辦一所有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校_3

1、辦一所有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校 辦一所有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拿Ｓ浉Ｖ菀恢行ｉL(zhǎng)李迅的價(jià)值追求 李迅，男，1962年2月出生.1980年8日參加工作，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育，正高級(jí)教師，1994年被評(píng)為福建省特級(jí)教師。 李迅始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線(xiàn).致力于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)校管理的改革和研究，深受師生與同行的贊譽(yù)。主編和參編多本數(shù)學(xué)專(zhuān)著，完成近百萬(wàn)字書(shū)稿并正式出版發(fā)行。每年均有數(shù)篇論文在cn刊物（核心期刊）上發(fā)表。主持過(guò)多項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)課題及省級(jí)科研項(xiàng)目并取得顯著成果.2021年主持的課題被國(guó)家教育部門(mén)立項(xiàng)為全國(guó)重點(diǎn)課題。 他是中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練員，曾指導(dǎo)學(xué)生2次在國(guó)際數(shù)學(xué)奧賽中獲金牌，16人次入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì).1997年為中國(guó)

2、隊(duì)奪得總分世界之冠做出重要貢獻(xiàn)，受到中國(guó)科協(xié)、國(guó)家教育部門(mén)的表彰。2021年受邀以中國(guó)觀察員身份赴哈薩克斯坦參加第51屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。 他每年面向全國(guó)、省開(kāi)展多次專(zhuān)題講座，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革做出貢獻(xiàn)。多次受邀參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，其中，1996年，應(yīng)國(guó)際數(shù)學(xué)聯(lián)合委員會(huì)邀請(qǐng)，赴西班牙參加四年一度國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)，并在會(huì)上介紹科研成果；之后又多次受?chē)?guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議邀請(qǐng)，向大會(huì)提交專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文。1980年8月至1984年7月，任教于福安甘棠中學(xué)，在艱苦的工作、生活條件中.兢兢業(yè)業(yè)。針時(shí)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差的具體情況，注重立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合興趣。在他的努力下，教育教學(xué)成績(jī)斐然。

3、1993年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，1995年獲國(guó)家特殊津貼專(zhuān)家稱(chēng)號(hào)，1995年被評(píng)為福建省優(yōu)秀專(zhuān)家.1996年獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑹趧?dòng)模范、省十大杰出青年。2021年入選為新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家人選，2021年榮獲福建省第三屆杰出人民教師稱(chēng)號(hào)。 任福州一中校長(zhǎng)十余年，他帶領(lǐng)學(xué)校順利完成新校區(qū)建設(shè)，并取得卓越的教育教學(xué)成績(jī)，使福州一中實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。學(xué)校連續(xù)11年被評(píng)為“省級(jí)文明學(xué)校”，曾獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。 福州一中是一所名校，它的“名”不僅因其升學(xué)率高，而更因其以教學(xué)、研修為目標(biāo)，以公平、平等為尺度，以師生的心靈、精神、發(fā)展為方向在教育中用“真、善”抒寫(xiě)著教育的傳奇。為

4、此，陶繼新先生專(zhuān)程趕到福州一中，走訪(fǎng)李迅校長(zhǎng)及教師.并通與李迅校長(zhǎng)進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話(huà)。現(xiàn)將部分對(duì)話(huà)內(nèi)容摘錄如下，以飧讀者。 責(zé)任擔(dān)當(dāng)致良知 【李迅】 校長(zhǎng)本身就是教師，只不過(guò)有更多的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)：學(xué)校，則應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)意識(shí)的教育集體。建校至今，福州一中在各個(gè)歷史時(shí)期都發(fā)揮過(guò)積極作用。遠(yuǎn)的不說(shuō)，近幾年的支教活動(dòng)，積極支援西部教育事業(yè)的發(fā)展：今年實(shí)施的“追夢(mèng)計(jì)劃”，讓長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)在縣城以下的農(nóng)村孩子有機(jī)會(huì)享受福州一中優(yōu)質(zhì)的教育資源：還有“出經(jīng)驗(yàn)，出人才”的做法，為教育事業(yè)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。 【陶繼新】 一個(gè)校長(zhǎng)有了舍我其誰(shuí)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)之后，他的內(nèi)心里情系著學(xué)生與老師的發(fā)展與幸福，所以不可能特別關(guān)注自己的升

