幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)之策略

1、蒁袂膇膂薄蚅肅膁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈螁羋薀蟻肀芇莀袇肆芇蒂螀羂芆薅羅袈芅蚇螈膆芄莇薁肂莃葿螆羈莂薁蕿襖莁芁螄螀莁蒃薇腿莀薅袃肅荿蚈蚆羈莈莇袁袇莇蒀蚄膆蒆薂衿肂蒅蚄螞羈蒅莄袈襖肁薆蝕袀肀蠆羆膈聿莈蝿肄肈蒁羄羀肈薃螇袆?wù)赝L薀膅膆蒞螅肁膅蕆薈羇膄蠆螄羃膃荿蚆衿膃蒁袂膇膂薄蚅肅膁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈螁羋薀蟻肀芇莀袇肆芇蒂螀羂芆薅羅袈芅蚇螈膆芄莇薁肂莃葿螆羈莂薁蕿襖莁芁螄螀莁蒃薇腿莀薅袃肅荿蚈蚆羈莈莇袁袇莇蒀蚄膆蒆薂衿肂蒅蚄螞羈蒅莄袈襖肁薆蝕袀肀蠆羆膈聿莈蝿肄肈蒁羄羀肈薃螇袆?wù)赝L薀膅膆蒞螅肁膅蕆薈羇膄蠆螄羃膃荿蚆衿膃蒁袂膇膂薄蚅肅膁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈螁羋薀蟻肀芇莀袇肆芇蒂螀羂芆薅羅袈芅蚇螈膆芄莇薁肂莃

2、葿螆羈莂薁蕿襖莁芁螄螀莁蒃薇腿莀薅袃肅荿蚈蚆羈莈莇袁袇莇蒀蚄膆蒆薂衿肂蒅蚄螞羈蒅莄袈襖肁薆蝕袀肀蠆羆膈聿莈蝿肄肈蒁羄羀肈薃螇袆?wù)赝L薀膅膆蒞螅肁膅蕆薈羇膄蠆螄羃膃荿蚆衿膃蒁袂膇膂薄蚅肅膁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈螁羋薀蟻肀芇莀袇肆芇蒂螀羂芆薅羅袈 小空間 大運動 幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)之策略寧?？h躍龍中心幼兒園 李曉萍內(nèi)容摘要：“生命在于運動，健康在于鍛煉”，促進(jìn)幼兒身心健康，是每位教育工作者的責(zé)任。那么占地面積小的幼兒園如何擺脫自己的困境，完成教育部提出的“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的目標(biāo)呢？筆者所在的幼兒園調(diào)動所有教職員工的智慧和力量，通過開拓豐富多彩的運動區(qū)域、提供風(fēng)土氣息的活

3、動材料、建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的活動內(nèi)容、形成靈活多樣的指導(dǎo)策略、提供堅實有力的制度保障等策略，對又小又舊的運動環(huán)境進(jìn)行了探索改造，取得較好的效果。關(guān)鍵詞 ： 幼兒園 小空間 運動環(huán)境 改造 一、問題提出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”，這是新綱要對廣大幼教工作者明確提出的要求。確實，幼兒時代的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為其一生的健康也贏得了時間?！吧谟谶\動，健康在于鍛煉”，規(guī)程也明確指出幼兒園要保證幼兒每天在園2小時的戶外活動時間，許多幼兒教師正在努力實踐著綱要的精神。可大家都知道，開展體育鍛煉需要有一個較為寬敞的運動場地，而我園就如許多創(chuàng)建于90年代初的幼兒

4、園一樣，園舍大多存在著一下的特點：占地面積小，活動空間少，樓道狹窄，結(jié)構(gòu)不合理。可園址卻處在寸金寸土的鬧市區(qū)，拓展遙遙無望，生源年年爆滿。是自嘆自怨，安于現(xiàn)狀？還是因地制宜，銳意改革？我想，在提倡發(fā)展內(nèi)涵的幼教改革春天里，場地小、園舍老，這既是發(fā)展的弱勢，也是改革的優(yōu)勢，只有變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢，才能完成教育部提出的“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的目標(biāo)。二、困境透視1、 場地的困境彈丸之地的幼兒園東、南、北三面都是高樓，西邊的圍墻之外是一片較為破舊的民居，走進(jìn)狹小的天井，朝四周一望，真有點“井底之蛙”的感覺。由于地處老城區(qū)的黃金地段，幼兒園一直無法拓展。本就四方一溜的戶外場地，因西

