn)算的方法。我再把兩種結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生加以比較,學(xué)生們會(huì)紛紛說(shuō)出自己的見解。最后,我加以規(guī)范驗(yàn)算有余數(shù)的除法,要把商和除數(shù)相乘,再加上余數(shù)。我想若這樣,教學(xué)效果會(huì)更好些。三、要弄清學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,調(diào)節(jié)教學(xué)策略在上這節(jié)課時(shí),我認(rèn)為學(xué)生在二年級(jí)已掌握了演算的格式,因此教學(xué)中,我只注重了驗(yàn)算方法的引導(dǎo),格式?jīng)]強(qiáng)調(diào),做題時(shí)有的學(xué)生的演算格式不太規(guī)范。在今后的教學(xué)中,既要走進(jìn)文本,又要弄清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),使自己的課堂教學(xué)既愉快又高效。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思6一、 用教材而不死守教材除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上

13、展開教學(xué)的,因此在教學(xué)過(guò)程中,我將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合,又成了我這節(jié)課要思考的一個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí),我從簡(jiǎn)單的口算入手,讓學(xué)生自己來(lái)尋找規(guī)律,很快,孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)除數(shù)商,被除數(shù)=商除數(shù)”。因?yàn)槭菍W(xué)生自己找出來(lái)的,所以興致特別高。接下來(lái),就是如何解答的問(wèn)題,這時(shí)的我已經(jīng)十分興奮。接下來(lái),同桌兩人一人計(jì)算,一人驗(yàn)算,所以學(xué)生做起事來(lái)也十分流暢,看來(lái),我的預(yù)期目標(biāo)即將實(shí)現(xiàn),看得出,學(xué)生的數(shù)感還是很強(qiáng)的,抓住了要點(diǎn),列堅(jiān)式計(jì)算得心應(yīng)手。二、 發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),適時(shí)突破難點(diǎn)在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算,在小組交流、討論中,出現(xiàn)了兩種驗(yàn)算的方法。當(dāng)我把兩種結(jié)果放在展

14、臺(tái)上以后,一切就象燒開的水已經(jīng)把壺蓋頂開了似的,學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的見解。學(xué)生的聲浪將我推向了又一個(gè)興奮點(diǎn)。最后,我加以規(guī)范即驗(yàn)算有余數(shù)的除法,要把商和除數(shù)相乘,再加上余數(shù)。上到這,我抵制不住心中的那份激動(dòng),互動(dòng)時(shí)的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了!教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等因素之間的不同的影響關(guān)系,可使課堂處于不同的運(yùn)行狀態(tài),學(xué)生不再是工具和容器而成了學(xué)習(xí)的真正的主人,并得到其他要素的支持和支援。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思7能整除的除法是用乘法來(lái)驗(yàn)算的,不能整除的,要用兩步計(jì)算來(lái)解決,首先用商乘除數(shù),再用所得的積加余數(shù)驗(yàn)算的方法。驗(yàn)算的方法學(xué)生是會(huì)的,按理說(shuō)關(guān)于除法的計(jì)算是不會(huì)有錯(cuò)誤的,但是

15、學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中仍然存在著錯(cuò)誤,那么原因是什么呢?原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算。究其原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣,總認(rèn)為驗(yàn)算太麻煩,每道題都去驗(yàn)算花費(fèi)時(shí)間,導(dǎo)致作業(yè)的效率差。可是為了保證正確的計(jì)算率,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。其實(shí)驗(yàn)算有兩種,一種大約的驗(yàn)算也就是估算,一種是整個(gè)的驗(yàn)算,那么在什么情況下驗(yàn)算呢?如果覺得自己計(jì)算還是比較細(xì)心,那就可以用估算,如果覺得自己不放心,就可以用驗(yàn)算算一遍。平時(shí)可以做一題驗(yàn)算一題,也可以全部做完了一起驗(yàn)算。但沒(méi)有時(shí)間的限制下可以用前一種方法,如果有時(shí)間限制就用后一種方法,這樣可以保證所有的題必須都要做。如果是平時(shí)的作業(yè),我們則傾向于做一題驗(yàn)算一題。我們的學(xué)生

16、在做作業(yè)時(shí)做完了就覺得任務(wù)完成了,很少主動(dòng)去檢查,所以如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的驗(yàn)算習(xí)慣呢?首先老師讓學(xué)生了解驗(yàn)算的好處,其次教師要讓學(xué)生明確要求與方法,最后教師要檢查學(xué)生的驗(yàn)算過(guò)程。如果沒(méi)有驗(yàn)算,讓他自己去驗(yàn)算一遍,這樣子堅(jiān)持一段時(shí)間,學(xué)生就能夠慢慢養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思8三年級(jí)下冊(cè)除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法,而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的方法和意義,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。在下校聽課中,大部分教師對(duì)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),采用的是“要求”或“命

