二年級下冊《表內(nèi)除法(一)解決問題》教案(六套)

1、表內(nèi)除法（一）解決問題教案（一）【教學(xué)目標】1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知 道可以用不同的方法解決問題。2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 解決問題的能力。3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 【教學(xué)重點】初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程， 會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知 道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號?！窘虒W(xué)難點】：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的內(nèi)容是人教版二年

2、級下冊第二單元課本 P23頁例3。本節(jié)課是學(xué)生 在學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認識和用 26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 教材通過對比的方式使學(xué)生加深對除法含義的認識，學(xué)生可以通過畫圖、語言敘述等不同方式表征問題結(jié)構(gòu)，重點是突出數(shù)量關(guān)系的分析和把握， 學(xué)生在理解題 意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運算的意義選擇算法，又可以使學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步領(lǐng)會 除法運算的含義。通過解答后的回顧與反思，滲透用乘法檢驗除法的方法，并通 過比較，讓學(xué)生體會用除法解答的兩種情況的問題本質(zhì)是相同的，都是平均分， 進而加深學(xué)生對除法含義的理解。 教學(xué)中提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué) 習(xí)活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系， 激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā) 展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊?！窘虒W(xué)過程】活動1【導(dǎo)入】解決問題、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、談話：小朋友，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？學(xué)生說：“我喜歡” 老師：“五一”放假的時候老師也帶自己的小孩去游樂園玩 ，游樂園可真好玩呀！ 老師還拍攝了幾幅圖，你們想不想看呀？（學(xué)生回答）那請你們眼睛雪亮一點，看看 老師拍攝了什么？（游樂園里的一角，老師：課件出示第幅圖）2、投影出示游樂園情境圖，師問：游樂園里的小朋友在做什么？學(xué)生說：有 的丟沙包，有的坐蹺蹺板師說：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的信息可真多，那你們能提出什么數(shù) 學(xué)問題？學(xué)生提問題，師注意:

4、（當學(xué)生在大圖里已經(jīng)能提出“現(xiàn)在看戲的有多少 人?”師：隨即可以板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？從而馬上點擊第幅圖例1主題 圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息”原來有22人在看戲，走了 6人，又來了 13人，現(xiàn)在看戲的 有多少人？（原先已板好）如果沒有學(xué)生提出現(xiàn)在看木偶戲的有多少人 ？這個問題，就按第一節(jié)這樣 引入。師:在學(xué)生提出問題后揭示課題：解決問題設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。活動2【講授】解決問題二、合彳交流,探索新知1、那我們一起去看看木偶戲的情況吧（課件出示“木偶戲”主題圖）觀察主題圖，問：看到這個畫圖，你從中得到什么數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書數(shù)學(xué)信息。（原來有22

5、人在看戲，走了 6人,又來了 13人。）2、那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么問題？（現(xiàn)在看戲的有多少人？）3、先獨立思考嘗試，在本子上列式計算（師巡視指導(dǎo)）4、同桌交流，互相說一說自己的想法5、學(xué)生上黑板板演列式，22+13=35（人）22-6=16（人）35-6=29（人）16+13=29（人）（師指黑板）這里列的是分布式，你們能列出綜合式嗎？（學(xué)生列式）22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）并讓學(xué)生說出先算什么，再算什么。（一定要讓學(xué)生說完，還要讓學(xué)生多說，假如學(xué)生說不清楚時，師可以補充：比如你是想這樣講是嗎？等等語言）6、同學(xué)們觀察一下黑板上這些式子有什么相同點與不同點嗎 ？

6、（相同點都是 要求現(xiàn)在看戲的一共有多少人，不同點是先加又來看戲的人，再減走了的6人, 是先減走了的6人，再加又來的人。7、小結(jié)：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)的這個內(nèi)容都是用什么方法來計算的 ？學(xué)生說：用加 減混合計算。師說：那當我們解決類似問題時，要注意先找數(shù)學(xué)信息和問題，然后 再想先算什么，再算什么，最后列式計算并檢查。設(shè)計意圖：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并 自主解決。過渡語：那你們能用我們今天學(xué)會的知識來解決下面的問題 （有沒有信息）課 件出示練習(xí)第1題圖?；顒?【練習(xí)】解決問題三：練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐公交車上原來有28人，至IJ站時，有5人下車,又有12人上車?，F(xiàn)在車上有多 少