5、遷與名利，而是更多探究著學(xué)校的發(fā)展與未來(lái)。同時(shí)，在學(xué)校發(fā)展的時(shí)候，也在思考如何幫助更加需要幫助者，并且積極地付諸實(shí)踐。這樣，福州一中就不只是一個(gè)一般意義上的名校，還有了更大的志向與更加高遠(yuǎn)的追求。 【李迅】 一所名校應(yīng)該有社會(huì)擔(dān)當(dāng)。這對(duì)教師和學(xué)生會(huì)有一種無(wú)形的牽引力。我們學(xué)校在周末請(qǐng)名師義務(wù)開(kāi)設(shè)學(xué)科講堂，趣說(shuō)學(xué)科發(fā)展，縱談社會(huì)萬(wàn)象。一中的學(xué)生可以自愿選擇參加，同時(shí)我們也向農(nóng)村的學(xué)校進(jìn)行視頻傳送。明年，我們準(zhǔn)備在福建省23個(gè)貧困縣鄉(xiāng)村初中校招收一些孩子，擴(kuò)大“追夢(mèng)計(jì)劃”，讓他們享受社會(huì)發(fā)展給他們帶來(lái)的機(jī)會(huì)。 “追夢(mèng)計(jì)劃”的選拔考試只考查語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。但進(jìn)入高中后，估計(jì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其他學(xué)科對(duì)這些農(nóng)村的

6、孩子來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。但我相信，一個(gè)學(xué)校只要有善的力量，就一定能幫他們應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)或“幫他們戰(zhàn)斗過(guò)關(guān)”。 我也曾經(jīng)構(gòu)想，在市區(qū)中給生活在保障線(xiàn)以下家庭的孩子開(kāi)辟特殊通道，讓他們享受優(yōu)質(zhì)的教育，但是目前實(shí)行起來(lái)似乎還比較困難。 【陶繼新】 真令人感動(dòng)。非有大的教育情懷不可能如此之想和如此之為也。任何人都希望自己的孩子到名校學(xué)習(xí)，可是，由于各種各樣的原因，有的孩子不可能走進(jìn)名校。而有些名校的領(lǐng)導(dǎo)與教師也以身在名校而自傲，甚至看不起薄弱學(xué)校的學(xué)生，對(duì)農(nóng)村學(xué)生不屑一顧。其實(shí)，人是生而平等的，只是有的人有了這種條件，有的人沒(méi)有這種條件而已。其實(shí)，那些城鄉(xiāng)貧困家庭的孩子，更需要優(yōu)質(zhì)教育。誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。并

7、沒(méi)有任何的文件規(guī)定您這個(gè)校長(zhǎng)去擔(dān)當(dāng)這一重任?？墒?，您卻有了這種特殊的擔(dān)當(dāng)精神。而且，這也會(huì)向你們學(xué)校的教師與學(xué)生傳遞一個(gè)信息，做這些事情，是良知使然，是應(yīng)盡之義，是高尚之舉。當(dāng)更多的師生有了這種情懷之后，學(xué)校不就有了更大的育人功能了嗎。 【李迅】 說(shuō)起擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，不能不說(shuō)到我們的教師，他們?yōu)榱藢W(xué)生終身發(fā)展的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)在無(wú)形中教育了很多學(xué)生。一所學(xué)校給予學(xué)生的固然有很多知識(shí)層面的東西，也要通過(guò)開(kāi)展許多活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和交流。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中逐漸形成自己的人生目標(biāo)，這期間，最為關(guān)鍵的因素應(yīng)該是這所學(xué)校的精神追求和每位老師的人生價(jià)值觀。我曾舉過(guò)一個(gè)例子，一個(gè)普通的教務(wù)員，面對(duì)學(xué)生的一張休學(xué)

