如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣

1、如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息”。在生活中，很多的事情都可以作為學(xué)生習(xí)作的素材，文章來源于生活、升華于生活，首先我們知道習(xí)作的資源它不會枯竭。但作為老師如何引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作當(dāng)成一件十分快樂的事呢？托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币弧⒘⒆闵?，培養(yǎng)興趣,激發(fā)寫作欲望?！芭d趣是入門的向?qū)?，熱愛是最好的老師”，作文離不開生活，教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功

2、的向?qū)А１砻嫔峡?，農(nóng)村小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感。但他們的生活同樣是豐富多彩的。因此，要真正搞好習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、激發(fā)學(xué)生勤于動筆的欲望是關(guān)鍵。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境是作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。小學(xué)低年級學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，

3、學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。2、寫實際生活，激發(fā)興趣。小學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題。現(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到作文的重要，認(rèn)識到作文是真正屬于自己的?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中的情景，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。3、在課外活動中激發(fā)學(xué)生作文興趣。豐富多彩的

4、課外活動，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。比如組織學(xué)生春游寫游記，演講寫演講稿。當(dāng)小記者采訪家長、老師、同學(xué)寫消息等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會熟能生巧，“下筆如有神”了！二、認(rèn)真觀察，細(xì)心感悟，豐富寫作素材農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作具有特定的素材優(yōu)勢。擁有美麗神奇的大自然景觀，有豐富的人文底蘊，也有現(xiàn)代農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗、去思考，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷

5、電、山山水水等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也曾指出：“寫作要貼近學(xué)生的實際，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感知生活、品悟生活，豐富學(xué)生的個性體驗”。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考的積極性，留心周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、物、景，養(yǎng)成眼看、耳聽、心想、筆記的好習(xí)慣。做到見中有感、聞中有思、勤于筆耕，樂于表達(dá)自己的觀點。作文教學(xué)要將豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的“源頭活水”引導(dǎo)學(xué)生深入實際、真切體驗、動手操作、動腦思考、愉快參與。這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有話可說、有話能寫。例如描寫景物的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，讓學(xué)生在自然中觀察、體驗，感悟春、夏、秋、冬四季

6、的靈動性及景物變化特點，貯存寫作素材。留心觀察還應(yīng)體現(xiàn)在生活中的每一個小細(xì)節(jié)，哪怕是一縷陽光、一滴露珠、一朵鮮花、一個動作、一個眼神、一個微笑，只要用心感悟，都會有與眾不同的體驗。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、讀書筆記，隨時記錄見聞、感受和想象等內(nèi)容。持之以恒的堅持下去，對于習(xí)作能力的提高也能達(dá)到事半功倍的效果。三、以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫，自由表達(dá)自由表達(dá)”就是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生解脫“命題”作文的束縛；“自由”使得學(xué)生在習(xí)作中有話可說、有事可寫、有情可抒、有感可發(fā)；“自由”使得學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”；“自由”使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)習(xí)作的主人。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說

7、話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。1、讓教學(xué)語言富有情感。在教學(xué)中力求語言生動、形象、帶有強烈情感。就連對學(xué)生發(fā)言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努

8、力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎(chǔ)。2、領(lǐng)略語言教材美的情感。語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何通過語言文字來表達(dá)感情。只有走入了作品的意境，使學(xué)生的、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才能使學(xué)生有話可說，并能主動說出自己的情感，養(yǎng)成愿說的好習(xí)慣。到學(xué)生自己寫作時才能夠有真情實感。3、從生活見聞引說。每周抽出一定的時間讓學(xué)生把一

9、周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時也培養(yǎng)了學(xué)生平時注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時也就不會覺得無話可說了。4、從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。很多時候不會寫的原因，是他們首先不會說或不敢說，那么如何完成“寫”這個環(huán)節(jié)呢？我們可能會忽略了“說”的重要性?！氨热?/p>

10、在觀察小河的時候，我讓學(xué)生把自己觀察到的說一說。學(xué)生們在老師的循循善誘下暢所欲言，有這樣的語言“清凌凌的河水”“三五成群的鴨子”“在風(fēng)中搖曳飄舞的落葉”當(dāng)然也有“雞屎成堆”這樣的語言。這個時候就要學(xué)生學(xué)會汲取有利于習(xí)作表達(dá)的語言，從而豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。最后，就把這類語言綜合表述，在不知不覺討論的快樂的氛圍中文章就水到渠成了。四、立足教材，拓展習(xí)作空間，進(jìn)行讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合歷來是語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)最基本的教學(xué)方法。在課程改革深入發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，更是勿庸置疑的，我們語文教材選編的課文，文質(zhì)兼美，有很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，如果我們教師好好地挖掘、利用這些教材資源，根