7、人？（師注意：課件只出示信息，讓學(xué)生提問題：現(xiàn)在車上有多少人？）公交車上原有28人到站時有5人下車又有12人上車現(xiàn)在車上一共有多少人？學(xué)生列式，教師板書算式并讓學(xué)生說理由談話：同學(xué)們真厲害，很快就解決了這個問題。下面老師再設(shè)一個關(guān)卡qia,看同學(xué)們能不能闖關(guān)。（課件出示練習(xí)第二題）2、男生有22人女生有21人有多少人沒參加接力賽？你能用我們今天學(xué)會的知識解決我們身邊的問題嗎 ？（口頭編應(yīng)用題，給學(xué)生 或他人幫解答）設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。四、課堂總結(jié)1、同學(xué)們今天我們又學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲呢？（讓學(xué)生說）2、師強調(diào)解答步驟：我們解決這種問題時，要注意先找數(shù)學(xué)信息和問題，

8、然后 再想先算什么，再算什么，最后列式計算并檢查。表內(nèi)除法（一）解決問題教案（二）【教學(xué)目標】1 .在探索解決平均分“等分”和“包含”兩類實際問題的關(guān)系中，進一步理解平均分的意義，能用除法解決這兩類平均分的實際問題。2 .經(jīng)歷解決問題的三個一般步驟，養(yǎng)成良好的解決問題的思維方式。3 .感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。【學(xué)情分析】1 .知識上，認識了平均分和除法，經(jīng)歷過平均分的等分和包含的操作過程， 能將等分和包含用除法表示出來。2 .操作能力上，具備了用小棒等學(xué)具模擬操作及用示意圖表示平均分的過程 動手能力。3 .對于平均分的兩類問題的數(shù)量關(guān)系還不能用規(guī)范的語言進行表征。【教學(xué)重點】：1 .會用除法解

9、決平均分的兩類實際問題，并知道這兩類問題的異同。2 .進一步感受解決問題的一般思維過程?！窘虒W(xué)難點】：用語言表征平均分“等分”和“包含”這兩類問題的數(shù)量關(guān)系。3 教學(xué)過程4 動1【導(dǎo)入】一、從乘法導(dǎo)入1.出示情境問題：一群小朋友在玩“撕名牌”游戲， 如果9人一組，可以分 成兩組，一共有多少小朋友？（1）讀一讀，說一說：你知道了什么數(shù)學(xué)信息？（2） 口頭列式：2X9=18 （人）(3)為什么用乘法解決問題？意圖：復(fù)習(xí)乘法的意義，求幾個幾是多少，用乘法計算2.提出兩類除法問題(1) 18個小朋友玩“撕名牌”游戲，有人提議平均分成 3組，根據(jù)這兩個 信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 預(yù)設(shè)：每組多少人？

10、(2) 18個小朋友玩“撕名牌”游戲，有人提議每組分 6人，根據(jù)這兩個信 息，你能再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 預(yù)設(shè)：可以分幾組？意圖：在變式提問的過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息“提出問題”的能力?；顒?【活動】二、用除法解決問題(一)解決“平均分一一等分”的數(shù)學(xué)問題1 .讀懂信息：(1)讀一讀，你知道了什么數(shù)學(xué)信息？跟同桌交流一下(2)全班交流：已知什么？求什么？2 .列式解答：(1)在導(dǎo)學(xué)單上自主列式解答(2)解答后同桌交流：我是怎樣想的？(提示：借助圓點圖去分一分、說 一說)(3)展示交流：請兩位學(xué)生上臺說說怎么列式？為什么這樣列式？意圖：通過自主學(xué)習(xí)、同桌交流和展示，學(xué)習(xí)用語言、符號等表征平均分

