小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法探索

1、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法探索 摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得教育改革的呼聲越來(lái)越高，人們對(duì)教育的要求也不斷提升，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程，受到了人們的廣泛關(guān)注。本文主要介紹了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并進(jìn)一步導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。 關(guān)鍵詞：教育改革；數(shù)學(xué)；小學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；應(yīng)用策略 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵 我國(guó)教育事業(yè)在不斷前進(jìn)的同時(shí)，新一輪的教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行著。學(xué)校的教育需要邁向一個(gè)新的階段，在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課堂上，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為

2、課堂的主人。促進(jìn)生生之間的合作學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的天賦各異，且接受知識(shí)的水平有所不同，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效的引導(dǎo)，就需要拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，在具體的教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的理解和實(shí)踐能力，讓教育走向一個(gè)新的臺(tái)階。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用 有利于提升學(xué)生的能力：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的而學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)其黨的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是今后教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：任何一個(gè)國(guó)家和民族，想要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就需要有充足的創(chuàng)新精神

3、融入其中。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，人們逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新在于培養(yǎng)人的精神，我們從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的培養(yǎng)，但是過(guò)去的教學(xué)模式大多以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上進(jìn)行滿(mǎn)堂灌的授課方式，事實(shí)上，并不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法隨著新課改的要求應(yīng)運(yùn)而生，它可以有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣，并將抽象的知識(shí)內(nèi)容具體化，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。 提升學(xué)生的實(shí)踐能力：當(dāng)下的教育改革重點(diǎn)在于將學(xué)生從傳統(tǒng)的書(shū)堆里拉出來(lái)，面向生活，利用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生有效地掌握理論知識(shí)，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)式的教育過(guò)程中，可以自

4、主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也正是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升。 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：小學(xué)生正處于一個(gè)好玩的階段，且有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們對(duì)新事物往往有較強(qiáng)的探究意識(shí)，這也是他們能夠主動(dòng)去觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的源泉。但是，學(xué)生的求知欲并不是憑空產(chǎn)生的，需要有效的激發(fā)策略。在這樣的情況下，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)教育的途徑。所以，提出具體的情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。在問(wèn)題設(shè)置合理的情況下，為學(xué)生提供新的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的思考，是引導(dǎo)學(xué)生的有效途徑。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇教育的內(nèi)容，利用情景設(shè)置，優(yōu)化數(shù)

5、學(xué)問(wèn)題，讓知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。例如教師可以設(shè)置一個(gè)“追及”的情景，一名小紅在前面走，小花在后面想告訴小紅她的東西拉在了教室，將兩個(gè)人的速度用固定的數(shù)額限定，然后讓學(xué)生去計(jì)算，小花在多少分鐘后可以追上小紅。這樣的情景是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的，教師以這樣的情景激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。 鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題：具體的教學(xué)活動(dòng)，教師要善于利用實(shí)踐幫助學(xué)生去理解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)組織一些有益的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐空間。在學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)之后，教師設(shè)置一些綜合性加強(qiáng)的題目，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。教育要秉承著從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的特點(diǎn)，

6、否則光說(shuō)不練，只能是紙上談兵。例如在講軸對(duì)稱(chēng)圖形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生將一張紙進(jìn)行對(duì)折，然后再按照教師的指引去勾畫(huà)，最后剪下來(lái)會(huì)得到一個(gè)小樹(shù)，這樣的小樹(shù)就是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。這就可以幫助學(xué)生理解，什么是完全重合。學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩邊的內(nèi)容是完全相同的。然后學(xué)生從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，就明白了什么是對(duì)稱(chēng)軸。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握好學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，找到其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 重視課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：在課堂中，要充分重視學(xué)生的主體性作用。以學(xué)生為本，利用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)行為。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，同時(shí)也要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，

7、讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上可以掌握解決問(wèn)題的方法。這樣的課堂需要以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂，教師要及時(shí)了解學(xué)生的思維模式，為提升課堂的有效性做準(zhǔn)備。由于當(dāng)下小學(xué)生缺乏一定的自律性，如果課后的知識(shí)不進(jìn)行及時(shí)的鞏固，那么小學(xué)生很容易遺忘。所以，教師要把握好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)的程度上也有所不同。所以教育工作者要選擇因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握的不同階段合理、有效地安排教育過(guò)程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，都能有所收獲。 4結(jié)語(yǔ) 在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)去優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有這樣，教學(xué)才能夠更加順暢，達(dá)到事半功倍的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，以往的教學(xué)方式只是關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，但是缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力以及價(jià)值觀念的影響教育，所以這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下教育不斷向前發(fā)展的潮流下，顯得格格不入。顯然它已經(jīng)不能很好地滿(mǎn)足當(dāng)下教育的需求。導(dǎo)入教學(xué)法作為一種新興的教育方法，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教學(xué)方法的優(yōu)化也進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。 參考文獻(xiàn): 張國(guó)強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究求知導(dǎo)刊，（）： 周雪，孫穎當(dāng)代中外小學(xué)教學(xué)法吉林