高中語文閱讀教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承探析

1、 高中語文閱讀教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承探析 摘要：在當(dāng)下高中語文教學(xué)階段，學(xué)生在各方面的知識積累要比以往要多，學(xué)生的理解能力相對于以往也有了很大的提升，這個時期的青少年對傳統(tǒng)文化已經(jīng)具備了基本的理解能力和感知能力，所以，作為加強(qiáng)對青少傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵時期，高中語文教師要在閱讀教學(xué)讓學(xué)生多接觸一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，讓他們閱讀一些具有豐厚文化素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文章，在價值觀形成的同時，構(gòu)建出其對于我國傳統(tǒng)文化的基本認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀文化傳承，并提升他們的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；傳承引言傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在經(jīng)過中華文明歷史長河中的風(fēng)霜洗禮和一代代藝術(shù)家

2、的傳承和認(rèn)同后，已經(jīng)成為了中華民族的文化瑰寶。傳統(tǒng)文化灌注不僅能培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、提升文學(xué)素養(yǎng)，還能擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力。而閱讀教學(xué)中文章的選用，則是語文教學(xué)中的寶貴教學(xué)資源，所以，語文教師要充分利用文章中蘊(yùn)含的豐富感情，加強(qiáng)對學(xué)生語言和表達(dá)的訓(xùn)練，通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在古代文人優(yōu)秀的詩詞曲賦中了解他們的人生觀和價值觀，讓他們徜徉在傳統(tǒng)知識文化的同時，實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。一、高中語文閱讀教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的限制因素高中語文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)文化灌輸面臨著主觀和客觀的雙重困境，從外在因素來講，由于應(yīng)試教育的影響，高中語文教師仍是以完成教學(xué)任務(wù)為主，缺乏對傳統(tǒng)文化知識滲

3、透的認(rèn)知，導(dǎo)致當(dāng)下語文課堂普遍缺乏傳統(tǒng)文化意識，對其不夠重視。從內(nèi)部因素來講，高中語文閱讀教學(xué)缺乏成效，主要表現(xiàn)在“專業(yè)性”，更多的表現(xiàn)在對思想價值的思考，即使有關(guān)于傳統(tǒng)文化的滲透，也多表現(xiàn)為淺嘗輒止，一帶而過。所以，從上述表現(xiàn)來看，高中語文中的傳統(tǒng)文化滲透不足，且缺乏重視度，在教學(xué)效果方面不是很理想，形勢已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)峻。二、高中語文閱讀教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很大程度上都來自一些古典名著，然而這類作品對于學(xué)生而言往往是最不愿意接觸的，閱讀興趣較低，造成這種現(xiàn)象的原因則是這類作品的閱讀門檻比較高，不論是在字詞的積累還是思想層面上，學(xué)生都比較難

4、以理解，所以，語文教師應(yīng)該想辦法來消除這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中循循善誘，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，然后適當(dāng)?shù)奶砑右恍┓侗?，以此來擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，根據(jù)學(xué)生的不同興趣方向，選出一些適合的文學(xué)素材，減小他們學(xué)習(xí)古典名著的障礙，提升其學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課堂開始前加入一些有趣的活動，古代名人講解，優(yōu)美的古詩詞背景講解等，在課前活動中潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。具體而言，活動的內(nèi)容是讓學(xué)生們羅列出自己比較喜歡的文學(xué)作品，有點(diǎn)學(xué)生就會說“紅樓夢”是一部值得反復(fù)推敲的作品，因?yàn)槔锩嫒宋锏目坍嫼推嗫嗟膼矍楣适乱约叭A麗的辭藻都會讓人深陷其中，于是其他同學(xué)在這位同學(xué)的贊揚(yáng)下，也都跟著拿起

5、書閱讀起來，這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就會變得相當(dāng)濃厚。在分享書籍的過程中，學(xué)生還可以從其他同學(xué)的閱讀體驗(yàn)中找到一些適合自己的素材，加深他們對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。2、開展豐富多樣的教學(xué)活動語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透應(yīng)該要以多樣化的教學(xué)活動作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生化解之前對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的誤解，大部分學(xué)生的潛意識中都會覺得學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是一件相當(dāng)枯燥且無趣的事情，對于傳統(tǒng)文化的印象也比較陳舊。所以教學(xué)老師可以鼓勵學(xué)生多接觸一些傳統(tǒng)文化作品，然后盡可能多的開展一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的活動中感受到來自古典文化的熏陶。比如，班級可以組織開展古典詩詞朗誦大賽或者民間文化傳承活動，以加深學(xué)生對于傳統(tǒng)

6、文化的理解，弘揚(yáng)中華文化的人文精神，并讓他們能夠在朗誦和實(shí)踐中感悟到人生的真諦，初步樹立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)他們的民族榮譽(yù)感和自信心。我國的古典詩詞中，有太多值得傳頌的篇章，詩詞中不僅語言溫潤雋永，還有值得人深思的思想內(nèi)涵，很大程度上能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，而且多開展這類活動，還能夠弘揚(yáng)中華文化，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種文化歸屬感。3、充分的利用課本中的教學(xué)資源傳統(tǒng)文化應(yīng)該不只要融入到高中語文教學(xué)中，還要融入到學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段，無論在哪個階段，傳統(tǒng)文化的教學(xué)都應(yīng)該作為施教者的核心教學(xué)目目標(biāo)，所以，教學(xué)老師應(yīng)該要充分利用課本中的教學(xué)資源，真切的發(fā)揮好這些資源的作用，在教學(xué)時有意的透露出一些傳統(tǒng)文化知識，從學(xué)生不僅從知識層面還有思想層面加強(qiáng)他們的文化體驗(yàn)，提升他們的文化素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)陳情表時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解其中的深刻內(nèi)涵，蘇軾曾言“讀出師表不下淚者，其人必不忠，讀陳情表不下淚者，其人必不孝”，可見陳情表中蘊(yùn)含深刻情感，教師就可以充分引導(dǎo)學(xué)生對古代中“孝”的思考，學(xué)生能夠真切的領(lǐng)略到陳情表中作者對祖母劉的孝和感激之情。三、總結(jié)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華五千年文明的智慧結(jié)晶，不論是在“仁義禮智信”的謙謙君子作風(fēng)，還是古典的文化手藝，都是值得我們深深思考和傳承的?？傮w而言，高中語文教育對于樹立學(xué)生的傳統(tǒng)文化觀念具有很重要的引導(dǎo)作用，而語文在傳統(tǒng)文化的傳遞中的地位則是無法替代