11、”等 分”問題的數(shù)量關(guān)系。3 .驗證口答(1)驗證：我們的答案正確嗎？怎么驗證？預(yù)設(shè)：畫圖驗證和用乘法驗證。(2) 口答：平均分3組。4 .回顧整理：回顧一下，我們是怎么解決這個問題的？(板書：讀懂信息一列式解答一驗證口答)5 .小結(jié)：在解決問題的過程中，我們一般要經(jīng)歷這三個步驟。意圖：問題解決一般步驟的思維步驟的回顧， 進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思 維習(xí)慣。（二）解決“平均分一一包含”的數(shù)學(xué)問題1 .自主學(xué)習(xí)：你能根據(jù)解決問題的這三個步驟，自己解決第二個問題嗎？（學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單上依據(jù)解決問題三步驟展開學(xué)習(xí)）2 .展示交流：（1）讀懂信息：已知18個小朋友玩“撕名牌”游戲，每6人分一組，求可 以分

12、幾組？（2）列式解答：列式：18+6=3 （組）為什么這么列式？語言表征導(dǎo)向：18個小朋友，每6人一組，求可以分幾組，就是求18里面 有幾個6,用除法解決。符號表征導(dǎo)向：借助點子圖圈一圈，說一說。（3）驗證口答：驗證：用乘法驗證口答：可以分3組。（三）比較提示1 .回顧：這兩個問題及解決問題的過程2 .比較：上面這兩道題有什么不同的地方和相同的地方？預(yù)設(shè)：不同一一已知條件有一個不同，問題不同相同一一都是把18平均分，都是用除法解決問題（根據(jù)學(xué)生的語言表征，老師適時引導(dǎo)向上面的這些不同和相同點上，同時板書提煉不同和相同）3 .小結(jié)：像這樣的兩個問題，都是平均分，都用除法來解決。（板書完整課題）意

13、圖：在比較環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“自主思考，同桌交流，全班交流”這 樣的一個過程，在這個過程中逐漸認識到這兩個問題都是平均分，都是用除法解決，加深對除法意義的理解?；顒?【練習(xí)】三、分層練習(xí)，鞏固提升(一)面包房里的數(shù)學(xué)問題1 .出示問題2 .提出要求：(1)看圖，你知道了什么數(shù)學(xué)信息？同桌說一說(2)自主解答3.全班交流意圖：基礎(chǔ)性的練習(xí)，意在鞏固平均分的兩類問題的數(shù)量關(guān)系， 加深對除法 意義的理解。(二)文具店里的數(shù)學(xué)問題1 .出示信息，再逐個出示問題2 .從圖上，你能獲取哪些信息？3 .解決第(1)個問題：(1)學(xué)生自主列式解答(2)展示交流：為什么這么解答？引導(dǎo)這也是平均分，也用除法解決

14、。4.解決第(2)個問題：(1)學(xué)生自主解答(2)展示交流：12+2=6 (個)，12是什么？哪里來？為什么用12+2?明 確這也是平均分，也用除法解決。5.根據(jù)算式編題(1)編用除法解決的問題(2)編用乘法解決的問題(這里的16X4的具體計算沒有學(xué)過，看學(xué)生能 不用用乘法的意義來編題)意圖：這組練習(xí)是“買賣”中的問題，在本冊后面會有專門的解決問題展開 學(xué)習(xí)，因為學(xué)生在生活中都有過“買東西”的經(jīng)歷， 知道“總價、單價和數(shù)量” 之間的關(guān)系(盡管不是很清楚具體的名稱)，不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，也是從不 同的實例拓展平均分的認識。(三)圖形中的數(shù)學(xué)問題 逐個出示兩個問題并解決意圖：這組兩道題作為拓展性

