大學(xué)生體育教育調(diào)查研究

1、大學(xué)生體育教育調(diào)查研究 1對象和方法 1.1調(diào)查對象。采用隨機(jī)抽樣的方式，對莆田學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用匿名自愿的形式，共發(fā)放問卷300份，回收293份，回收率為97.7%。其中，醫(yī)學(xué)類學(xué)生143人（48.8%），非醫(yī)學(xué)類學(xué)生150人（51.2%）。1.2調(diào)查方法。由經(jīng)培訓(xùn)的本科生擔(dān)任調(diào)查員，對莆田學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括性別、年級、CPR相關(guān)知識（現(xiàn)場安全評估、呼救方法、體位擺放、氣道開放、人工呼吸知識、胸外按壓知識等），填寫完畢后由調(diào)查員當(dāng)場回收。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法問卷回收后統(tǒng)一編碼，應(yīng)用SPSS19.0軟件進(jìn)行X2檢驗(yàn)檢查自變量與因變量的相關(guān)性。 2結(jié)果與分析

2、 2.1非醫(yī)學(xué)類學(xué)生培訓(xùn)前后。莆田學(xué)院非醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)前后對CPR的掌握情況見表1。調(diào)查結(jié)果提示，在經(jīng)過一輪相關(guān)知識操作培訓(xùn)后，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的認(rèn)知情況有所提高，在調(diào)查項(xiàng)目中評估現(xiàn)場安全、呼救方法、體位擺放、氣道開放、人工呼吸方法、人工呼吸頻率、胸外按壓方法、胸外按壓頻率、人工呼吸與胸外按壓之比等對CPR的掌握情況差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=69.317，52.738，47.604，54.095，63.273，123.431，62.063，75.145，46.091）。2.2專業(yè)差異。莆田學(xué)院醫(yī)學(xué)類學(xué)生與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)后對CPR的掌握情況見表2。數(shù)據(jù)結(jié)果提示，在調(diào)查的項(xiàng)目中，體位擺放、

3、氣道開放、胸外按壓方法、人工呼吸與胸外按壓之比等對CPR的掌握情況有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=33.733，23.625，26.054，75.322），而評估現(xiàn)場安全、呼救方法、人工呼吸方法、人工呼吸頻率、胸外按壓頻率等對CPR的掌握情況差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。2.3影響因素。調(diào)查結(jié)果顯示，模擬設(shè)施和技能競賽可以有效地促進(jìn)CPR教學(xué)質(zhì)量。在回收的293份問卷調(diào)查中整理相關(guān)關(guān)鍵問題，有271名學(xué)生認(rèn)為模擬設(shè)施可以促進(jìn)CPR教學(xué)（占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.5%），有254名學(xué)生認(rèn)為技能競賽可以促進(jìn)CPR教學(xué)（占調(diào)查總?cè)藬?shù)的86.7%），有213名學(xué)生認(rèn)為技能競賽提高學(xué)習(xí)積極性（占調(diào)查總?cè)藬?shù)的72.7%

4、），有246名學(xué)生認(rèn)為技能競賽促進(jìn)課外練習(xí)（占調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.0%）。 3討論 CPR作為現(xiàn)場應(yīng)急急救的措施，在一些發(fā)達(dá)國家全民普及，可以有效地減少因心臟、呼吸驟停引起的死亡，給搶救生命爭取了寶貴的時(shí)間，從表1數(shù)據(jù)可以清楚看出目前在校大學(xué)生對于CPR的認(rèn)知情況不容樂觀。表1數(shù)據(jù)同時(shí)表明，經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)后，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對CPR的認(rèn)知操作技能有所提高。近年來，大學(xué)生在體育運(yùn)動中意外傷亡事故時(shí)有發(fā)生，要從根本上保證大學(xué)生的人身安全，不能只是阻止大學(xué)生活動，而應(yīng)當(dāng)教授應(yīng)急急救技能，以減少突發(fā)事故產(chǎn)生的傷亡。在我國難以全民普及急救培訓(xùn)的形勢下，先行在大學(xué)生這一源源不斷的生力軍里培訓(xùn)CPR等急救

5、知識是必要且刻不容緩的任務(wù)，因?yàn)榇髮W(xué)生是即將步入社會的公眾，他們幾年內(nèi)都將進(jìn)入社會各行各業(yè)，影響其周圍的群眾，因此對大學(xué)生進(jìn)行急救培訓(xùn)和教育，可以起到“培訓(xùn)一人，影響一片”的效果。6調(diào)查結(jié)果顯示，隨著CPR相關(guān)知識培訓(xùn)的開展，不管是醫(yī)學(xué)類還是非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對CPR相關(guān)知識操作的認(rèn)知程度都有所提高。分析表2中體位擺放、氣道開放、胸外按壓方法、人工呼吸與胸外按壓之比在兩類學(xué)生之間仍存在差異，可能是由于面對突發(fā)的意外事故，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力差，加之上述各項(xiàng)需要專業(yè)性的手法操作，這就讓他們在動手時(shí)瞻前顧后，導(dǎo)致操作不合格，對于醫(yī)學(xué)類學(xué)生，有一定的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，面對突發(fā)事件可以冷靜思考，從容應(yīng)對。

