(完整版)網(wǎng)絡大集體備課的心得與體會.doc

1、網(wǎng)絡大集體備課的心得體會第三小學于慶濤新課程改革地倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢，以前我們都是“各備各課”每個老師在平時都是專注于自己備課， 而自從區(qū)教育局在本學年組織的“網(wǎng)絡教研、集體備課”以來，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢和平臺，集大家之思路， 達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少教學經(jīng)驗，在平時的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。同傳統(tǒng)的集體備課相比網(wǎng)絡集體備課具有諸多優(yōu)勢：(1)開闊教師眼界，拓展教學思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。 教師原本在頭腦

2、中已經(jīng)對教材有了自己的理解， 在閱讀到同一節(jié)課不同的教學方案時， 他人的教學設計與自己的預設方案 (包括設計過程、教材內容的把握等 )在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。(2)營造研究氛圍， 提高業(yè)務能力。 網(wǎng)絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。 以往備課是教師個人的工作， 教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作； 如今借鑒網(wǎng)絡資源就不同了， 它將校內、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，網(wǎng)絡備課的開展， 一方面促使青年教師盡快成熟起

3、來， 另一方面也促進老教師不斷進取與提高。(3) 制定教學方案，服務于教學。通過網(wǎng)絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶， 它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。 因此，網(wǎng)絡備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。(4) 減輕教師負擔，增加工作熱情。網(wǎng)絡備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結經(jīng)驗、提升業(yè)務水平，提高課堂教學效果， 增強了教師的工作責任心和研發(fā)教學資源的自覺性。(5)了解教改動態(tài)，加速素質提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界， 更別說學習新的方法和理念了。 而網(wǎng)絡的高速度信息

4、流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、 教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡備課的查閱 (尤其是查閱名師的教學設計 )，就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學方案。(6)網(wǎng)絡反思開放， 易于課后改進。 課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡備課反思為教師開辟新的反思天地。 這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)備課、反思資源共享。網(wǎng)絡備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持！網(wǎng)絡集體備課心得第三小學莊穎為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長補短我們學年組積極參與了區(qū)教育局在

5、組織的“網(wǎng)絡教研、集體備課”活動。 在活動中我們按照區(qū)教育局下發(fā)的備課計劃精心組織，認真?zhèn)湔n。先在校內進行集體備課，成形之后再發(fā)到網(wǎng)上與各校老師交流。在備課中我們教師都積極參與， 基本上能各抒已見， 讓我從中學了不少教學經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。 集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。 我真的覺得自己的教學思想有了很大改觀。 以下是我在集體備課中的一點體會 :集體備課若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。 每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會有巨大的

6、收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經(jīng)驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握因此提前了解備課內容十分必要。 只有提前了解所備內容， 集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。另外，上課評課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握

7、理解不同， 設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。這只是我一點不成熟的想法， 我自己也要利用好這個交流平臺向有經(jīng)驗的教師好好學習。網(wǎng)絡集體備課心得第三小學張良富我有幸參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡教研、集體備課”活動。在活動中我們教師都積極參與， 基本上能各抒已見， 讓我從中學了不少教學經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。以下便是我的一點心得體會：新的課程標準要求學生合作學習的同時， 也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍， 發(fā)揮集體的作用。 集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式， 是發(fā)揮教師團隊精神，

8、集思廣益，取長補短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。尤其是在實施新課標的今天，教學中還沒有太多的經(jīng)驗可循教材內容多， 容量大，有的知識我們教師也較陌生，因此開展的有效的集體備課幫了我們教師解決很多教學上遇到的問題。 通過集體備課能發(fā)揮老師們集體主體精神和團結協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，共同進步的目的。集體備課在教學中如若落到了實處，收效將是非常大的：1 集思廣益。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果； 但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產(chǎn)生更新的觀點” 。集體備課能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)

9、勢， 促進教學效益的最大化。俗話說： “三個臭皮匠，湊個諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛?，沒有絕對的權威、專家，有的人對這個問題研究得深， 有的人對另一個問題研究得透， 大家在互相交流和學習中，取長補短，優(yōu)勢互補，共同成長，發(fā)揮“ 1+12”的效益。2 整合資源。 21 世紀是合作與競爭的時代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守” 的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費。而集體備課時，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)迅速成長；另外通過任務分解， 共同協(xié)作，也提高了工作效率。如每學期初學校要求教師通過做高考卷了解新題型，備課組可將當年的高考卷分解給每位教師做， 對新題型和易錯題做個記號，集體備課時進行交流， 短時間內就能使每位教師了解整體情況，這是靠個人力量所不能達到的效果。3 縮短差距。 現(xiàn)在教育的競爭比較激烈， 家長對子女和教師的期望值也比較高， 這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。 通過集體備課，能夠充分運用集體的智慧， 有效地提高了教師的業(yè)務能力， 縮