15、的練習(xí)，第一道是圖形化的兩步計算問題， 先 除冉乘，為后續(xù)學(xué)習(xí)兩步問題做基礎(chǔ)；第二題需要學(xué)生對“ 4X4”的方格進行分 割，初步培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力?；顒?【講授】四、回顧總結(jié)1 .這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識？（用除法解決問題）2 .怎樣的問題，可以用除法解決？（平均分）3 .在解決問題的過程中，我們一般要經(jīng)歷哪幾個步驟？（讀懂信息一列式解 答一驗證口答）表內(nèi)除法（一）解決問題教案（三）【教學(xué)目標】1 .通過觀察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和 方法。2 .經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程 ，進一步體會解決問 題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識。3

16、.體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗?！窘虒W(xué)重點】：理解并掌握解決問題的思路和方法。【教學(xué)難點】：理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題?！窘虒W(xué)過程】一、回顧規(guī)律，揭示課題1 .回顧規(guī)律教師（出示如下題目）：這里有兩幅圖，請你仔細觀察，照這樣擺下去，橫線上 應(yīng)該是什么圖案？教師：你是怎么想的？教師：就像同學(xué)們說的那樣，這兩幅圖中的圖形都是“一組一組，不斷重復(fù)出 現(xiàn)的，也就是按規(guī)律排列的，根據(jù)這樣的規(guī)律我們就能知道下一個是什么圖形。 同 學(xué)們真善于觀察！2 .揭示課題教師:今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究并解決與規(guī)律有關(guān)的問題。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1 .提出探究問題教

17、師（出示如下圖）：剛才通過觀察,我們知道了第 題中白第11面小旗是 紅色旗子。照這樣的規(guī)律擺下去，第1 6面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？教師監(jiān)控，使學(xué)生理解題意。2 .提出要求，自主探究教師：明白了題目的意思，下面請你們自己想辦法解決這個問題，你們可以在 紙上寫一寫、畫一畫，把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下想 法。學(xué)生活動，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案 例。3 .暴露資源，組織研討教師：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？這里有幾位同學(xué)的想法，我們一起看 一看。教師用實物投影呈現(xiàn)學(xué)生資源，組織其他學(xué)生讀懂這個學(xué)生的想法。（1）預(yù)設(shè)1（如下）。黃紅紅 黃紅紅 黃

18、紅紅 黃紅紅 黃紅紅 黃第16面小旗應(yīng)該是（黃）色。教師：這位同學(xué)是用什么方法得出結(jié)果的？教師：你從哪里看出他是按照規(guī)律去做的？教師：圖上一個一個的圈表示什么意思？教師（小結(jié)）：這位同學(xué)不但善于運用規(guī)律，而且還通過畫圖的方式把規(guī)律表示出來了?？磥斫鉀Q這個問題的時候我們可以在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過逐個列舉的方法得出結(jié)果。（2）預(yù)設(shè)2（如下）。第16面小旗應(yīng)該是（黃）色。教師:這位同學(xué)是怎樣判斷出第16面旗子的顏色的？他是怎樣思考的？教師：下面這行數(shù)字3、6、9、12、15、18表示什么意思??？為什么數(shù)到1 8 就不數(shù)了呢？教師：怎樣就知道第16面旗子的顏色了 ？教師（小結(jié)）：這位同學(xué)把這一組一組

19、的小旗子印在了腦子里，通過按組數(shù)的方法得出結(jié)果。（3）預(yù)設(shè)3（如下圖）。第16面小旗應(yīng)該是（黃）色。教師：這位同學(xué)列了一個算式表達自己的想法，你們看明白了嗎？教師:16、3、5、1分別表示什么意思？教師：你能到圖中邊指邊說使大家更明白嗎？16+3表示什么意思？教師：這個同學(xué)是通過哪個數(shù)判斷出第16面旗子的顏色的？教師：為什么余數(shù)是1,旗子的顏色就一定是黃色呢？教師結(jié)合圖解讀余數(shù)1的含義。教師：如果余數(shù)是2呢？請你和同桌說一說，你想用什么方法，又是怎樣得出結(jié)果的。教師：看來，最后一面旗子的顏色是由余數(shù)決定的。余數(shù)是幾，答案就是這一 組中的第幾個。4 .回顧過程，梳理方法教師：解決這個問題，大家想

