培智學(xué)校法制教育分析

1、培智學(xué)校法制教育分析 【摘要】對(duì)培智學(xué)校學(xué)生進(jìn)行法制教育，可選取適合學(xué)生認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)的教育資源，以圖文結(jié)合、實(shí)踐操作、法制動(dòng)畫(huà)等學(xué)生容易理解和接受的支持手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究“法”的知識(shí)和意義，學(xué)會(huì)用“法”的知識(shí)和途徑解決生活中的問(wèn)題。 【關(guān)鍵詞】多方位支持；主題班會(huì)；法制教育 培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）對(duì)培智學(xué)校高年級(jí)段學(xué)生提出了初步了解一些契約和法律的基本知識(shí)，在成人幫助和指導(dǎo)下運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益的要求。作為一名高年級(jí)的培智班主任，如何向?qū)W生普法，讓學(xué)生知法、懂法呢。下面以一次主題班會(huì)活動(dòng)課“與法同行”為例進(jìn)行闡述。 一、梳理資源，明確學(xué)“法”目標(biāo) 學(xué)

2、習(xí)目標(biāo)的確定必須源于學(xué)生的生活實(shí)際、貼合學(xué)生身心發(fā)展的需要。筆者首先組織班級(jí)學(xué)生就社會(huì)上的熱點(diǎn)事件及身邊同學(xué)之間的矛盾，從法的角度進(jìn)行了一次座談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一名輕度智障兼腦癱的孩子和一位學(xué)習(xí)障礙學(xué)生平時(shí)常通過(guò)手機(jī)、電視等積極關(guān)心社會(huì)時(shí)事新聞，且能就這些事件發(fā)表一些見(jiàn)解，此外，還了解一些基本的法律法規(guī)（將這兩名學(xué)生分入a組）；有4名學(xué)生說(shuō)不清”法”為何物，但知道不能觸犯法律，否則會(huì)坐牢，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的重大熱點(diǎn)事件有所耳聞，但人云亦云，沒(méi)有自己的見(jiàn)解（將這4名學(xué)生分入b組）。還有一名學(xué)生為重度智障學(xué)生，對(duì)社會(huì)時(shí)事新聞基本不關(guān)心，但知道做了壞事，警察會(huì)抓做壞事的人（將他分入c組）。鑒于學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際

3、情況和現(xiàn)實(shí)生活的需要，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，整理出了關(guān)于“法”的歷史淵源及其含義；在眾多網(wǎng)絡(luò)資源中，選出了由成都市武侯區(qū)人民檢察院和成都市武侯區(qū)青少年犯罪預(yù)防研究中心聯(lián)合出品的校園法制小先鋒走進(jìn)刑法系列動(dòng)畫(huà)片作為教學(xué)內(nèi)容。該系列動(dòng)畫(huà)片共有8集，筆者選取其中同學(xué)間的是是非非智擒“盲人”假幣風(fēng)波等三集動(dòng)畫(huà)片作為課堂學(xué)習(xí)之用。這三集動(dòng)畫(huà)片以同學(xué)們身邊的事件為視點(diǎn)，講述了關(guān)于故意傷害罪、女生如何進(jìn)行自我保護(hù)、遇到假幣怎么辦等知識(shí)，這些與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時(shí)也符合該班學(xué)生正處于青春期的身心特點(diǎn)和需求。綜上所述，本次主題班會(huì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別從知法、懂法兩方面入手。其中，要求a組學(xué)生了解“法”的歷史淵

4、源，理解“法”的精髓是公平；通過(guò)短片學(xué)習(xí)懂得什么是故意傷害罪，學(xué)習(xí)如何鑒別假幣以及如何通過(guò)法律的途徑保護(hù)自己。要求b組學(xué)生初步了解“法”的歷史淵源，理解法律面前人人平等；通過(guò)短片學(xué)習(xí)使用紫光燈驗(yàn)鈔筆鑒別假幣，懂得遇事不沖動(dòng)，能夠向老師或警察尋求幫助。要求c組學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作初步感知“法”的公平，知道老師和警察可以保護(hù)自己。 二、圖文引入，帶領(lǐng)學(xué)生問(wèn)尋“法”的淵源 抽象思維能力一直都是培智學(xué)校學(xué)生薄弱的地方。如果單純采用文字資料的方式闡示“法”的概念，有少部分學(xué)生能夠理解和接受，但是更多的學(xué)生可能還是云里霧里或過(guò)耳即忘。因此，本次主題活動(dòng)一開(kāi)始，教師出示金文“法”字，讓學(xué)生猜一猜這個(gè)神秘的字是什