8、申請(qǐng)書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度也是至關(guān)重要的比如，這個(gè)孩子若是因?yàn)榧彝ド?jì)而不得不暫時(shí)休學(xué)去打工時(shí)，細(xì)心的學(xué)校職員會(huì)因此采取相應(yīng)的措施，報(bào)告學(xué)校，一起幫助他解決經(jīng)濟(jì)困難，讓他繼續(xù)安心上學(xué)。有時(shí)候，一所中學(xué)給孩子一輩子記憶的不是學(xué)校的教師而是學(xué)校的某一位職員。所以，我們學(xué)校倡導(dǎo)所有教職員工都要用心教育和幫助這里的每一個(gè)孩子。你的給予可能有意想不到的收獲。 【陶繼新】 有無(wú)良知，有無(wú)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，是衡量一個(gè)人品質(zhì)高下的試金石。您上面所說(shuō)的這個(gè)教務(wù)員，就是一個(gè)很有良知與責(zé)任心的人。一般而言，他不必詳細(xì)詢(xún)問(wèn)這個(gè)學(xué)生何以休學(xué)的原因，即使問(wèn)了，也多是采取“無(wú)可奈何花落去”的態(tài)度。可他不是這樣，他還要采取相應(yīng)的措施。在

9、他看來(lái)，這個(gè)孩子就應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)心，自己有責(zé)任幫助他，因?yàn)樗膫€(gè)人行為，在某種程度上來(lái)說(shuō)，也是學(xué)校的行為?？磥?lái)，福州一中之所以成為名校，不只是有更多的學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)，也不只是擁有了多么強(qiáng)的能力，還有留給學(xué)生終生難以忘懷的銘記：學(xué)校是其學(xué)習(xí)的地方，也是其精神的家園，是其心靈的皈依地。 【李迅】 您說(shuō)得很對(duì)。學(xué)校應(yīng)該是孩子心靈的皈依地。記得十幾年前，我剛擔(dān)任校長(zhǎng)，遇到一件事高三升學(xué)報(bào)名時(shí)，段長(zhǎng)為幾位原高一時(shí)的體育特長(zhǎng)生高考時(shí)并沒(méi)有作為體育類(lèi)考生報(bào)考而感到郁悶。他動(dòng)員他們要么作為體育類(lèi)考生報(bào)考，要么作為社會(huì)考生報(bào)考。我當(dāng)即說(shuō)服了他，“當(dāng)你動(dòng)員一個(gè)孩子用他心里不愿意的方式參加報(bào)考，你覺(jué)得他是否會(huì)一輩子記

10、得這件事。你覺(jué)得作為一名教師做這樣的事會(huì)產(chǎn)生什么影響。高考成績(jī)固然重要，但它必定是個(gè)過(guò)眼煙云。但老師的言行在學(xué)生心目中的烙印卻是一輩子的?！?【陶繼新】 您說(shuō)得真好。在報(bào)考志愿這樣的大問(wèn)題上，教師是從孩子的心愿上考慮問(wèn)題，還是從自己意愿上考慮問(wèn)題，結(jié)果是絕然不同的。學(xué)校究竟要給學(xué)生留下什么。很少人思考這個(gè)問(wèn)題，您卻思考了。其實(shí)，學(xué)校就是孩子們精神的棲息地，教師就是他們的精神導(dǎo)師，是他們心靈的依靠。當(dāng)教師不想學(xué)生之所想的時(shí)候，也許有了在一般人看來(lái)的比較理想的“高考成績(jī)”；可是，“精神”的美質(zhì)卻淡失了，學(xué)生的心靈也有了失落感。所以，教師留給學(xué)生的，不只是知識(shí)，也不只是成績(jī)，而是讓其終生受用的精神品

