語言文字應(yīng)用能力評價體系[共23頁]

1、 .語言文字應(yīng)用能力評價體系語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力, 提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎(chǔ)； 為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng), 增強民族文化認同感, 增強民族文化認同感,增強民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重效用和奠基作用, 決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。時代的進步要求學生具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維,對學生的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求, 也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。 結(jié)合我校城鄉(xiāng)

2、結(jié)合部的實際情況,研究并建立學生語言文字應(yīng)用能力評價體系。評價體系從知識與能力、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透,融為一體。評價的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。一、評價內(nèi)容（6 年級）（一）識字與寫字有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000 個左右,其中 2500 個左右會寫。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定的速度。;. .能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。（二）閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度, 默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文

3、和自己的積累, 推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。 在交流和討論中, 敢于提出看法,作出自己的判斷。閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、 人物、 細節(jié), 說出自己的喜愛、 憎惡、 崇敬、 向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵, 向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本, 能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分

4、號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。;. .擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于 100 萬字。（三）習作懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣, 有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文, 內(nèi)容具體, 感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要,分段表述。學寫讀書筆記,學寫常見應(yīng)用文。修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要,正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年 16 次左右。（四）口語交際與人交流

5、能尊重和理解對方。樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真、耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理,語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)對象和場合,稍作準備,作簡單的發(fā)言。注意語言美,抵制不文明的語言。（五）綜合性學習為解決與學習和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。;. .策劃簡單的校園活動和社會活動, 對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結(jié)。對自己身邊的、大家配合關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非、善惡、美丑。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。（79 年級）（一）識字與寫字能熟練地使用字典、 詞典獨立

6、識字, 會用多種檢字方法。累計認識常用漢字 3500 個左右。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。臨摹名家書法,體會書法的審美價值。寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。（二）閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于 500 字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法, 擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上, 理清思路, 理解、 分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得, 能提出自己的看法,;. .并能運用合作的方式,配合探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描

7、寫、說明、議論、抒情等表達方式。能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品, 了解詩歌、 散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象, 能說出自己的體驗； 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等）,發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息。 閱讀科技作品, 還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。 閱讀由多種材料組合、 較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論。誦讀古

8、代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。隨文學習基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點； 了解常用的修辭方法, 體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃, 廣泛閱讀各種類型的讀物,;. .課外閱讀總量不少于 260 萬字, 每學年閱讀兩三部名著。 背誦優(yōu)秀詩文 80 篇（段）。（三）寫作寫作要有真情實感,力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和

9、認識,表達力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨立寫作的能力。寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要,圍繞表達中心,選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。 運用聯(lián)想和想象, 豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。寫記敘性文章,表達意圖明確,內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章,做到明白清楚；寫簡單的議論性文章,做到觀點明確,有理有據(jù)；根據(jù)生活需要,寫常見應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息,進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象, 進行擴寫； 能變換文章的文體或表達方式等,進行改寫。根據(jù)表達的需要,借助語感和語文常識

10、,修改自己的作文,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,交流見解。;. .作文每學年一般不少于 14 次,其他練筆不少于 1 萬字,45 分鐘能完成不少于 500 字的習作。（四）口語交際注意對象和場合,學習文明得體地交流。耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點和意圖。自信、負責地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣, 根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力,增強感染力和說服力。講述見聞, 內(nèi)容具體、 語言生動。 復(fù)述轉(zhuǎn)述, 完整準確、突出要點。 能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講, 有自己的觀點,有一定

11、說服力。討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點,并能有針對性地發(fā)表意見。（五）綜合性學習自主組織文學活動, 在辦刊、 演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅。能提出學習和生活中感興趣的問題,配合討論,選出研究主題, 制訂簡單的研究計劃。 能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨立或合作寫出簡單的研究報告。學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就配合關(guān)注的熱點問題,;. .搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別,學會注明所援引資料的出處。二、評價方式及要求要堅

12、持定性評價和定量評價相結(jié)合, 全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。 評價方法除了紙筆測試以外, 還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點, 更應(yīng)重視定性評價。 教師要對學生的生長記錄和考試結(jié)果進行分析, 評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外,還可用代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步, 并提出建議。 各種評價方法都有其一定的適應(yīng)性, 在評價的客觀性和深刻性上也各有差別,因此,評價設(shè)計要注重可行性和有效性,力戒繁瑣,防止片面追求形式。關(guān)于識字與寫字的評價漢語拼音學習的評價, 重在考察學生認讀和拼讀的能力, 以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正

13、地方音的情況。識字的評價,要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。 第一、 第二學段應(yīng)多關(guān)注學生主動識字的興趣, 第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字的評價,要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況,重;. .視書寫的正確、端正、整潔,在此基礎(chǔ)上,逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)談判基本字,第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫, 第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。 義務(wù)教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣, 引導學生提高書寫質(zhì)量。

14、第三學段要求學生會寫 2500 個字。對學生寫字學習情況的評價, 當以本標準附錄 “義務(wù)教育語文課程常用字表 ?字表一”為依據(jù)。評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣,幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣,減少錯別字。關(guān)于閱讀的評價閱讀的評價, 要綜合考察學生閱讀過程中的感受、 體驗和理解,要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣,也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量, 以及選擇閱讀材料的能力。 重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語文知識的學習重在運用,其概念不作為考試內(nèi)容。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段目標,各學段的要求可以有所側(cè)重。評價學生的朗讀,可從語音、語調(diào)和語氣等方

15、面進行綜合考察,評價“有感情地朗讀”,要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ),要防止矯情做作。誦讀的評價,重在提高學生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗和領(lǐng)悟。 在不同學段, 可在誦讀材料的內(nèi)容、 范圍、;. .數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。默讀的評價,應(yīng)從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。精讀的評價, 重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力, 要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。 第一學段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、 積累； 第二學段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章,體會其表情達意的作用,以及對文章大意的把握； 第三學段側(cè)重考察對文章表達順序和基

16、本表達方法的了解領(lǐng)悟； 第四學段側(cè)重考察理清思路、 概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況,以及讀懂不同文體文章的能力。略讀的評價, 重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。 瀏覽的評價,重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。關(guān)于寫作的評價寫作的評價, 應(yīng)按照不同學段的目標要求, 綜合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。 第一學段主要評價學生的寫話興趣； 第二學段是習作的起始階段,要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價, 促進學生具體明確、 文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學生漢字書寫的情況。寫作的評價,要重視學生的寫作興趣和習慣, 鼓勵表達真情實感,鼓勵有創(chuàng)意的表達,引

17、導學生熱愛生活,親近自然,關(guān)注社會。寫作材料準備過程的評價, 不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性,也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑,運用多種方法搜集材料。;. .重視對作文修改的評價。 要考察學生對作文內(nèi)容、 文字表達的修改,也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,配合提高寫作水平。關(guān)于口語交際的評價口語交際的評價, 須注重提高學生對口語交際的認識和表達交流的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。口語交際的評價,應(yīng)按照不同學段的要求,綜合

18、考察學生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣,重在鼓勵學生自信地表達； 第二、第三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流；第四學段要通過多種評價方式, 促進學生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容, 文明地進行人際交流和社會交往。 評價宜在具體的交際情境中進行, 讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù), 并結(jié)合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn),綜合考察學生真實的口語交際水平。關(guān)于綜合性學習的評價綜合性學習的評價,應(yīng)著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。 主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn),如是否能積極參與活動,是否能主動提出問題,還有搜集整理材料、 綜合運用語文知識探究問題、 展