17、令”式的被動(dòng)方式,學(xué)生產(chǎn)生不了驗(yàn)算的心理需要,體驗(yàn)不到驗(yàn)算所帶來(lái)的意義,為了驗(yàn)算而驗(yàn)算。因此在教學(xué)中如何充分利用教材中的情境圖,讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的意義和功能,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)驗(yàn)算,體會(huì)驗(yàn)算的實(shí)際意義,真正理解并掌握除法的驗(yàn)算,讓驗(yàn)算內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,成為每一位執(zhí)教老師需要認(rèn)真研究的一個(gè)話題。一位教師在例4的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)幫老師購(gòu)買小的筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出1005=20(本),他算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說(shuō)明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過(guò)小組交流,概括出沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教到有余數(shù)的除法,100元可以買幾本大的筆記本?1007=?,讓學(xué)生列出除法豎式,算出結(jié)

18、果1007=142,提問(wèn):像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢?給足學(xué)生探索思考的時(shí)間,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑,明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法,如:147+2=100; 1002=147; 1002=98,147=98教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算式子的含義,引導(dǎo)比較哪種方法簡(jiǎn)單,算理清晰?學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確了有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法:商乘除數(shù)加上余數(shù)才能等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。這位教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),

19、通過(guò)多樣化的解決問(wèn)題方法,學(xué)生的思維得到了培養(yǎng),教師提供的充足思考空間較好地展示了學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生處于自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中。知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)有效地達(dá)成了,但養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)還有待于進(jìn)一步完善。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思9整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何,所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的怎樣,能力得到

20、了怎樣的鍛煉,思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很多,但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少,學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性理解到理性掌握,再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范,格式不正確的現(xiàn)象,如果練習(xí)中加入一些判斷題型,就會(huì)引起學(xué)生注意,避免出現(xiàn)這種問(wèn)題。另外,教師在教學(xué)中還要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí),尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有交流,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思10除法的驗(yàn)算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘,結(jié)果等于被除數(shù),會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。凡是題中有要求驗(yàn)算的,一定要寫出驗(yàn)算的豎式,沒(méi)有要求驗(yàn)算的,也

21、應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算及時(shí)糾正,以減少計(jì)算錯(cuò)誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算時(shí),驗(yàn)算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。本節(jié)課,我覺得做的好的方面:從教學(xué)的導(dǎo)入到教授新課都能創(chuàng)設(shè)情境,夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,學(xué)生的思維得到了培養(yǎng);提供了足夠的空間來(lái)展示學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中。本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題:教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)腦解決問(wèn)題時(shí),沒(méi)有讓他們進(jìn)行小組的的合作與探討,智慧的火花沒(méi)有充分點(diǎn)燃,思想的靈光在優(yōu)等生身上得到體現(xiàn),一些學(xué)困生沒(méi)有充分的思考;學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范,格式不正

22、確的現(xiàn)象,如果聯(lián)系中加入一些判斷題型,就會(huì)引起學(xué)生注意,避免出現(xiàn)這種問(wèn)題;另外,在教學(xué)中評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào),要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí),尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有交流,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思11本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗(yàn)算,除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法,而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的方法和意義,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),以往的教學(xué)中一般采用的是“要求”或“命令”式的被動(dòng)方式,學(xué)生往往產(chǎn)生不了驗(yàn)算的心理需要,體驗(yàn)不到驗(yàn)算所帶來(lái)的

23、意義,因此我在教學(xué)中充分利用教材中的情境圖,進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的意義和功能,讓學(xué)生在具體的情境中自然而然的學(xué)會(huì)驗(yàn)算,體會(huì)驗(yàn)算的實(shí)際意義,真正理解并掌握除法的驗(yàn)算。除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上展開教學(xué)的,因此在教學(xué)過(guò)程中,我將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合,又成了我這節(jié)課要思考的一個(gè)問(wèn)題。由于除法計(jì)算的結(jié)果可能有余數(shù),也可能沒(méi)有余數(shù),所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。而有余數(shù)的除法的驗(yàn)算是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)除法驗(yàn)算這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生看情境圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出“用100元買5元的筆記本可以買多少本?買7元的筆記本可以買多

24、少本?”的問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后,我接著以“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?有什么辦法驗(yàn)證?”的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。驗(yàn)算的方法,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生,但學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗(yàn)算,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解,具備一定的知識(shí)遷移能力,能將新舊知識(shí)相聯(lián)系。但是對(duì)有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難,我給了學(xué)生充分的探索思考的時(shí)間,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑,明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行有余數(shù)除法

25、的驗(yàn)算,在小組交流、討論中,學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的見解。學(xué)生的聲浪將我推向了又一個(gè)興奮點(diǎn)。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法,個(gè)別學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗(yàn),但用豎式進(jìn)行驗(yàn)算很不夠理解,對(duì)驗(yàn)算的意義和方法還不明確,總忘了加上余數(shù),雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致,但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗(yàn)算,僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。我讓學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確:驗(yàn)算沒(méi)有余數(shù)的除法要用:商和除數(shù)相乘等于被除數(shù);驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用:商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。最后,我加以規(guī)范即驗(yàn)算有余數(shù)的除法,要把商