20、到了幾種好辦法？誰為大家簡單地說一說？ 教師配合學(xué)生的敘述，運用課件帶領(lǐng)學(xué)生回顧過程。5 .鞏固提升，強化認識（1）基礎(chǔ)練習(xí)。教師:還是這組小旗，第20面小旗是彳f么顏色？用你喜歡的方法做一做。學(xué)生獨立解決問題，教師巡察。教師注意監(jiān)控，使學(xué)生明確是用什么方法，怎樣判斷出顏色的。（2）變式提升。教師：第27面小旗是什么顏色？學(xué)生獨立解決問題，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的情況，選取典型案例。教師:第27面是什么顏色？你是怎么想的？教師：有的同學(xué)用27+3=9計算，結(jié)果沒有余數(shù)，這該怎樣判斷呢？教師：沒有余數(shù)說明什么呢？教師:有的同學(xué)是根據(jù)商來進行判斷的，你覺得可以嗎？說說你的想法。教師：看來，最后

21、一面旗子的顏色是由余數(shù)決定的，跟商沒有關(guān)系。余數(shù)是幾, 答案就是這一組中的第幾個。如果沒有余數(shù)，說明正女?分完，就應(yīng)該是每組最后一 個。每組中最后一面小旗是紅色，所以第27面小旗應(yīng)該是紅色。三、鞏固練習(xí)，積累經(jīng)驗教師呈現(xiàn)練習(xí)十五的第4題（如下圖）。教師:請你先自己讀題，說說你都知道了什么。教師：第24個珠子應(yīng)該是什么顏色？請你把想法寫一寫。學(xué)生獨立解決問題，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的情況，選取典型案例。教師：第24個珠子應(yīng)該是什么顏色？誰來說說你是怎樣想的。教師：你們喜歡哪種方法？為什么？四、課堂總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目標教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就上到這里。誰來說一說在今天的學(xué)習(xí)中你們 都有哪些

22、收獲？表內(nèi)除法（一）解決問題教案（四）【教學(xué)目標】（一）教學(xué)知識點1、使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一 個數(shù)按照每幾個為一份，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的 相依關(guān)系。（二）能力訓(xùn)練要求提供豐富的、現(xiàn)實的，具有探索性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活實際的 聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。（三）情感與價值觀要求通過分析和解決實際問題，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決問題的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】：進一步理解除法與平均分兩種情況的聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點】：讓學(xué)生在解

23、決實際問題的過程中，體會兩種平均分方法的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù) 量之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師小朋友們，誰還記得什么是“平均分”？學(xué)生每份分的同樣樣多，就是平均分。師接下來李老師想考考大家，我們來試試吧?。ㄕn件出示復(fù)習(xí)題）師小朋友們都能正確的理解什么是“平均分”，這節(jié)課我們就來利用這些 知識解決實際問題。（板書課題）（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，在學(xué)生頭腦中建立起圖與題之間的聯(lián)系，為下面 的比較學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、合彳探究,建立模型1、教學(xué)例3左圖（1）引導(dǎo)探究師小朋友們，今天老師帶來了一群非?？蓯鄣男』锇橐黄饏⑴c我們的學(xué)習(xí) 你們想知道是誰嗎？學(xué)生想。（課件出示蠶的圖片）師這是誰呀？

24、學(xué)生蠶寶寶請同學(xué)們將看到的信息完整地說出來。（課件出示情境圖）師你知道了什么？學(xué)生15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里。師你能提出什么問題？學(xué)生每個紙盒放幾只？（2）解決問題1 .要求學(xué)生按題意畫圖。2 .引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，動作用自己的語言表達自己思考的過程。3 .學(xué)生交流匯報。（3）列式解題師你能列式解答嗎？學(xué)生15+3=5（只）師強調(diào)單位名稱。師為什么用除法計算？學(xué)生因為是平均分，此題就是把15平均分成3份,求每份是多少，用除法計 算。（4）驗證計算結(jié)果的正確性師剛才我們通過尋找已知條件和問題，并把這道題轉(zhuǎn)化成“把15平均分 成3份，求每份是多少”，用除法解答，那么我們算的對不對呢？快來驗證一下

