重慶師范大學(xué)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位特殊教育培養(yǎng)方案

1、重慶師范大學(xué)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位特殊教育培養(yǎng)方案專業(yè)代碼： 045119一、專業(yè)領(lǐng)域簡介特殊教育學(xué)是教育學(xué)大類中的一個分支專業(yè)， 是研究特殊教育現(xiàn)象及規(guī)律的科 學(xué)。特殊教育針對有特殊的兒童身心特點和發(fā)展需要，在診斷評估的基礎(chǔ)上，使用特 別設(shè)計的安置形式、教學(xué)方案、課程開發(fā)、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法和相關(guān)服務(wù)支持 等促進特殊兒童最大程度開發(fā)潛能，并最終達成自我適應(yīng)、社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)的教 育。所謂特殊兒童， 不僅指聽覺障礙、 視覺障礙等感官殘疾兒童， 或者智力障礙兒童， 同時也包括學(xué)習(xí)困難、自閉癥、情緒與行為障礙等發(fā)展性障礙兒童，以及“天才”兒 童。本專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的良好專業(yè)態(tài)度

2、、 扎實的專業(yè)知識和過硬的 專業(yè)能力，能在特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校隨班就讀、殘疾人服務(wù)機構(gòu)和相關(guān)康復(fù)機構(gòu) 從事高品質(zhì)服務(wù)的教學(xué)科研人員和管理人員。二、培養(yǎng)目標 通過本專業(yè)學(xué)習(xí)成長為具有良好的公民意識，優(yōu)良的特殊教育職業(yè)道德，扎實的 特殊兒童教育和康復(fù)基礎(chǔ)知識、探究創(chuàng)新能力與實踐動手能力，素質(zhì)全面的特殊教育 復(fù)合型高級專門人才。具體規(guī)格為：（一）養(yǎng)成良好的公民意識，模范遵守國家法律與政策；（二）養(yǎng)成優(yōu)良的特殊教育職業(yè)道德，專業(yè)的特殊教育精神；（三）具有較強的特殊教育實踐能力，能勝任特殊教育教學(xué)?；蛴须S班就讀學(xué)生 的普通學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作， 創(chuàng)造性地解決特殊教育教學(xué)及管理實踐中存在的 實際問題

3、；（四）建構(gòu)特殊兒童教育與康復(fù)的理論素養(yǎng)、實踐技能和反思創(chuàng)新相互支持的卓 越品質(zhì)；（五）發(fā)展終身生涯發(fā)展的基礎(chǔ)性能力三、招生對象具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷（或本科同等學(xué)力）人員。四、學(xué)習(xí)年限學(xué)習(xí)年限一般為 2 年，特殊情況允許延長學(xué)習(xí)年限 1 年。五、培養(yǎng)方式（一）采用全日制脫產(chǎn)攻讀碩士學(xué)位學(xué)習(xí)方式。（二）課程學(xué)習(xí)時間原則上為 1 學(xué)年。（三）課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，實習(xí)、實踐可以在現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)單位完成。（四）實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研 究、課程與學(xué)位論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。注重培養(yǎng)研究生的實踐研究和創(chuàng)新能力，注 重研究生實際工作經(jīng)驗的積累和提升，提

4、高研究生應(yīng)具備的教師專業(yè)素養(yǎng)。六、課程設(shè)置與學(xué)分 課程設(shè)置要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，課程分為學(xué)位基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程， 專業(yè)選修課程，實踐教學(xué)四個模塊。其中：學(xué)位基礎(chǔ)課 12 學(xué)分，專業(yè)必修課 10 學(xué)分，專 業(yè)選修課 6 學(xué)分，實踐教學(xué) 8 學(xué)分，總學(xué)分為 36 學(xué)分。實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。實踐教學(xué)包括教育實習(xí)、教育見習(xí)、微格教學(xué)、教 育調(diào)查、課例分析、班級與課堂管理實務(wù)等實踐形式，其中到特殊教育學(xué)校進行實踐活動 的時間不少于半年（創(chuàng)造條件，盡可能采取頂崗實習(xí)的方式）。七、教學(xué)方式要重視理論與實踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬教 學(xué)等方式。應(yīng)在特殊特殊

