淺談教育中情商的培養(yǎng)

1、 淺談教育中情商的培養(yǎng) 教育對造就全面發(fā)展的人是不可缺少的，它具有強烈的情感和德育功能。教育是一種人文素質(zhì)教育，其根本目的是從精神上塑造人、教育人、提高人文素養(yǎng)，優(yōu)化人性，樹立高尚的人格理想和道德追求，使人能得到全面的發(fā)展，藝術素養(yǎng)在形成健全人格過程中有著重要的意義。長期以來的教育側重于對知識和技能的傳授，忽視了教育所具有的陶冶人的情操，塑造人格等方面的功能，這就制約了教育對于培養(yǎng)、完善學生人格素質(zhì)所具有功能的發(fā)揮。在情商培養(yǎng)方面，教育有著獨特的作用和自身的優(yōu)勢，所以教育已從過去單純的技能教學轉變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M學生整體素質(zhì)發(fā)展的教育。在美術教育中，學生的技能學習與基本素質(zhì)、個性品質(zhì)與思想情操

2、的同步發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育的最終和根本目的。著名心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒就能發(fā)揮高度、有效的作用”。一、教育中注重學生的情商培養(yǎng)的意義情商（eq）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。例如，在美術教育中，主要體現(xiàn)在學生對作品不同的體驗和主觀反映，學生對藝術作品的辨析能力，在創(chuàng)作中是否能適應人與人之間的相互協(xié)作等等方面。學生在陶冶情操的過程，實際上也是學生實現(xiàn)其自我完善的過程，是促進學生心理品質(zhì)的行成與發(fā)展的過程，也是人的精神需要與實現(xiàn)自我價值的體驗過程。美術教育的獨到之處就在于美術教育是最能容易

3、滿足人的情感需要的藝術教育，是提高學生整體素質(zhì)的重要組成部分，是對學生實施美育的重要內(nèi)容。人的認識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎，同時人的情感對人的認識過程有動力作用，美術教育的形象性、直觀性最能適應少年兒童的心理特點和認識需要，最能容易使學生獲取情感體驗，并使之轉化為學生的內(nèi)部動力。因此，富有情商的美術教育能幫助學生獲得將先天的基礎實現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動力?！叭说乃刭|(zhì)，不論是先天的，還是后天的；不論是身體素質(zhì)，還是精神素質(zhì)，都是可變的。”教育重視學生的情商培養(yǎng)，滿足學生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，重視情商培養(yǎng)，是滿足學生心理需要的教育。重視情感與情感教育在人的成長與發(fā)展中的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教

4、育的一個重要特點。情感既然影響每個個體身心的健康成長，也就必然影響整個社會的進步。情感不僅是個體心靈的窗口，社會精神文明的標志，而且也是社會的物質(zhì)文明與精神文明建設的巨大動力。個體或群體的政治、思想、倫理道德的核心是信念，而信念乃是理智與情感的合金，沒有情感的信念是不存在的。人的情感在人的素質(zhì)形成中，發(fā)揮了極為重要的作用。教育中對學生的情商培養(yǎng)，有利于學生進行積極的觀察和體驗，能使學生增強對周圍事物的興趣，從而激發(fā)學習的欲望，獲取學習的樂趣，增強學習的動機，有利于學生在學習和生活中不斷調(diào)節(jié)和控制自己的情緒， 促進學生形成良好的心理品質(zhì)。二、教學中培養(yǎng)情商的途徑教育要以人為本，注重人的情商培養(yǎng)，

5、幫助學生從正確的方向認知事物、感知事物，認識自我、正確調(diào)節(jié)自己情緒，從而促進學生的健康成長。培養(yǎng)情商，是為了讓學生體驗在創(chuàng)作活動中的創(chuàng)造魅力，使教育達到最有效方式。在日常教學中，可以從以下幾個途徑來培養(yǎng)個體在日常生活和學習中的感受性和表現(xiàn)欲，從而提高學生在體驗中正確認識和調(diào)控自己心理情緒情感的能力，達到教學的目的。首先，注重學生在學習過程中獲得的心理感知。人在認識過程中產(chǎn)生了人的情感，人的情感對人的認知具有能動作用，它具有鮮明的心理指向性。例如，在美術教育中，美術表現(xiàn)是學生使用各種形式、各種材料，通過創(chuàng)造性的藝術方式來表達自己的情感和體驗。學生可以通過寫生、臨摹等方式來直接或間接地感知和體驗藝

6、術創(chuàng)作，學生所采用的夸張或寫實都是與其個人的心理傾向和表現(xiàn)欲有關。培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)表現(xiàn)力，則要根據(jù)學生的年齡和心理特點，滿足學生積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動作用，幫助學生正確地感知和理解客觀事物。其次，注重學生在日常生活中陶冶情操。欣賞是學生對客體的能動性反映，并從中獲取對客體的情感體驗。欣賞的對象可以包括大自然、人類創(chuàng)造的文明成就、各種藝術作品、周圍環(huán)境中人的氣質(zhì)和品質(zhì)等。在欣賞過程中，影響學生欣賞水平的因素有學生的知識水平、閱歷經(jīng)驗、興趣愛好、個人心理品質(zhì)等。感情豐富的學生對欣賞客體的感受面比較寬，感情細膩的學生則對欣賞客體的理解也比較深刻。在教學中，教師的任務是

7、教會引導學生如何正確欣賞，讓學生親近大自然，并從中獲得愉悅，積極為學生提供背景知識和背景材料，引導學生去欣賞人類的創(chuàng)造成就，獲取欣賞經(jīng)驗，從而達到提高學生情商的目的。再次，注重學生在集體創(chuàng)作中培養(yǎng)團隊精神。在合作中體驗人際關系，培養(yǎng)學生的處世能力。良好的人際關系能讓學生獲得和諧的生活和學習環(huán)境，便于學生在這種氛圍中獲得適當?shù)慕巧匚唬欣趯W生在集體中共同探究、解決學習和操作中的問題，達到培養(yǎng)學生的情商的目的。三、結語在教育中，注重學生的技能學習與基本素質(zhì)、個性品質(zhì)與思想情操的同步發(fā)展，注重學生的情商培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育貫徹 “以人為本”思想的具體表現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵和幫助學生不斷實現(xiàn)自己的每一個目標的“成功教育”，是經(jīng)過實踐證明的有效手段。教育體現(xiàn)了真善美統(tǒng)一的崇高