25、吧， 看看是不是每個紙盒放5只蠶寶寶?（學(xué)生獨自驗證）匯報交流:學(xué)生每盒放5只,3盒一共放15只，上面的計算結(jié)果正確。（課件演示驗證 過程）2、教學(xué)例3右圖如果老師把要求改動一下，看看你知道了什么？（1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息。師你知道了什么？學(xué)生15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只。師所求的問題是什么？學(xué)生要用幾個紙盒？（2）探討解決師剛才我們已經(jīng)幫助蠶寶寶成功地解決了問題，老師相信這個問題也一定 難不倒小朋友們，快在小組內(nèi)討論一下吧，幫組蠶寶寶解決這個難題好嗎？（學(xué)生 分小組討論）匯報交流：學(xué)生從圖中可知：求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5,用除法計算。（3）列式解題師你能列式解答嗎？學(xué)生15+

26、5=3（個）。（4）驗證計算結(jié)果的正確性師我們解答的正確嗎？請學(xué)生畫一畫檢驗好嗎？（學(xué)生實踐操作）請學(xué)生回答，進行集體交流驗證（課件演示驗證過程）學(xué)生3個紙盒，每個紙盒里放5只，一共15只，同問題中蠶寶寶的總只數(shù)相 等，計算正確。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)完全放手，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析、解答，從而進一步 理解除法的兩種不同意義，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）3、總結(jié)規(guī)律師請小朋友們仔細比較這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點了嗎？（小討論）學(xué)生相互交流、補充訂正、完善答案。師小結(jié)：(1)不同點：第一題已知總只數(shù)與盒數(shù)，求每盒的只數(shù)。第二題已知總只數(shù)和每盒的只數(shù)，求盒數(shù)。(2)相同點(1)都是“平均

27、分”的問題，用除法計算。(2)計算商時，都用到乘法口訣“三五十五”。師提示：解決“平均分”的問題的方法是：總數(shù)+每份數(shù)二份數(shù)；總數(shù)+份數(shù)= 每份數(shù)。(設(shè)計意圖：通過對比、歸納、總結(jié)兩種類型的除法問題，有助于學(xué)生對本節(jié) 課重難點進行理解。)三、拓展應(yīng)用，內(nèi)化新知1、完成教材“練習(xí)五”第1題學(xué)生讀題后獨立完成，請學(xué)生說一說是如何解決問題的。2、完成教材“練習(xí)五”第2題學(xué)生讀題，讀了解答，請學(xué)生進行講解自己是怎樣解答的？3、完成教材“練習(xí)五”第8題(1)學(xué)生獨立完成，請學(xué)生列式解答。(2)請學(xué)生說出這三道題的聯(lián)系與區(qū)別。(設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生進一步體會兩種情況的聯(lián)系與區(qū)別，從而 鞏固本節(jié)課

28、知識點的理解與掌握。)四、回顧反思，總結(jié)概括師小朋友們，你能所說說這節(jié)課有什么收獲嗎？(學(xué)生自由說一說)(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。板書設(shè)計解決問題15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里, 每個紙盒放幾只？15+3=5（只）15+5=3（個）口答：每個紙盒放5只15只蠶寶寶每個紙盒里放5只,要用幾個紙盒？口答：要用3個紙盒表內(nèi)除法（一）解決問題教案（五）【教學(xué)目標】1、使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。2、通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密 聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識。3、使學(xué)生逐

