生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) 劉 燕教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。了解段與段之間的聯(lián)系，體會(huì)作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣。 4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)： 理解作者對(duì)生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。教學(xué)難點(diǎn)： 理解三個(gè)事件蘊(yùn)含的道理，了解段與段之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（詞

2、句、圖片、資料）教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、板書課題，了解作者，初步感受主題。 1、簡(jiǎn)單了解作者。 2、初步談自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。 二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。 1、自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。 2、全班交流：指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)。 三、認(rèn)讀生字，提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞。 1、易讀錯(cuò)音：不能動(dòng)彈（tn） 糟蹋（t） 聽診器（zhn） 震撼（hn） 2、易寫錯(cuò)字： 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 3、初步理解下列詞語的意思：鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器 四、自讀課文，整體感知。 1、自讀課文，想一想課文中寫了

3、幾個(gè)事例，試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。 （1）飛蛾求生（2）瓜苗生長(zhǎng)（3）靜聽心跳 2、概括主要內(nèi)容。 五、熟讀課文，想一想生命是什么？ 六、總結(jié)：這節(jié)課，我們知道了作者從三件事中具體感悟著生命的內(nèi)涵。下節(jié)課，我們就深入交流。七、作業(yè)：1、找作者的相關(guān)資料。2、熟讀課文。3、復(fù)習(xí)生字新詞。第二課時(shí)一、課文研讀，感悟體驗(yàn)。1、提出整體感知要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第24自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。 2、集體交流，感悟生命的頑強(qiáng)。（1）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：a、重點(diǎn)品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣

4、鮮明！” b、學(xué)生匯報(bào)：這句話中哪些詞語讓你感到震驚？（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明） c、指名讀，讀出感情。d、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強(qiáng)的求生欲望：師：同學(xué)們，請(qǐng)想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了(學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動(dòng)作)?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動(dòng)??？請(qǐng)把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。e、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。是啊，就是飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩蛔》帕怂?。f、師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是（生齊讀）生命 生命(2)學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例：師過渡：平均壽命只有

5、短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽縜、重點(diǎn)品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！”師：從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（磚縫、掉、竟然、冒出）為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？b、出示：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！睂W(xué)生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。 c、師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是（生齊讀課題）生命 生命。(3)學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例：師過渡：小小的生

6、靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事，哪些地方最讓你感到震驚？請(qǐng)劃出來。a、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！眀、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：師：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想說些什么？ c、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)）請(qǐng)帶著你的感受讀讀。d、“糟?！笔鞘裁匆馑迹吭谖覀兊纳钪杏心男┬袨槭窃凇鞍装椎卦闾！弊约旱纳?？ e、比較句子：“一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)?！薄耙磺腥勺约簺Q定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”。f、我們看看杏林子

7、是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。（出示杏林子的資料：杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。） g、師小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 （3）反復(fù)

8、誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。 a、讀中理解，層層深入。（1）師過渡：生命每個(gè)人都有，只要好好地使用它，每個(gè)人都可以創(chuàng)造奇跡。請(qǐng)默讀最后一段，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(2）引導(dǎo)理解“有限”、“無限”，聯(lián)系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無限的價(jià)值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對(duì)社會(huì)作出無限的貢獻(xiàn)。 b、拓展延伸。（1）師過渡：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動(dòng)，創(chuàng)造出無限價(jià)值的，不僅僅是名人，還有許許多多平凡的人。課件出示（圖片）（2）引導(dǎo)學(xué)生說話：他們讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。那么作為小學(xué)生的我們，該怎么向他們學(xué)習(xí)，也使自己的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值呢？ C、生自由匯報(bào)。二、升華情感，書寫生命感言。1、師：讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了深深的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧！2、抒寫