5、教育學(xué)校或有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校建立穩(wěn)定的教育實踐基地， 做好教育實踐活動的組織與實施。成立導(dǎo)師組負責(zé)研究生的指導(dǎo)，并在特殊教育學(xué)?；蛴?隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校聘任有經(jīng)驗的高級教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制。八、學(xué)位論文（一）學(xué)位論文選題應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育實踐，來源于特殊教育教學(xué)中的實際問題。 論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學(xué)案例設(shè)計 等。論文字數(shù)不少于2萬字。（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)該至少有一名具有高級教師職稱的特殊教育 學(xué)校或有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校教師或教學(xué)研究人員。九、學(xué)位授予修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)校學(xué)位評定委員會審核，

6、授予教育碩士專業(yè)學(xué) 位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。十、其它非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，應(yīng)至少補修 3門教師教育課程（如教育學(xué)，心理學(xué)和學(xué) 科教學(xué)論），不計學(xué)分。跨專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，至少補修 2門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，不計學(xué)分。十一、課程設(shè)置與教學(xué)計劃表類別課程學(xué)分學(xué)時開課考核方式備注學(xué)期英語1.5401考試政治理論2361考試學(xué) 位 基 礎(chǔ) 課教育學(xué)原理2361考試課程與教學(xué)論2361考試中小學(xué)教育研究方法2362考試青少年心理發(fā)展與教育2362考試專業(yè)英語0.5201考試專業(yè)特殊教育學(xué)校課程改革研究3541考試教學(xué)（含IEP）設(shè)計與案例分析3541考試必 修 課特殊兒童診斷與評估2362考試特殊教

7、育發(fā)展前沿專題研究2362考試專業(yè)融合教育與隨班就讀研究2362考查選修早期干預(yù)與家庭服務(wù)2362考查課特殊兒童語言治療（或動作治療）2362考查非師范教育學(xué)0541考試類專業(yè)心理學(xué)0541考試補修課特殊教育學(xué)科教學(xué)論0542考試跨專業(yè)特殊教育學(xué)0542考試補修課教育心理學(xué)0541考試十二、實踐教學(xué)序號實踐形式具體要求考核方式學(xué)分學(xué)期1教育見習(xí)本期至少見習(xí)5次、并撰寫見習(xí)報告?？疾?1 22微格教學(xué)本期至少8次，并撰寫教案及體會報告?？疾?1 23課例分析本期至少2個課例分析實例或報告。考查11 34教育實習(xí)集中實習(xí)或頂崗實習(xí)?？疾?35教育調(diào)查至少1篇教育調(diào)查報告。考查11 36班級與課堂管

8、理實務(wù)1份班級與管理實務(wù)報告?？疾?1 3十三、學(xué)位專業(yè)課簡介特殊教育 學(xué)校 課程 改革 研究內(nèi)容介紹特殊教育學(xué)校的課程改革旨在運用課程與教學(xué)的理論與方法分析特殊教育學(xué)校的課程改革。本課程結(jié)合特殊教育學(xué)校的課程改革實踐，分析和解決特殊教育學(xué)校的課程改革改革實踐中的問題?？筛鶕?jù)學(xué)生專業(yè)方向的需要，確定重要學(xué)習(xí)和研究的學(xué)科。主要4卄 參考書目新課程的理念與創(chuàng)新教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司組織編與咼等教育出版社.2006 ;特殊教育學(xué)方俊明著，人民育出版社；教育部關(guān)于印發(fā)盲校義務(wù)教 育課程設(shè)置實驗方案、聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案和培智學(xué)校義務(wù)教育課程 設(shè)置實驗方案的通知（教基20071號）；特殊教

