淺談五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及對策

1、 淺談五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及對策 前 言學(xué)前教育的最主要目標(biāo)就是為幼兒園培養(yǎng)一些擁有高素質(zhì)，能夠持續(xù)發(fā)展，具有一定技能的優(yōu)秀教師。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，在其中承擔(dān)了很重要的地位，而數(shù)學(xué)同時(shí)作為基礎(chǔ)課的重點(diǎn)，也是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的課程，我們的數(shù)學(xué)課能否開設(shè)成功將會直接影響幼兒抽象性思維，智力，能力的發(fā)展，所以對五年制學(xué)前教育數(shù)學(xué)專業(yè)教育的研究變得迫在眉睫。1.我國五年制教育的現(xiàn)狀五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和接受能力也不一致，但是普遍對數(shù)學(xué)知識沒有興趣，也就沒有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)往往不能如期完成。目前數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置存在兩種不利

2、傾向：一是照搬高師本科教育的特點(diǎn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科本位主義，脫離師專教學(xué)實(shí)踐，缺乏針對性和實(shí)用性；二是片面強(qiáng)調(diào)“缺什么，學(xué)什么”，課程設(shè)置比較隨意，缺乏先進(jìn)性和科學(xué)性。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和身心發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。1.1對五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的分析。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒有主動性，自主意識不強(qiáng)，在課堂上，還是主要依賴教師被動的講授，對數(shù)學(xué)課的熱情度不高，自學(xué)觀念比較差。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在

3、自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法有利于體現(xiàn)個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主動性。1.2五年制學(xué)前教育專業(yè)教師存在的不足。目前，雖然有些學(xué)校數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷比較高，但是教師對于學(xué)生所能夠掌握知識的水平卻不是很了解，很多的五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏耐心，由于缺乏對學(xué)生的了解，自身的工作經(jīng)驗(yàn)不足，對于五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和業(yè)務(wù)水平等都與五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)不適應(yīng)。我們應(yīng)該探索一些能夠靈活運(yùn)用自身學(xué)到的知識、具有創(chuàng)新能力以及作為幼兒教師應(yīng)有的表達(dá)能力、表演能力、教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、現(xiàn)代教育

4、技術(shù)應(yīng)用能力、教育科研能力、計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力。而目前存在的問題就是老師可能自身具有很高的知識背景但是不能很好地把知識傳授給學(xué)生們，導(dǎo)致學(xué)生們在某些方面還是有所不足。1.3考試制度方面存在的問題。傳統(tǒng)的五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的好像就是為了最后的考試成績，考核的形式過于單一，完全是筆試的形式，沒有科學(xué)的依據(jù)，與實(shí)際聯(lián)系不夠，所以這一問題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生對于教與學(xué)的概念也比較模糊，對數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏重視和理解。普通性知識是指每個(gè)學(xué)生必須具備的文化基礎(chǔ)，在任何條件下能運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識類型。但是在本身基礎(chǔ)概念就很模糊的情況下就不能很好地運(yùn)用文化知識。某調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，只有1

5、4%的學(xué)生喜歡教師給出自學(xué)閱讀提綱，學(xué)生自行學(xué)習(xí)的23%學(xué)生習(xí)慣在教師啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而其余的學(xué)生則是喜歡邊講邊練，甚至有的學(xué)生必須由教師非常詳細(xì)的講解才能接受，這種機(jī)械的被動的學(xué)習(xí)方式，只能使學(xué)生的惰性越來越強(qiáng)，更談不上學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。1.4數(shù)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)方法和教材存在的不足。五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較分散，也比較多而復(fù)雜，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)卻相對比較少，在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)任務(wù)過重，時(shí)間久了，學(xué)生失去數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中，并不是完全沒有興趣，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的環(huán)境，應(yīng)該盡量去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，只有從數(shù)

6、學(xué)的角度觀察身邊的事物，把數(shù)學(xué)知識生活化，找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決問題，使學(xué)生與抽象的數(shù)學(xué)知識走得近些，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教材課本應(yīng)與實(shí)際相聯(lián)系，這樣才能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.針對我國目前五年制學(xué)前教育數(shù)學(xué)專業(yè)教育存在的問題的一些建議2.1讓課本和實(shí)際聯(lián)系起來，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中非常重要的心理因素，良好的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量與日常生活聯(lián)系起來，只有把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，學(xué)生才能學(xué)得更好。教師在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)課時(shí)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)面對那

7、些需要學(xué)生來完成的學(xué)習(xí)問題時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的共同參與，共同討論互相合作的方式獲得解決。老師一定要制定合理的課堂教學(xué)機(jī)會，五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，能夠有效縮短練習(xí)時(shí)間，而老師應(yīng)該充分合理地利用空余時(shí)間，開展豐富多彩的教學(xué)游戲，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而加強(qiáng)對相關(guān)知識的掌握和了解，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.2讓老師對學(xué)生更加了解以便更好的進(jìn)行教育工作。按傳統(tǒng)的五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅無法有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也無法幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力很差，還是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望很淡薄，因而，教師要為學(xué)生服務(wù)，由過去

8、的“主宰者”變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，加強(qiáng)師生間的情感交流，有意識地營造一種民主和諧的氛圍，以求得心靈溝通，師生彼此理解和信任，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣非常有效的方法和前提條件。幼專教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型及學(xué)生實(shí)際情況，合理地選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通常包括案例教學(xué)法、主題討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，進(jìn)行五年制專科學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)課。2.3減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效和感興趣。五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，是使學(xué)生的訓(xùn)練環(huán)節(jié)加以精簡和優(yōu)化，即求質(zhì)不求量，將數(shù)學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容不斷優(yōu)化，以盡量少的訓(xùn)練題目來鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，避免盲目教學(xué)和泛濫訓(xùn)練給學(xué)生所帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的有效開展。五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較分散，也比較多而復(fù)雜，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)卻相對比較少，在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)任務(wù)過重，時(shí)間久了，學(xué)生失去數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；所以我們不應(yīng)該以讓學(xué)生做更多的作業(yè)和課題為手段來提高學(xué)生們的知識和能力，而是應(yīng)該精簡和精化他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好感，獲得更大的收獲。結(jié) 語根據(jù)目前對我國五年制學(xué)前教育數(shù)學(xué)專業(yè)教育的了解，其中