5、么，激起學(xué)生的好奇心。接著出示圖1，讓學(xué)生觀察這幅圖，同時(shí)思考這幅圖表達(dá)的是什么內(nèi)容。再將圖中的水、神獸、人聯(lián)系起來(lái)理解：傳說(shuō)中有一種名叫“獬”的神獸，它形似牛，只有一只角，它有很高的智慧，能辨是非曲直，能識(shí)善惡忠奸，對(duì)于不正之人，就用角把他觸倒，現(xiàn)在常將它放置在法院的門(mén)前，以示司法公平，這里的水也是公平的象征。最后生成“法”的字形演變圖。以猜字和看圖作為導(dǎo)入，給知識(shí)披上一層面紗，先掩再顯，最后揭開(kāi)謎底，還給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)以圖為導(dǎo)向，由直觀形象向抽象文字演變，最終形成今天我們所熟知的漢字“法”，引導(dǎo)學(xué)生在積極探究中了解“法”的歷史淵源。 三、實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生理解“法”的精髓 培智學(xué)校義

6、務(wù)教育生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）中強(qiáng)調(diào)注重讓學(xué)生在體驗(yàn)、操作、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生理解“法”的公平，教師組織學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小操作。實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)各小組學(xué)生分別用透明的杯子裝一半水，嘗試將杯子直立或多角度傾斜放置，觀察并在記錄紙上畫(huà)出杯中水的狀態(tài)，最后小組匯報(bào)展示，總結(jié)出無(wú)論何種角度，水都一直保持“平”的狀態(tài)。因此，在我國(guó)“法”字的演變過(guò)程中，一直保留著“水”這一部分，以示法平如水，司法公平。實(shí)驗(yàn)二：介紹西方國(guó)家的司法象征正義女神，她一手拿著天平，一手拿著寶劍。寶劍用來(lái)懲罰罪犯，那么天平代表什么呢。請(qǐng)學(xué)生小組合作，在天平的兩端分別放

7、置籌碼，觀察并記錄當(dāng)兩邊籌碼相等和不相等時(shí)天平的狀態(tài)。學(xué)生們總結(jié)出，當(dāng)籌碼相等時(shí)，天平就保持平衡的狀態(tài)；當(dāng)籌碼不相等時(shí)，天平就向多的一側(cè)傾斜，失去平衡。因此，在西方國(guó)家，用天平來(lái)代表法律的公平。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)踐中探究新知，體驗(yàn)公平的概念，理解無(wú)論在我國(guó)還是西方國(guó)家，“法”都是公平的。同時(shí)，學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中，共同參與，學(xué)會(huì)合作，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由課堂上的“旁觀者”，真正變?yōu)椤皡⑴c者”。 四、動(dòng)畫(huà)普法，促使學(xué)生領(lǐng)悟“法”的意義 本次活動(dòng)中所選用的這三集法律動(dòng)畫(huà)片，均與學(xué)生的日常生活實(shí)際密切相關(guān)。如：同學(xué)間的是是非非講述了班級(jí)一名男生受到高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)被索要錢(qián)財(cái)，班上的其他男生知道后

8、紛紛為他打抱不平，要用武力的方式報(bào)仇。三個(gè)動(dòng)畫(huà)小故事分別以孩子的視角審視，從發(fā)生在孩子們身邊的矛盾事件入手，采用通俗易懂的動(dòng)畫(huà)片告訴孩子們當(dāng)人身安全、財(cái)產(chǎn)安全遭遇危險(xiǎn)時(shí)正確的處理方法。在主題活動(dòng)中，教師并未直接完整播放動(dòng)畫(huà)片，而是先向?qū)W生展示每集動(dòng)畫(huà)片的前半段，采用小組討論的方式，讓學(xué)生思考面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦。再向?qū)W生展示正確的處理方式，如：故事一，當(dāng)與他人發(fā)生矛盾時(shí)，千萬(wàn)不能沖動(dòng)，處理不當(dāng)甚至?xí)斐晒室鈧ψ?，?yīng)該及時(shí)告訴家人或老師，或選擇報(bào)警。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)短片給了學(xué)生最直接的視覺(jué)沖擊，這些取自于他們?nèi)粘Ｉ畹男」适乱幌伦幼寣W(xué)生們產(chǎn)生了共鳴，也學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)相關(guān)情境的正確方法。將“法”請(qǐng)進(jìn)課堂，以圖文引入、實(shí)踐操作、視頻展示等學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行法制教育的同時(shí)，還可充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)警察、律師等相關(guān)專家進(jìn)行法律