29、步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣?！局攸c難點】4 .能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡單實際問題5 .明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別?！窘虒W(xué)過程】活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課24+4=16+2=()X5=2024+ ()=61、口算12+4=18+3=16+4=15+3=20+ 5=18+2=2、猜一猜12+ ()= 3() +3=6()X6=30() X5=10說說你是怎么想的？活動2【講授】二、探索新知 解決問題1、出示例3的第一個問題。15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒 放幾只？(1)讀題，理解題意。通過讀題，你知道了什么？講給你的同桌聽聽。(2)學(xué) 生交流、匯報。知

30、道了 ：要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里。要解決的數(shù)學(xué)問 題是：每個紙盒放幾只？(3)這個問題該怎樣解答？請同學(xué)們想辦法，可以動手畫一畫，算一算，看看 誰解答的理由最充分。(4)學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)辨析。師：“你打算用什么方法解決？為什么用除法計算？請你用一句話概括出這道 題就是求什么？15+ 3=5表示什么意思？”從圖中可知：將15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，求每個紙盒放幾只，就 是將15平均分成3份，求每份是多少，用除法計算。列式計算：15 + 3 = 5(只)(5)驗證計算結(jié)果的正確性。師：”上面的解答正確嗎？怎樣證明我們的解答是正確的？”學(xué)生可畫圖，也可用乘法驗證。(每盒放5只，3盒一

31、共15只，上面的計算 結(jié)果正確?？诖穑好總€紙盒放5只。)2、出示例3的第二個問題。15只蠶寶寶，每個紙盒放5只，要用幾個紙盒？(1)讀題，理解題意。通過讀題，你知道了什么 ？講給你的同桌聽聽。(2)學(xué)生交流、匯報。知道了 ：有15只蠶寶寶，每5只放一個紙盒里。要解 決的數(shù)學(xué)問題是：15只蠶寶寶要用幾個紙盒？(3)這個問題該怎樣解答？請同學(xué)們想辦法，可以動手畫一畫，算一算，看看 誰解答的理由更充分。(4)學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)辨析。師：“你打算用什么方法解決？為什么用除法計算？請你用一句話概括出這道 題就是求什么？15+ 5=3表示什么意思？”從圖中可知：從圖中可知：求要用幾個紙盒，就是求15里面有

32、幾個5,用除法計算。列式 計算:15 + 5 = 3 ( 個)(5)驗證計算結(jié)果的正確性。師：”上面的解答正確嗎？怎樣證明我們的解答是正確的？”(3個紙盒，每個紙盒里放5只，一共15只，同問題中蠶寶寶的總只數(shù)相等，上面的計算結(jié)果正確?？诖穑阂?個紙盒。3、比較兩題的異同。師:解決了這兩個問題我們一起來回顧下，他們有什么不同點和相同點嗎？(1)不同點：第(1)小題已知總只數(shù)與盒數(shù)，求每盒的只數(shù)。第(2)小題已知總 只數(shù)與每盒的只數(shù)，求盒數(shù)。(2)相同點：都是平均分，都用除法解決問題，計算時都用“三五十五”這句 乘法口訣來求商?；顒?【練習(xí)】三、拓展應(yīng)用深化理解1、引導(dǎo)學(xué)生完成P24頁練習(xí)五的第

33、1小題。12筒茶葉，每個盒子放 6筒，要用幾個盒子？把12筒茶葉平均放在2個盒子里，每個盒子放幾筒？(1)、請學(xué)生認真讀題后用自己的語言描述題里的意思，真正理解題意。(2)、學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決問題。教師巡視、指 導(dǎo)。(3)、學(xué)生交流匯報解決問題的過程后評價。2、學(xué)生獨立完成P24頁練習(xí)五的第2、3小題，集體訂正。3、從36里面連續(xù)減9,減幾次結(jié)果為0?活動4【練習(xí)】拓展延伸有19個蘋果，小刺猬每次運走4個，它幾次可以把蘋果全部運走？活動5【活動】全課小結(jié)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決有關(guān)平均分的實際問題， 知道了生活中的很多實際問題都需要用我們今天學(xué)到的知