11、質(zhì)，從而讓孩子們?cè)谝院蟮纳砷L(zhǎng)中始終擁有自由的心靈和正向的思維。 【李迅】 現(xiàn)在中國(guó)的學(xué)校很需要一批默默無(wú)聞、腳踏實(shí)地，在教學(xué)一線(xiàn)耕耘的實(shí)踐者。我曾比喻我自己是蛙類(lèi)，源于一位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者的一句話(huà)：“這世上有些人像雄鷹飛在藍(lán)天上俯看大地，一切規(guī)則了然于心。有些人像青蛙，在自己熟悉的泥潭里艱苦跋涉，也不亦樂(lè)乎。我就是那只青蛙?！?另外，現(xiàn)在高校的自主招生大都是“掐尖”而較少關(guān)注如何育人。許多城市的高中也紛紛效仿。如今年上海四大高中提前自主招生就引起了社會(huì)的爭(zhēng)議。一所學(xué)校招生固然關(guān)鍵，但最重要是育人。這是一所學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任。 【陶繼新】 從“重要是育人”一句話(huà)里，我對(duì)您更多了一份

12、敬意。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人，不但要有知識(shí)，也要有智慧，有思想，更要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)年孔子的教學(xué)，就是將育人放在首位的。今天有些人為什么反而只是將德育作為一種擺設(shè)了呢。不過(guò)，所幸還有像您這樣的有志之士，以育人為己任。這是福州一中之幸，也是福州學(xué)子之幸啊。 公平處事見(jiàn)品質(zhì) 【李迅】 校長(zhǎng)的言行也會(huì)影響學(xué)校的每位教師對(duì)群體價(jià)值追求的選擇。當(dāng)你選擇做一所中學(xué)的校長(zhǎng)，特別是一所著名中學(xué)的校長(zhǎng)，你不僅僅需要努力了解教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)向，更重要的是公平處事，關(guān)愛(ài)每一個(gè)人，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展給個(gè)人帶來(lái)的前景。 【陶繼新】 公平處事體現(xiàn)一個(gè)校長(zhǎng)的品質(zhì)，更重要的是，它讓老師們心理生成一種安全感，不必趨炎附勢(shì)，只要努力工作，就會(huì)

13、得到相應(yīng)的認(rèn)可。群體教師的這種心理狀態(tài)，還會(huì)生成一種積極工作的總能量場(chǎng)，當(dāng)個(gè)個(gè)教師都在努力工作的時(shí)候，學(xué)校發(fā)展不也就有了必然性嗎。而學(xué)校的發(fā)展，也必然帶來(lái)教師的發(fā)展，教師的發(fā)展，又會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)校就成了一個(gè)良性發(fā)展的勢(shì)能場(chǎng)。 【李迅】 公平處事體現(xiàn)在學(xué)校的方方面面。如。如何招聘老師、如何獎(jiǎng)懲教師、如何安排工作等等，甚至小到班級(jí)學(xué)生的座位安排對(duì)孩子是否公平。因?yàn)閷W(xué)校的某個(gè)細(xì)節(jié)的不公可能會(huì)影響群體的價(jià)值追求。 【陶繼新】 有公平之心，必有公平之思。有公平之思，必有公平之事。常存公平之心，常有公平之思，也就有了無(wú)處不在的公平之事。這種公平之事，又是對(duì)學(xué)校價(jià)值追求的一種高度認(rèn)可與強(qiáng)

14、化。于是，不管教師還是學(xué)生，也就有了公平的思想.也就有了正確的價(jià)值取向。 【李迅】 公平是文明社會(huì)的標(biāo)桿，也是社會(huì)進(jìn)步的象征。作為一所中學(xué)的校長(zhǎng)，在公平處事中會(huì)面臨很多壓力和挑戰(zhàn)。如何做到嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，即使面對(duì)權(quán)貴也不屈就。這既考驗(yàn)一個(gè)校長(zhǎng)的勇氣，也需要校長(zhǎng)能夠藝術(shù)地面對(duì)。 【陶繼新】 “藝術(shù)面對(duì)”，說(shuō)得何其好啊。公平處事是不變的規(guī)則，面對(duì)壓力，也不能有絲毫的妥協(xié)。可是，一個(gè)有智慧的校長(zhǎng)，卻可以藝術(shù)地處理這些問(wèn)題，讓公平與和諧“二者兼得”。不是身在其中的人，是不可能想象其中的困難的?？墒?，您卻可以一個(gè)又一個(gè)地將這些困難破解，并在破解這些困難的時(shí)候，享受了破解困難的心靈愉悅。這當(dāng)是