5、北角約10平方米教師車棚的割據(jù)，西邊與東南角的盆景占據(jù)，及東北邊冬青樹的簇立而就顯得更加的拮據(jù)。三個班的孩子一散開，場地就沒有了回旋的余地。每天早晨8點整，下午班老師推著車子穿過活動場地，緊挨著大型玩具的一溜的教職員工的車輛以及枝叉交錯的盆景都給孩子們的運動埋下了安全隱患，教師們時常念叨：“活動場地實在太小了，帶著孩子們玩提心吊膽，害怕一不小心撞破了頭，掛花了臉，哎，真難受！”“好羨慕別的幼兒園，場地寬敞！”家長們議論著：“你們幼兒園別的都好，就是活動場地太小，園大門出口太窄。”2、 教師的煩惱教師a：“又要自制體育器械了，上次做的玩具幼兒園評比之后都放哪兒了？都不見了？玩都沒玩過，真的太可惜

6、了。”教師b：“自己做的自己藏，孩子玩了幾次后都不感興趣了，我都不知把它塞在什么地方了，別人做的是什么，不知道，很想借用，不過太麻煩?！苯處焎：“辛辛苦苦做的，派不上用場，真是勞命傷財，沒興趣?！庇變簣@教師心靈手巧，這是整個社會都公認(rèn)的事實，在教師手中，司空見慣的瓶子、竹竿、布條都能變成孩子們喜愛的玩具，甚至閑置的茶杯蓋、淘米籮、小板凳都能再次發(fā)揮它們的用處。同時教師們心里也明白，綱要中所提倡“培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”等等要求，都需要通過開展豐富多彩的體育游戲來實現(xiàn)，而玩具是促進(jìn)幼兒游戲，提高幼兒興趣的最好的伙伴?？尚量嗟闹谱鳎瑵M腔的愛心不能作用于孩子

7、身上，教師們感到自己的忙碌體現(xiàn)不了它應(yīng)有的價值，也就因此失去了自制玩具的熱情。3、 園方的苦惱教師對于自制器械的煩惱，幼兒園看到了，但作為幼兒園也有自己的苦惱，可以說對自制玩具是“既愛之，亦恨之”。自制的器械花樣多，成本省，可以減少幼兒園的玩具成本支出，便于及時增添急需的有針對性的玩具，同時可以在全園樹立節(jié)儉、環(huán)保的理念，這是大家有目共睹的，可為了自制體育器械的充分利用，幼兒園也動了不少的腦筋，但均以失敗告終：苦惱一為了讓教師一目了然的知道幼兒園有哪些器械，為了鍛煉時幼兒能自主選擇并取用方便，自制體育器械以全方位開放的形式，展示在一樓室內(nèi)操場，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，玩得興趣盎然、井然有序，每一

8、個孩子都是那么的投入，幼兒園里誰見了誰都開心，孩子、老師、園長下午4點離園時間，幼兒園操場比晨間活動時還要熱鬧，展臺上的自制玩具傾巢而出，有的家長怕自己的孩子玩不到喜歡的玩具，就左手拿著“滑板車”，右手抓著“火龍球”，眼睛盯著孩子玩跳馬。孩子們玩了這樣，又玩那樣；玩具是玩到哪兒，就丟在那兒，全然忘記了老師說的要愛護(hù)玩具，要歸回原處。因為家長在旁，孩子們對老師當(dāng)場的勸說不予理睬，15分鐘過后，操場上一片狼籍。整理、修補、教育；再整理、再修補、再教育，效果甚微。幾天后，器械碎的碎、斷的斷、破的破，教師們看在眼里，急在心里。苦惱二看著“全開放式”不行，幼兒園在樓梯騰出了一角，擺放體育器械，每天需要什

9、么，教師去拿，由于地方小，品種多，漸漸的，找玩具也就越來越費時間了，去找的老師也就越來越少了。眼看這種方法越來越麻煩，就實行每人自行保管自制的器械，需要時相互調(diào)換、借用?？勺罱K也就出現(xiàn)了前面教師所說的現(xiàn)象，自己的幾種玩煩了，別人的是什么不知道。隨著綱要的逐步實施，它的精神也漸入人心，不管是教師還是園領(lǐng)導(dǎo)都充分認(rèn)識到了健康、運動的重要性，認(rèn)識到了游戲、玩具的不可估量性，也認(rèn)識了挖掘本土資源的可行性，所以幼兒園積極倡導(dǎo)教師挖掘本土資源，開展自制器械活動，同時也為器械的充分利用開動了腦筋，可由于空間的限制，自制器械的運用就成了“瓶頸”。既然“運動、游戲、玩具”對孩子有獨特的價值，我們就得跳出原有的思