9、育課程與教學(xué)，呂美娟等譯，學(xué) 富文化事業(yè)有限公司；弱智兒童適應(yīng)性功能課程與實踐，張文京著，重慶出版社，2002年版。教學(xué)（含IEP）設(shè)計 與案 例分 析內(nèi)容介紹教學(xué)（含IEP）設(shè)計與案例分析旨在通過對主要學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論進行有針對性 的研究，使學(xué)生理解和掌握 IEP及教學(xué)活動設(shè)計的基本原理與方法，進行特殊教育教學(xué) 設(shè)計和案例分析。主要4卄 參考書目特殊兒童個別化教學(xué)設(shè)計與實施，張文京著重慶岀版社，2008年版；特殊兒童個別化教育與教學(xué)，張文京著重慶岀版社，205年版；特姝兒童個案研究.張福娟者上海 教育出版社，2005年。特殊兒童診斷內(nèi)容介紹特殊兒童的診斷與評估 旨在使學(xué)生掌握和理解特殊兒童

10、煩人測量與評價的基本原理 與方法，運用基本的測量方法以及諸如標準評估測驗、生態(tài)化評估、動態(tài)性評估、課程 本位評估、五歧視性評估等技術(shù)解決學(xué)科中的冋題。教學(xué)中要緊密結(jié)合特殊兒童教學(xué)實際，注重學(xué)生教學(xué)評價方法和手段等方面的技能訓(xùn)練。與評 估主要4卄 參考書目教育測量與評價，胡中鋒主編，廣東高等教育出版社， 2006年版；教育測量（修訂 版），王孝玲 編著，華東師范大學(xué)出版社，2005年版；教育和心理測量與評價原理，薩克斯著，王昌海譯，江蘇教育出版社，2002年版；特殊兒童心理評估 華夏出版社，2006年版。，韋小滿編，特殊 教育 發(fā)展 前沿 專題內(nèi)容 介紹特殊教育發(fā)展前沿專題旨在對特殊教育發(fā)展中的

11、問題進行分析與研究。本課的目的在于讓學(xué)生了解特殊教育的相關(guān)理論，特殊教育發(fā)展中的冋題進行比較系統(tǒng)的研究和探討。主要4卄 參考 書目特殊需要兒童教育導(dǎo)論，Heward 著，肖非譯.中國輕工岀版社，2007年版；今日特殊兒童與教育譯叢方俊明主編，華東師范大學(xué)出版社2004 ；教育教育大系之特殊教育顧明遠，梁忠義主編，吉林教育出版社，2003年版。十四、本專業(yè)方向必讀書目序號名稱1方俊明：特殊教育學(xué)，人民教育出版社,2005年。2雷江華、方俊明特殊教育學(xué)，北京大學(xué)出版社,2011年3梁建寧：當(dāng)代認知心理學(xué)，上海出版社，2003年。4張景元：社區(qū)康復(fù)教材，華夏出版社，1996年8月。5Heward :

12、特殊需要兒童教育導(dǎo)論,肖非譯中國輕工出版社，2007年版。6方俊明：特殊教育學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，北京大學(xué)出版社,2011年7顧明遠、梁忠義：世界教育大系之特殊教育，吉林教育出版社，2000年。8湯盛欽：特殊教育概論，上海教育出版社，1998年。9張寧生：殘疾人高等教育研究，遼寧人民出版社，2000年。10山口薰、金子?。禾厥饨逃恼雇|寧師范大學(xué)出版社，1996年。11許碧勛：幼兒融合教育，五南圖書出版有限公司，2003年。12鐘啟泉：現(xiàn)代課程論，上海教育出版社，2003年。13張世慧、藍瑋?。禾厥鈱W(xué)生鑒定與評量，心理出版社，2003年。14海德.卡杜森、查里斯雪芙爾：游戲治療101，四川大學(xué)出版社，2005年。15華國棟：差異教學(xué)論，教育科學(xué)出版社,2001年。16艾里克J馬施、大衛(wèi) A沃爾夫著，孟憲璋等譯：兒童異常心理學(xué)，暨南大學(xué)出版社，200417吳海生、祭來舟：實用語言治療學(xué)，人民車醫(yī)出版社，1995年18黃甫全：現(xiàn)代課程與教學(xué)學(xué)程（上、下），人民教育出版社,200619樸永馨：特殊教育詞典，華夏出版社,2006年