15、一種高超的藝術(shù)吧。 正氣悲善求平等 【李迅】 一所學(xué)校的正氣、悲善、追求應(yīng)成為一所學(xué)校的主流。教師與學(xué)生不同的發(fā)展離不開(kāi)這所學(xué)校的精神支柱。 【陶繼新】 很欣賞您說(shuō)的“悲善”，當(dāng)是立身之要。大凡成就一番大事業(yè)者，都有“悲善”情懷；即使難成大業(yè)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人，“悲善”也是必需的要件。 【李迅】 最近，中央開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，我在想，“延安精神”那是一種什么樣的力量，使得全國(guó)數(shù)萬(wàn)生活優(yōu)越的青年不辭千里投奔到生活條件極其艱苦的延安。曾經(jīng)有一位攝影記者本打算到延安長(zhǎng)期拍攝，但10天后就回城市了。他一直告誡自己不要被赤化，但一周后，他竟然遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)。我想他應(yīng)該是在延安看到了一種力

16、量，我以為就是“悲善”，讓他感到這里是天堂。雖然當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對(duì)物質(zhì)的追求似乎擺在很重要的位置，但是他的內(nèi)心深處最柔軟的就是這樣一種精神?？上У氖?，我們這個(gè)時(shí)代并未能有效喚醒這種精神。我希望在我的學(xué)校營(yíng)造一種氛圍，讓這里的人們感受到這種力量。 【陶繼新】 “悲善”二字的內(nèi)涵太豐富了。一個(gè)人有了悲天憫人的情懷后，就不會(huì)太多安逸于自己的享樂(lè)，而是關(guān)注那些處于困窘狀態(tài)的人們，并且力所能及地予以幫助。為什么有“慈悲”這個(gè)詞呢。因?yàn)楸c慈的聯(lián)結(jié)，才可以升華到一個(gè)更高的人生境界。而善同樣是一個(gè)人的立身之本，一個(gè)善良的老師，可以教育出一批又一批的善良的學(xué)生；一個(gè)不善良的教師，也有可能將他的不善之念

17、傳遞給學(xué)生。周易有言：“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃。”看來(lái)，為善不但是利他的，也是利己的。古人之所以說(shuō)“道善則得之，不善則失之”，是很有道理的。 【李迅】 您說(shuō)得好。人是生而平等的。有教無(wú)類(lèi)更需要當(dāng)代的教育者去踐行。現(xiàn)在的社會(huì)分化越來(lái)越大，生活在邊遠(yuǎn)偏僻山區(qū)的孩子和城市里保障線(xiàn)下的孩子，他們不可能像城里那些生活條件優(yōu)越的孩子一樣，睜大眼睛，體驗(yàn)觀察社會(huì)，參加各類(lèi)培訓(xùn)班，提高所謂的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)在的選拔制度并未給這些孩子帶來(lái)希望。想到這些，我的心情沉重。為教者倘若不為此做些努力，真是當(dāng)代人的悲劇。我曾幻想，各所著名大學(xué)和各省著名高中應(yīng)該要按照生活標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)下達(dá)招生計(jì)劃，給每個(gè)生活階層