10、維，在小空間中尋求蘊含的運動價值。三、探索改造從2006年9月開始，幼兒園借助了教研員和所有教職員工的智慧和力量，運用多種策略，對幼兒園的運動環(huán)境進(jìn)行了全方位的探索改造。策略一 開拓豐富多彩的運動區(qū)域在靜態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園遵循因地制宜性、季節(jié)性、安全性等原則合理開拓游戲場所，變靜為動。1、地面發(fā)散9月初，幼兒園的角角落落不時有園長、老師乃至教研員在察看、議論、商討，不明原因的家長一開始總問著同一個問題：“李老師，我看你經(jīng)常在幼兒園轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么？”國慶長假7天中，舊車棚、舊櫥窗消失了，多余盆景搬離了，部分冬青樹鏟除了10月8日早晨，我在校園迎接大家，也迎來了老師、家長的同一個問題：“李老師

11、，幼兒園怎么變大了，變亮了？”接下來幾周，老師、阿姨去黃壇溪中搬來了大大小小的石頭，去竹林村買來了棕櫚樹、竹子，去前童農(nóng)家要來了玉米桿和玉米棒全體教職員工和師傅一起，埋石頭、樹竹子、排棕櫚、鋪地墊統(tǒng)感訓(xùn)練區(qū)、爬桿區(qū)、軌道車區(qū)、玩沙區(qū)、木樁區(qū)就漸漸呈現(xiàn)在了我們面前。鄭懂小朋友對外婆說：“我們幼兒園天天都在變，變大了，也變得漂亮了?！?2、 立體開發(fā)這幾天，幼兒園開始對操場上四根水泥柱產(chǎn)生了興趣。這四根又高又粗的柱子，豎立在室內(nèi)操場與室外操場之間已有10年，它不僅阻斷了運動空間，而且制造了安全隱患，老師們心里一直癢癢的，恨不得立即把它搬走，那么現(xiàn)在能不能改造它，為我所用呢？“給它們裝軟梯和繩網(wǎng)吧，

12、上次參觀消防隊，孩子們不是對他們的軟梯躍躍欲試嗎？”大班段的老師提出了建議。“好主意”這個方案得到了老師們的一致贊同，4根柱子，就形成了孩子們的攀爬區(qū)。緊接其后，大樹下吊起了高低不同的松果、網(wǎng)球，這是天然的跳躍區(qū)；圍墻上掛起了大小、高低不同的輪胎，這是兩用投擲區(qū)；樓梯墻面裝上了觸摸板，這是日常觸摸區(qū)3、空中延伸在進(jìn)行地面發(fā)散和立體開發(fā)的同時，我們又打起了樓頂?shù)闹饕猓白鲆粋€樓頂操場”的方案讓全體教職工一陣興奮，在大家的急切盼望中，橡膠地毯鋪好了、安全網(wǎng)拉上了、杉樹吊橋裝上了平衡區(qū)在樓頂操場建成了，孩子們又多了一片活動天地。原來又舊又小的運動環(huán)境，經(jīng)過撤、移、建、添4道手續(xù)，僅地面運動面積就增加

13、200多平方米，不僅如此，還因地制宜開辟了近10來個運動區(qū)域，同時加上樓道上開展的觸摸、拍打、投擲、走迷宮、頂沙包、推小車等。使幼兒形成上下呼應(yīng)，縱橫交錯的運動環(huán)境。策略二 提供風(fēng)土氣息的活動材料動態(tài)的環(huán)境具有靈活性的特點, 在創(chuàng)設(shè)和利用動態(tài)環(huán)境的過程中,我們盡量做到生活化、趣味化，變動為新。1、生活化生活化的游戲材料，不僅滿足了幼兒喜歡模仿成人的好奇心，而且既經(jīng)濟又環(huán)保,與當(dāng)前辦低成本高質(zhì)量幼兒園的理念相一致。如：軟梯、云梯、爬梯,蒲團(tuán)、畚萁、米籮,竹桿、鐵環(huán)、奶粉罐，無一不是取之于生活，用之于運動。2、趣味化為幼兒提供趣味化的游戲材料體現(xiàn)了“快樂運動，健康成長”的理念，幼兒在感興趣的游戲環(huán)