6、而評估現(xiàn)場安全、呼救方法、人工呼吸方法、人工呼吸頻率、胸外按壓頻率在醫(yī)學(xué)類及非醫(yī)學(xué)類學(xué)生之間，差異并無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這是由于這幾個(gè)步驟不需要專業(yè)特殊的手法，記住要點(diǎn)后多加練習(xí)就能達(dá)到合格操作水平。為了CPR教學(xué)更有質(zhì)量地開展，一般會采用多種多樣教學(xué)形式。調(diào)查結(jié)果表明，模擬設(shè)施以及技能競賽可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過形象生動的現(xiàn)場模擬，提高學(xué)生掌握相關(guān)知識的能力，提高應(yīng)對突發(fā)事件的心理素質(zhì)；而技能競賽的開展，則可激發(fā)學(xué)生積極性，間接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將CPR納入大學(xué)生體育教育，促使大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握急救知識與技能，不但能提高大學(xué)生應(yīng)對和處理意外事件的自信心與自救互救能力，降低高校學(xué)生在體育運(yùn)動中的

7、意外事件傷亡發(fā)生率，而且有益于豐富校園文化和提升大學(xué)生的全面素質(zhì)7。不僅如此，大學(xué)生綜合素質(zhì)和文化水平高，接受急救知識能力強(qiáng)，提高大學(xué)生的CPR認(rèn)知水平對提高全民急救知識水平有一定的幫助，也響應(yīng)了中國紅十字會“關(guān)于開展群眾衛(wèi)生救護(hù)訓(xùn)練的通知”。 4建議 4.1課程重視和課時(shí)獨(dú)立。CPR課程使用最新版本的國際心肺復(fù)蘇指南，同時(shí)跟進(jìn)更新，作為一項(xiàng)急救技能培訓(xùn)，課程應(yīng)得到重視，不僅需要編纂教材、教程和考核，更需要搜集服務(wù)于未來普及居民急救技能培訓(xùn)的數(shù)據(jù)，此外，CPR課程雖然納入大學(xué)體育教育，但不同于體育教學(xué)應(yīng)試考核，作為一項(xiàng)技能的培訓(xùn)，應(yīng)該得到師生的共同關(guān)注，學(xué)生必須充分掌握CPR的適應(yīng)癥、禁忌癥、

8、并發(fā)癥，在掌握技能的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)急救知識，拓展視野，從而以點(diǎn)帶面，輻射到其他急救知識的了解，因此在學(xué)時(shí)與學(xué)分計(jì)算都應(yīng)單獨(dú)列出，以實(shí)現(xiàn)課時(shí)的獨(dú)立，讓學(xué)生重視CPR課程。4.2教師專業(yè)化規(guī)范化培訓(xùn)。作為CPR課程的開課者，大學(xué)體育教師身負(fù)重任，不僅自身要通過專業(yè)化規(guī)范化培訓(xùn)并達(dá)到授課水準(zhǔn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量水平，還需要閱讀補(bǔ)充相關(guān)醫(yī)學(xué)理論知識，以便對各個(gè)步驟的原理進(jìn)行分析。同時(shí)，由于教學(xué)指南不斷補(bǔ)充刪改，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱以適應(yīng)要求。4.3模擬設(shè)施的購置。從上述的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，模擬設(shè)施在技能培訓(xùn)中起著重要作用，一是驗(yàn)證CPR的掌握情況，二是通過模擬操作，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對CPR技能的掌握

9、在某種程度上能夠達(dá)到醫(yī)學(xué)類學(xué)生的水平。模擬設(shè)施的購置是達(dá)到最終培訓(xùn)規(guī)范化、準(zhǔn)確化的外在條件，讓大學(xué)生反復(fù)實(shí)踐操作，是技能培訓(xùn)的一大特點(diǎn)，也為高校大學(xué)生實(shí)踐課程加分。4.4激勵(lì)性措施。對于大學(xué)生來說，對于技能的認(rèn)定無非是成績的考核，但若是再加上證書、競賽獎(jiǎng)狀，將會大大地推動學(xué)生的積極性和主觀能動性，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。通過競賽，大學(xué)生從被動地掌握基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，反復(fù)領(lǐng)會技能要領(lǐng)，并延伸理解相關(guān)知識，從而使教學(xué)效果最大化。技能競賽有助于參賽學(xué)生開展課外練習(xí)和課外閱讀，不參賽學(xué)生相比參賽學(xué)生在知識的考核、技能的動作要領(lǐng)和最終的效果都有一定差距，因此證書和競賽等領(lǐng)會教學(xué)法旨在發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作

10、用，以競賽來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。8 參考文獻(xiàn)： 1袁偉，王友明.不同心肺復(fù)蘇程序?qū)υ呵凹本刃呐K驟停的影響J.中國老年學(xué)雜志，2013，33（11）：2635-2636. 2張鋒，王春梅.心臟驟?；颊咝姆螐?fù)蘇CPR療效的評價(jià)J.臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)雜志，2017，4（10）：1846-1847. 3陳根芝，胡高樓，李旭華.師范大學(xué)生心肺復(fù)蘇知識調(diào)查J.中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（5）：429. 4PAPALEXOPOULOUK,CHALKIASA,DONTASI.EducationandageaffectskillacquisitionandretentioninlayrescuersafteraEuropeanResuscitationCouncilCPR/AEDcourseJ.HeartLung,2014,43（1）：66-71. 5鐘靈毓秀，邱雪姣，鐘貴良.沈陽市非醫(yī)學(xué)類大學(xué)生現(xiàn)場急救知識技能現(xiàn)狀調(diào)查分析J.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2016（3）：139-142. 6王超，黃丹，武繼文.大學(xué)生急救能力相關(guān)調(diào)查及比較研究J.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2002（7）：526-527. 7蔡樂農(nóng)，楊浩杰，高路，等.某理工院校大學(xué)生急救知識及干