11、據(jù)閱讀教學(xué)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，適時有效地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既可以使學(xué)生學(xué)到充分的習(xí)作技巧，又可以使學(xué)生加深對課文的理解，達(dá)到一舉兩得的效果。1、仿寫學(xué)完草叢的村落一課后，讓學(xué)生感受到了小動物的情感世界，我讓學(xué)生們仿照課文也寫一寫。有的同學(xué)寫了昆蟲王國的勇士螳螂；有的寫了團結(jié)協(xié)作的螞蟻；有的寫了翩翩起舞的蝴蝶多么真摯的情感呀，我讀了特別受感動。在教學(xué)了詹天佑、十六年前的回憶等課文后，我們可以在歸納課文的寫作特點的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫人記事的寫作訓(xùn)練。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的理解能力和想象能力，又能將習(xí)作方法的指導(dǎo)滲透于其中，從而規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。2、改寫在學(xué)了元日這首古詩后

12、，我指導(dǎo)學(xué)生對這首古詩進(jìn)行改寫，用自己的語言描述詩中的景象，然后回想自己過年的景象寫成一篇習(xí)作。這種做法，學(xué)生既得到了習(xí)作的訓(xùn)練，又加深了對這首古詩的理解。3、續(xù)寫很多課文言雖盡，韻味卻無窮，給人余音繚繞、三日不絕的美感。這時，指導(dǎo)學(xué)生把這些“余音”寫一寫，學(xué)生往往熱情高漲。如學(xué)了窮人，我讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，讓學(xué)生展開合理的想象，桑娜拉開帳子以后會看到怎樣的情景？漁夫和桑娜會怎么說？他們會怎么想？怎么做？這幾個孩子的命運將會怎樣？有的同學(xué)寫：漁夫和桑娜齊心協(xié)力，辛苦維持家人的生活；有的寫：勞累的漁夫和桑娜積勞成疾，而死去了；還有的寫：孩子長大了一起推翻了黑暗社會，過上了幸福的生活這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既

13、訓(xùn)練了學(xué)生們的想象力，又使學(xué)生們在習(xí)作中受到了人文教育。4、擴寫有的課文在關(guān)鍵情節(jié)處用詞語點明后并沒有做細(xì)致描述，此時我們教師在教學(xué)中恰好可以利用這些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴寫。如文言文學(xué)弈一課中只寫一人專心致志，一人三心二意。教學(xué)中抓住“專心致志，三心二意”等詞，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，展開想象把具體的情景用白話文寫下來這充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。5、寫讀后感我們教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，無論文學(xué)性、藝術(shù)性、思想性都很強。對學(xué)生有很強的教育意義和深刻人生的啟迪。學(xué)習(xí)完一篇文章后就要求學(xué)生寫寫學(xué)后的感受，比如我們學(xué)完賣火柴的小女孩后，對小女孩的悲慘命運，聯(lián)系到自己，學(xué)生是感慨萬

14、千，于是寫出來的感受是非常的真摯感人這不僅增強了對內(nèi)容的理解，而且還發(fā)出對可憐孩子的愛心援助，感悟到自己的幸福，倍加珍惜。6、想象作文善于想象是兒童的天性，從課文出發(fā)，展開豐富的想象，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如讓學(xué)生寫假如我是20年后，我，選材很寬泛，學(xué)生可以進(jìn)行大膽想象，自由抒發(fā)自己的想法和情感。學(xué)生在寫這些作文時，興趣盎然，再也沒有以往那種抓耳撓腮、冥思苦想的樣子了?？梢姡覀兘處熢诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，有意識地拓展習(xí)作空間，必然會引發(fā)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，從而具有書面表達(dá)的積極性，收到良好的習(xí)作效果。五、自我修改 ，團結(jié)協(xié)作，共同提高葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能

15、力，教師該如何引導(dǎo)指點學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得研究的項目?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”?！安粌H要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”1、學(xué)生自改。要學(xué)生自能修改文章，首先要教給方法。要從基礎(chǔ)抓起。一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達(dá)是否明白；四看用詞是否得當(dāng)。從文章的立意、選材、組織材料，布局謀篇等方面來評價修改文章。要把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生改起來有據(jù)可依。還應(yīng)逐步教給學(xué)生學(xué)會使用修改符號，要做修改筆記。2、學(xué)生互改。重視互改能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的極好機會，即使別人文章不如自己寫的好，但幫助別人修改本身就是提高，別人文章中的優(yōu)點我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯誤和缺點，自己有則改之，無則加勉。在引導(dǎo)學(xué)生互改的過程中，要特別注意加強合作，可以讓學(xué)生在四人小組讀自己的文章，請大家評價，幫助修改，同學(xué)之間互評互改也要講究方式方法，也要講究策略，要盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點，特別是對學(xué)困生，找文章中的缺點不要太集中，每次提出一兩點要求改正就行了，修改的目的是提高，是