淺談縮小班級兩極分化現(xiàn)象的方法

1、 淺談縮小班級兩極分化現(xiàn)象的方法 每逢學生進入高年級開始，我總會發(fā)現(xiàn)：上課提問時，總是那寥寥幾個學生回答，一部分學生充當了觀眾，另一部分學生在課堂上打瞌睡，說話，有的甚至趴在桌子上，你跟他講道理，沒用；你瞪他，一會兒他又照舊自己講自己的；你對他用硬的，他就跟你對著干于是導致整個課堂的紀律亂了套。如果光照顧其他好的學生，不管這些特殊學生，紀律肯定亂，可如果管紀律，又不是一點時間就可以管理好的，管了，必然耽誤其他學生的學習時間和學習內容。這種現(xiàn)象預示著學生在學習語文方面的興趣隨著年級越高越減弱，學生課堂學習的積極性整體下降。而且出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象，部分同學甚至出現(xiàn)了厭學情緒。這種情況的出現(xiàn)會影響到學

2、生終生的學習。隨著課程改革的深入推進，學生兩極分化的問題已經漸漸顯露在小學教學過程中，尤其到了小學六年級，更加嚴重。本文在分析原因的基礎上試圖提出控制嚴重兩極分化和提高小學語文教學質量一、根據(jù)學生變化，改變工作方法當學生升到小學高年級時，變得比較獨立，但他們仍希望獲得教師的注意和喜愛。這個階段的學生不再盲目地接受教師的權威，他們可能會在背后批評教師。他們非常在意規(guī)則及處罰是否明確，如果規(guī)則和處罰稍有不一致或不公平時，他們就會抱怨、不滿。當升入高年級時，學生在彼此同情、共鳴、愛和相互尊重的基礎上形成固定的小集體，個人受朋友的影響也隨之增大。因此教師也要隨之改變，教師本人應多體現(xiàn)個人風格與魅力。高

3、學段孩子都喜歡智慧型、幽默型、朋友型的教師，教師應針對孩子在價值觀、人生觀、自我判斷力轉變時期隨之轉變自己的角色扮演，上課風格。課前或課后跟學生進行聊天，了解他們心里在想什么、想干什么；關心什么，喜歡什么，討厭什么；掌握他們的心理特征，在尊重和理解個性心理的基礎上，尋找恰當?shù)臅r機，因材施教，也就是教師要與時俱進。要做一個與時俱進的新型老師，就必須提高專業(yè)水平，提高工作的“科技含量”、“智慧含量。二、尋找分化原因，改變教學方法，提高教學質量小學階段是學語言的最佳時機，小學階段語文基礎是否扎實將關系到學生今后在中學、大學的發(fā)展。但因為客觀方面：教材、語言環(huán)境、課時、教師方面及主觀方面：學生學習方法

4、、毅志力等方面的原因，使一部分學生成為優(yōu)秀生，而另一部分則成為學困生。1、通盤指導讓學生有的放矢的學“預則立，不預則廢”。在學習每一單元前，我對于每一單元中基礎知識、知識的聯(lián)系點，打印發(fā)給學生，讓學生在學習時知道預習哪些知識？應該達到一種什么程度？哪些知識是“我”不知道或不會，課上我應該認真聽。2、課前合作互助，課中幫扶結隊，課后共同進步。合作學習方式最大的優(yōu)點是面向全體，能讓學生在學習中互幫互助，共同進步。這種活動可增強學生的語言運用和交際能力。通過小組學習，學生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學的對話，更重要的是連那些膽小、內向的、基礎差的學生也得到鍛煉，從而調動了班級里各層次學

5、生學習的積極性。合作學習為學生提供了充裕時間，開展互助學習、闊充了知識空間，使學生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學習，真正成為學習的主人。教師可以借助同桌操練、小組活動、情境表演等，要求學生相互合作?？梢詫?yōu)等生與學困生組成“黃金搭檔”，讓他們?yōu)榱思w的榮譽，互相幫助。小學生非?？粗丶w榮譽，當老師把他們分成小組時，他們會自然而然地取長補短，好的學生拼命地指導、幫助差的學生。當他們的合作取得了成功，得到了好評時，他們很可能覺得在學習上取得了成功，從而提高了學習興趣，更增進了合作精神。在課堂上，通過設置一些較難的，或者容易混淆的問題，讓他們進行回答并做以講解；在授課時還可以擴大難度和濃度

6、，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。在作業(yè)中，我會布置一些難度比較高、靈活度比較大的問題留給學生去思考；并組織興趣小組，讓他們有事情可做，從而避免出現(xiàn)一些不良的學習習慣，做到節(jié)節(jié)有收獲，天天有提高?？傊尣煌瑢用娴膶W生都有事可做，遇事能做，做則有獲。三、指導學習方法，培養(yǎng)學習習慣“授人以魚不如授人以漁”有一部分學困生在語文上工夫花不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對他們學習方法的指導，特別是對那些學習自覺性比較差的學生，更要花時間加以正確引導。1、課前預習，利用好多媒體培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣，能讓學生主動思考，努力理解，更能讓學生帶著問題進課堂，更加認真地學習。2、上課專心，積極參與活動首先要堅持讀說領先原則。聽示范發(fā)音后再模仿，才能標準地讀。其次要能持之以恒地朗讀字詞句段，流利地朗讀課文，爭取語音、語調基本正確。最后是要認真、規(guī)范、準確地書寫，進一步鞏固所學知識。3、課后復習，按時完成作業(yè)單靠上課的時間要學好語文是不可能的，課后要自覺地復習，按時完成作業(yè)，不懂的地方要及時向老師、同學請教。 在語文學習的過程中，分化是客觀存在的，然而我們要盡力縮小學生們的學習差距，減少或杜絕人為的分化因