14、境中，能釋放積極的情緒、展示靈敏的身姿，克服畏懼心理，樹立成功的信心。如游戲“郊游”，幼兒背上小書包，走過“吊橋”，翻過“山坡”，跨過“田埂”來到目的地，幼兒在愉快的游戲情節(jié)中，相互鼓勵，互相學(xué)習(xí)，克服畏懼心理，從而達(dá)到健康成長的目標(biāo)。策略三 建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的活動內(nèi)容1、系統(tǒng)化在安排一系列體藝教育內(nèi)容的過程中，我們做到循序漸進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)。如：在玩球這個教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們按照孩子的年齡特點、動作發(fā)展水平的不同，分成了小班拍皮球、中班拍網(wǎng)球、大班拍乒乓球的系列玩球游戲，由易到難，由淺入深。再如：小班孩子要學(xué)習(xí)三輪童車，中班孩子學(xué)的是踩踏車，大班則學(xué)滑板車。不論是內(nèi)容的系統(tǒng)性，還是這些器械間的內(nèi)在

15、聯(lián)系的序列性，都充分地發(fā)展了不同年齡層次幼兒的運動能力.2、多樣化提供多樣化的游戲材料，符合當(dāng)代幼兒在活動方式上顯示出的具有明顯的選擇性參與需要的特點，同時也考慮到年齡差異性和個體差異性這個事實存在，讓幼兒在與多樣化的游戲材料中互動，促進(jìn)每個個體在自身基礎(chǔ)上的提高.在材料投放中，我們的主要方式有：不同的材料，同一個指向。如“爬”，我園提供的材料有適合小年齡幼兒的“山洞”、米籮、板凳，有滿足大年齡幼兒向高處攀爬的爬梯、軟梯、網(wǎng)墻等；同一種材料不同的尺碼:有的是輕重差異，如拳擊沙袋它有8斤的,9斤的,12斤的,14斤的；有的是大小差異，如輪胎有的是汽車輪胎,有的是電瓶車輪胎；有的是高低差異，有4級

16、爬梯、有5級爬梯；有的是難度差異，在“寶寶大膽走”的游戲中，我們設(shè)計了3條不同的道路，一條是“條條路”（平衡木），一條是“圈圈路”（輪胎），一條是“搖搖路”（ 梯子），為幼兒學(xué)步提供各種各樣練習(xí)自然走的機會，孩子們興趣盎然。多樣化的游戲材料，不僅使幼兒的動作得到發(fā)展，而且注重了個體差異和幼兒自主能力的培養(yǎng)，使每個幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)上得到了提高。3、可變性為幼兒提供可變性的游戲材料，體現(xiàn)了一物多玩、靈活多樣的器械特征，如由各色布條制成的“五彩裙”，小朋友動手動腦玩出了許多的花樣：“追彩云”游戲，教師（幼兒）穿上五彩裙，幼兒追逐，以拉下彩條多者為勝；“采云朵”游戲，把五彩裙展開掛在高處，幼兒縱

17、跳拉彩條；“拋彩球”游戲，把彩條揉成一團(tuán)拋向空中，再接?。弧熬疚舶汀庇螒?，把彩條掛在身上，幼兒互相躲閃追逐；“舞彩龍”游戲，把幾條五彩裙相連形成一條彩龍，彩龍隨著孩子們的活動在場地上上下翻飛；“牽牛?！庇螒颍蕳l交叉相互拉動；“炒黃豆”游戲，將彩條拉平，邊念兒歌邊同向翻滾炒豆子；“踏彩云”游戲，把彩條間隔擺放，幼兒玩各種間隔走，間隔跳游戲等等。可變性還體現(xiàn)在不同材質(zhì)之間的材料多變組合運動。如竹梯，單個兒放在地上，可以走平衡、跳格子；齊心協(xié)力扛起來，就成了開火車的游戲;兩頭架在輪胎上，就可以練習(xí)懸空平衡；一頭與爬梯連接，就變成了“攻城墻”游戲，這樣的百變組合舉不勝舉。可變性材料能不斷激發(fā)幼兒對材

18、料的興趣，提高使用率，并能節(jié)省開支；可變性材料還能豐富活動內(nèi)容，促使幼兒積極思維，勇于創(chuàng)新。 策略四 形成靈活多樣的指導(dǎo)策略有了運動材料的支撐，幼兒與運動材料之間的互動，主要采用整班流動和年齡組交替的組織形式，定向與自主相結(jié)合，集中與分散相交融的指導(dǎo)策略。1、整班流動整班流動就是一個班的孩子在一個單位時間內(nèi)主要共同練習(xí)一種動作，一周內(nèi)對不同的動作流動練習(xí),如周一走跑跳，周二投擲，周三鉆爬 整班流動有利于幼兒熟悉各種材料和玩法，有利于教師指導(dǎo)，也有利用各種動作平衡發(fā)展。2、年齡組交替年齡組交替是解決戶外場地狹窄，幾個班同時出現(xiàn)在場地上，活動根本無法展開的弊端而采取的一種有效的組織形式。大班和中小