18、的孩子帶來(lái)希望。 【陶繼新】 您的這個(gè)設(shè)想又一次令我感動(dòng)。因?yàn)槲沂菑霓r(nóng)村走出來(lái)的，曾經(jīng)在農(nóng)村干過(guò)十年農(nóng)活，真的是苦不堪言，當(dāng)時(shí)多么想當(dāng)一個(gè)民辦教師啊。可是，那只是一種幻想。直到1978年，才有權(quán)利參加高考，考分非常高，比我少了不少分的考生上了山東大學(xué)，而我卻因所謂的“政審”問(wèn)題連一般專(zhuān)科都不被錄取，后來(lái)還是因?yàn)檠a(bǔ)招才進(jìn)了濟(jì)寧師專(zhuān)。所以，對(duì)于生活于底層的老百姓，我有著一種特殊的悲憫心。當(dāng)您說(shuō)到“按照生活標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)下達(dá)招生計(jì)劃”時(shí)，我真是對(duì)您敬意有加了?，F(xiàn)在，我的條件變了，家境也好了，可是，過(guò)去的那種窮困潦倒的景況卻一直在我的心里揮之不去?，F(xiàn)在的悲劇是，我考學(xué)的那個(gè)年代，農(nóng)村很多考生可以考進(jìn)名牌大學(xué)

19、，上北大清華者也并不少；可是，現(xiàn)在卻愈來(lái)愈少了。貧困家庭孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)在大力倡導(dǎo)均衡教育的今天，非但沒(méi)有增加，反而有每況愈下的趨勢(shì)。如果有更多像您這樣的校長(zhǎng)該多好啊。 教師發(fā)展設(shè)平臺(tái) 【李迅】 作為一名教師，作為一位知識(shí)分，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是其骨子里應(yīng)有的追求。所以我很重視展示教師的成就、宣揚(yáng)教師的研究。如，我們有一位在實(shí)驗(yàn)室工作了20多年的老師，整理了他認(rèn)為很重要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和視頻，也搜集了國(guó)內(nèi)外高校類(lèi)似拓展的實(shí)驗(yàn)視頻。我獲悉后，就讓信息中心的老師分門(mén)別類(lèi)整理，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)放在校園內(nèi)網(wǎng)上，讓更多的老師和學(xué)生知道他的成就、并完善其成果。另外，如果老師想到國(guó)內(nèi)外高校、中學(xué)做短期的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流，他

20、們都可以提出申請(qǐng)，待校學(xué)術(shù)委員會(huì)同意后，我們會(huì)予以批準(zhǔn)。比如我們學(xué)校的校班子成員9人，僅有兩位在美國(guó)做過(guò)學(xué)術(shù)研修，但一線(xiàn)老師在美國(guó)培訓(xùn)過(guò)的就有15人。 【陶繼新】 為某些教師展示其取得的成果，會(huì)讓他們感到來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生自信心與自豪感，進(jìn)而形成一種自主自覺(jué)努力工作的動(dòng)力。更重要的是，您是從心里希望教師能出更多成果的?！靶恼\(chéng)求之，雖不中，不遠(yuǎn)矣?！?去美國(guó)培訓(xùn)，當(dāng)然可以提升教師的業(yè)務(wù)水平，拓展他們的教育視野，同時(shí)，這也是很大的福利，更是巨大的精神獎(jiǎng)勵(lì)。如果出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)絕大多數(shù)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)占有，教師心里也會(huì)有一種不平衡的感覺(jué)，進(jìn)而形成一種內(nèi)在的抵觸情緒，不但會(huì)影響到教育教學(xué)的質(zhì)量

21、，還會(huì)形成一種負(fù)向的能量，制約學(xué)校的發(fā)展。你們這樣做，則會(huì)不斷地凝聚成一種正能量，教師主動(dòng)積極工作也就有了持續(xù)性與必然性。 【李迅】 是的。當(dāng)每個(gè)教師充滿(mǎn)動(dòng)力時(shí)，學(xué)校的工作自然欣欣向榮，而不是表面繁榮下的暗流涌動(dòng)，因此校長(zhǎng)應(yīng)該從內(nèi)心深處把握這一點(diǎn)。我們學(xué)校在海外有許多友好學(xué)校，每年都有20多項(xiàng)的海外交流項(xiàng)目。眾所周知，對(duì)帶隊(duì)教師，航空公司和旅行社往往都有免票的優(yōu)惠。而我校的帶隊(duì)老師和每位學(xué)生一樣交納同樣的費(fèi)用。優(yōu)惠的額度平均分給團(tuán)隊(duì)每位師生。曾有人對(duì)我講，我這樣做違反了國(guó)內(nèi)這項(xiàng)活動(dòng)的潛規(guī)則。我以為讓老師很有底氣地帶隊(duì)參加才有利于項(xiàng)目的健康發(fā)展。帶隊(duì)老師的選擇分兩類(lèi)，一類(lèi)是在優(yōu)秀班主任中選擇優(yōu)秀

