改進中職會計專業(yè)教學綜述論文

1、改進中職會計專業(yè)教學綜述論文 【論文關(guān)鍵詞】教學培訓會計實踐教學思考 【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學培訓，提升教師素質(zhì)，改進教學方法及加強學生的學習方法指導(dǎo)變得極為迫切。 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。 一、實踐性教學是實現(xiàn)

2、中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證 中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力。 實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都

3、能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。 二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀 盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面： (一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直

4、接會計經(jīng)驗為目的強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。 (二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是用什么學什么”。理論教學的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識能為技能教學提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。 (三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業(yè)的會計模擬

5、實驗室采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。 (四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力

6、不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。 三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學的建議 (一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關(guān)鍵?？梢杂杏媱?，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習建立教師實

7、踐基地。 (二)加強學習方法指導(dǎo)在課堂教學中應(yīng)注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。 (三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力是會計職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。中職會計教育院校應(yīng)該建立一個會

8、計實習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統(tǒng)性

9、、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。 (四)改革課程設(shè)置將“雙證”培訓帶入教學之中，按照會計法的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會計專業(yè)來說，學生除要取得會計專業(yè)的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業(yè)時能取得教育部門頒布發(fā)的學歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務(wù)工作做了良好的準備。 中職會計專業(yè)教學改革是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。教育實踐是輔助教學的最好方式，學生在模擬實踐