19、班兩個年齡組的晨間戶外活動是在7點半至8點半的一個小時時間里交替進(jìn)行的，各類戶外游戲是通過上下午的交替而展開的。年齡組交替既充分利用了戶外場地,又讓各年齡組的幼兒通過幾個時間段和樓道運動的補充,保證了每天2小時的運動時間。3、定向與自主相結(jié)合定向指的是每天晨間戶外活動鍛煉的主要動作是預(yù)設(shè)的。如周一走跑跳，周二投擲，周三鉆爬這是定向的大內(nèi)容,但是達(dá)到目標(biāo)的途徑由幼兒自主選擇.以周二投擲“看誰投得遠(yuǎn)”為例,幼兒可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇不同的材料，開展游戲鍛煉，如投球進(jìn)藍(lán)、炸碉堡、給動物喂食等。這樣既達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),又尊重了幼兒的興趣,發(fā)揮了幼兒的主觀能動性.4、集中與分散相交融幼兒選擇了自己喜

20、歡的材料，就可在規(guī)范的范圍內(nèi)分散練習(xí)，這是教師進(jìn)行個別指導(dǎo)的最佳時機。集中分成部分集中和整體集中，部分集中就是對能力相對較弱的部分幼兒進(jìn)行集中指導(dǎo)，或鼓勵、或示范、或糾正,或引導(dǎo)，使他們盡快跟上大部隊的步伐。整體集中就是把全班幼兒集合起來，共同練習(xí)今天預(yù)設(shè)的主要動作.在整體練習(xí)過程中教師所觀察到的，就成為下次或平時個別指導(dǎo)的依據(jù)。以上兩種組織形式和兩種指導(dǎo)策略的開展，使幼兒的發(fā)展目標(biāo)通過他們的主動學(xué)習(xí)得以落實，讓每位幼兒都在自己最近發(fā)展區(qū)上得到全面的發(fā)展。策略五 提供堅實有力的制度保障1、時間保障有了空間和材料的保障，如何保證每天2小時的戶外活動時間呢？我園采取分時間段安排和樓道運動相補充的原

21、則。上午7：308：30晨間戶外活動；8：309：10趣味早操活動；中午11：4012：55餐后散步活動,這是三個全園統(tǒng)一的鍛煉時段,然后幼兒園通過課表把娛樂游戲、戶外自選游戲、健身游戲、綜合體藝活動、玩沙玩石等活動一一落實,再加上樓道運動的補充，完全能保證每天2小時的戶外鍛煉時間。2、設(shè)備保障緊靠室內(nèi)操場的南墻，有一座長約5米漂亮城堡，里面裝著近50種的自制運動器械，實行半開放式的管理。每天清晨7點20分，門衛(wèi)呂師傅一一打開城堡的每一扇門，各種材料、各種用途的器械就一一展露在我們的眼前；7點30分，大班孩子在老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)城堡右邊的“晨間活動一覽表”和自己的興趣，選擇相應(yīng)的器械，在各區(qū)域

22、的范圍開展晨間鍛煉；7點55分，大班的孩子將自己手中的運動器械一一歸于原位；8點整，中小班的孩子來選擇器械了；9點20分至16點整參加體育活動的孩子到城堡來選擇器械了；16點整，城堡的門關(guān)上了。開門、選擇、鍛煉、關(guān)門，這樣的規(guī)定動作和程序，每天都在城堡中演繹著。同時每周六下午，保育員都對城堡中的器械進(jìn)行清潔與整理。運動城堡的建立解決了幼兒園之前的困境，使每位教師自制的器械得到了全園幼兒的共享，不僅取用方便，而且發(fā)揮了教師和幼兒的自主權(quán)，調(diào)動了他們的運動積極性。同時，半開放式的管理，避免了離園活動時間家長和孩子對器械的破壞性，延長了器械的使用壽命，最大限度地發(fā)揮了自制器械的運動價值。四、初見成效隨著運動環(huán)境探索改造的成功，取得了意想不到的效果。孩子們樂了。每天早起參加晨間鍛煉的孩子多了；運動過程中孩子們的積極性、創(chuàng)造性提高了，如蒙一班的孩子，運用彩色竹梯和其他器械百變組合，玩出了“走平衡” 、“跳格子”“攻城墻” “開火車”、“過小河”、“抬花轎”等多種花樣，這樣的創(chuàng)造性活動，每班都能略舉一二；放學(xué)后親子間的運動豐富了：有母女倆一起走平衡的；有父子倆一起比投擲