22、者，一類(lèi)是在教研組長(zhǎng)和教研骨干中選擇優(yōu)秀者。我們學(xué)校有不少老師在海外進(jìn)行過(guò)一年的學(xué)術(shù)交流。這些都是我們大力鼓勵(lì)提倡的。我認(rèn)為，只有這樣才能讓老師體會(huì)到學(xué)校的發(fā)展給老師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的益處。 【陶繼新】 這個(gè)潛規(guī)則違背得好。一個(gè)人的高格，有時(shí)是不呈現(xiàn)在表面的，甚至有時(shí)是違背常態(tài)的?？墒?，它卻是一筆很有價(jià)值的精神財(cái)富，也是會(huì)形成一種巨大力量的。“優(yōu)惠的額度平均分給團(tuán)隊(duì)的每位師生”，其實(shí)，每人分不到多少優(yōu)惠：可是，這讓他們看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正氣。一個(gè)有正氣的校長(zhǎng)，說(shuō)話(huà)的時(shí)候也有底氣，并在工作中出現(xiàn)“其身正，不令而行”的教育景觀。 帶隊(duì)教師的選擇，突出“優(yōu)秀”，就有了正確的導(dǎo)向。在學(xué)校里，干得好的，干得

23、多的，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的回報(bào)。這會(huì)讓優(yōu)秀者更加優(yōu)秀，工作更加積極；讓一般教師也向優(yōu)秀靠攏，也漸漸地走向優(yōu)秀。相反，如果以近以親選人，就會(huì)出現(xiàn)截然不同的教育效果，就會(huì)讓優(yōu)秀者寒心。于是，學(xué)校也就不可能更好發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)較大問(wèn)題了。 【李迅】 作為校長(zhǎng)，除了具有大的志向之外，還應(yīng)該多理解老師生活的艱辛和教學(xué)的辛苦，盡可能多幫老師解除后顧之憂(yōu)，多創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，多讓老師獲得教書(shū)育人的喜悅，多讓老師感覺(jué)生活在這個(gè)集體的快樂(lè)。這就是校長(zhǎng)應(yīng)所為。 年輕時(shí)，師傅曾告訴我一則寓言，說(shuō)的是一個(gè)惡人，死后被打入到十八層地獄。但他聽(tīng)到，下面還有人在痛苦嘶叫，便問(wèn)小鬼，怎么底下還有人。小鬼回答，那底下是誤人子弟的

24、老師。從此以后，我一直都對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)了敬畏感，總是如履薄冰，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地從事我的事業(yè)。 【陶繼新】 “多讓老師感覺(jué)生活在這個(gè)集體的快樂(lè)”看起來(lái)是一句非常平常的話(huà)，可是，這卻是教師幸福的心靈皈依。那么，教師如何才能感受到快樂(lè)呢。解除后顧之憂(yōu)重要，而“多創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)”更加重要。每一個(gè)教師都有發(fā)展的潛力，也都有這方面的愿望?？墒?，一些教師的這種愿望得不到實(shí)現(xiàn)，發(fā)展的潛力非但不能開(kāi)發(fā)，反而有被壓抑的趨向。鄧小平說(shuō)：“發(fā)展才是硬道理?！痹谶@點(diǎn)上.我的體會(huì)是極其深刻的。如果有人真正了悟其中的要妙.不管環(huán)境如何都可以發(fā)展?？墒?，一般教師很難做到，他們不是“圣人”，很難做到“用之則行，舍之則藏”，只