26、和除數(shù)相乘,再加上余數(shù)。課上到這,我抵制不住心中的那份激動(dòng),互動(dòng)時(shí)的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了!教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等因素之間的不同的影響關(guān)系,可使課堂處于不同的運(yùn)行狀態(tài),學(xué)生不再是工具和容器而成了學(xué)習(xí)的真正的主人,并得到其他要素的支持和支援。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思12在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候我首先讓孩子回憶了加、減、乘的驗(yàn)算方法,順理引出今天的課題。有余數(shù)除法的驗(yàn)算顯然是本課的重難點(diǎn),但是這部分內(nèi)容我并沒(méi)有講,而是讓孩子自己自習(xí)的。在檢測(cè)他們學(xué)習(xí)效果的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然會(huì)寫豎式,但是并沒(méi)有理解為什么可以這樣驗(yàn)算。對(duì)于問(wèn)題“21乘3算的是什么?”居然只有為數(shù)不多的孩子舉手,也就是

27、說(shuō)他們還不理解,面對(duì)這樣的問(wèn)題只有讓孩子慢慢理解,多找?guī)讉€(gè)孩子解釋,多舉例子。所以在對(duì)豎式的理解上我花了不少時(shí)間,在書寫上花的時(shí)間很少,因?yàn)楹⒆右豢淳蜁?huì)。很多時(shí)候我們會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因只注重孩子表面上的會(huì),而忽略孩子對(duì)其本質(zhì)的掌握,他們會(huì)做卻不懂,那樣可能只是機(jī)械的記憶,而不是真正的理解。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思13除法的驗(yàn)算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘,結(jié)果等于被除數(shù),會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。凡是題中有要求驗(yàn)算的,一定要寫出驗(yàn)算的豎式,沒(méi)有要求驗(yàn)算的,也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,以減少計(jì)算錯(cuò)誤。教學(xué)有余數(shù)除

28、法的驗(yàn)算時(shí),驗(yàn)算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。這一節(jié)課,我開始用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在模擬解決問(wèn)題中感受驗(yàn)算的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算的興趣:使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義,來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)例題4時(shí),我先創(chuàng)設(shè)讓小明幫老師購(gòu)買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出1005=20(本),他算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說(shuō)明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過(guò)小組交流活動(dòng)概括出沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法,教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來(lái),按照除法的法則一步一步地計(jì)算,在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式。對(duì)于題中沒(méi)要求的除法算式的驗(yàn)算,則想用什么方

29、法就用什么方法。教到有余數(shù)的除法,100元可以買幾本紅色的筆記本?1007=142,像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢?給足學(xué)生探索思考的時(shí)間,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑,明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法,學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法,如1、147+2=1002、100-2=147,學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用:商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。練習(xí)的設(shè)計(jì),注意與生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

30、練習(xí)時(shí)通過(guò)多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解,并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用,在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)習(xí)慣,我想習(xí)慣的內(nèi)涵是十分豐富的,這也是我們數(shù)學(xué)教師必須具有這種培養(yǎng)良好習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)理念,而且在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠讓其內(nèi)化為學(xué)生的一種需要,一種方法。讓良好習(xí)慣的種子來(lái)改變我們的孩子,成就其成功的一生。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思14這節(jié)課的教學(xué)以計(jì)算100可購(gòu)多少本練習(xí)本為背景教學(xué)除法的驗(yàn)算,使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的作用。并讓學(xué)生利用乘除法關(guān)系,教學(xué)用乘法驗(yàn)算除法,幫助學(xué)生了解有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。在這節(jié)課的教

31、學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受驗(yàn)算的作用。我通過(guò)運(yùn)用模擬主題圖,創(chuàng)設(shè)師生合作購(gòu)買紅、藍(lán)筆記本的活動(dòng)情景,讓學(xué)生體會(huì)在實(shí)際生活中經(jīng)常要對(duì)一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。還可將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元,讓學(xué)生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。如何驗(yàn)算1007142、100520?首先,給足學(xué)生思考的時(shí)間,使學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,得出不同的驗(yàn)算方法??赡苡械膶W(xué)生會(huì)用再算一遍的方法驗(yàn)算,有的會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系驗(yàn)算。這些驗(yàn)算方法都應(yīng)該肯定。其次,組織好交流活動(dòng),讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。 教研員高學(xué)紅高老師想我提出:如果在學(xué)生討論的過(guò)程中,充分讓學(xué)生進(jìn)行敘述,就更為好一些!驗(yàn)算有余數(shù)除法,

32、主要讓學(xué)生弄清楚被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系,這樣當(dāng)驗(yàn)算1007142時(shí),才能對(duì)用74的積再加上2的和等于100的道理完全理解,因而不會(huì)忘記加上余數(shù)2。其實(shí)我們都知道,乘法和除法具有密切的聯(lián)系,因此教學(xué)時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手,將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中??梢龑?dǎo)學(xué)生思考。又如,教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí),充分依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系,引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣,通過(guò)從矛盾著的雙方入手,引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系,使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算,又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。除法的驗(yàn)算教學(xué)反思15本堂課在教學(xué)前對(duì)例題做了重新的設(shè)計(jì),把書上的小男孩帶36元去買蛋糕,每3元一塊可以買多

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論