25、有學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)發(fā)展的環(huán)境后，才能更好更快地發(fā)展。正是因?yàn)槿绱耍凰鶎W(xué)校有了一個(gè)好校長(zhǎng)之后，才有更多教師快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才有教師在發(fā)展中體會(huì)快樂(lè)的幸福感。 課堂教學(xué)探因果 【李迅】 我們學(xué)校的特色是追求知識(shí)的“前因后果、來(lái)龍去脈”。例如，數(shù)學(xué)某一概念或定理的提出，起源于哪里、何時(shí)、何地、何因以及在現(xiàn)在社會(huì)和科技發(fā)展中起到何作用。老師在課堂上會(huì)花大量的時(shí)間實(shí)現(xiàn)這個(gè)追求，而不是拋出概念，進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練。再比如，化學(xué)學(xué)習(xí)中，曾有一個(gè)學(xué)生對(duì)習(xí)題的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本結(jié)論不同，我們就組織教師進(jìn)行追蹤探索，直到找到滿(mǎn)意的答案為止。另外，我校領(lǐng)導(dǎo)干部都在一線(xiàn)教學(xué)，承擔(dān)平行班的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槲?/p>

26、們認(rèn)為，課堂教學(xué)是我們學(xué)校的“心臟”。 【陶繼新】 世界上有一個(gè)看不見(jiàn)的規(guī)則，那就是有因就有果，也就是人們常說(shuō)的種瓜得瓜，種豆得豆。比如你們福州一中，之所以成為全國(guó)名校，肯定是有原因的。課堂教學(xué)亦然，你們的課堂教學(xué)不是只向?qū)W生呈獻(xiàn)結(jié)果，而是探索內(nèi)在原因所在。而有了這個(gè)探因過(guò)程，學(xué)生就會(huì)知其然，也知其所以然。知其所以然，則是學(xué)習(xí)走至高層境界的必由之路。這一教學(xué)的妙道，絕對(duì)不是坐在辦公室里冥想出來(lái)的，而是你們、特別是您這個(gè)教學(xué)研究專(zhuān)家的校長(zhǎng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的。所以，它是有根系的一種探索，有著巨大的生命力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部都扎根于課堂教學(xué)一線(xiàn)，課堂教學(xué)才能有根深葉茂的精彩景觀。 【李迅】 這是我

27、校的傳統(tǒng)。作為校長(zhǎng)，我深感欣慰的是，我有一批把教學(xué)作為生命的老師和班子。說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己在數(shù)學(xué)課堂教了33年.對(duì)一些數(shù)學(xué)概念和定理的前因后果，每次在課堂上和學(xué)生交流完，總感覺(jué)意猶未盡對(duì)于學(xué)生的疑惑，總感覺(jué)應(yīng)該可以解答得更好些。當(dāng)和其他學(xué)科的老師聊起此事時(shí)，他們也有同感。 【陶繼新】 “把教學(xué)作為生命”說(shuō)得何其好啊。校長(zhǎng)有了這樣的思想與教育情懷，又有一以貫之的實(shí)踐，整個(gè)學(xué)校班子與教師的教學(xué)生命觀也就自然而然地形成了。做任何事情，如果只是浮在表層，永遠(yuǎn)不可能探求其中的奧妙，也不可能享受工作的快樂(lè)。只有深入其中，由果探因，由因知果，才能感到教學(xué)是一件特別有意義的事情，才能擁有“意猶未盡”的感覺(jué)。 【李

28、迅】 您說(shuō)得很對(duì)?，F(xiàn)在有些學(xué)校如同地方政府一樣，做事停留在表面上，不可能從心靈深處體會(huì)教師的樂(lè)趣。 【陶繼新】 學(xué)校不是政府，也不是工廠，而是教育人的一方圣地。所以，校長(zhǎng)不是官員，也不是廠長(zhǎng)，而應(yīng)當(dāng)是與教師同心同樂(lè)同行者。 師生交流用真情 【李迅】 一個(gè)教師，一是要懂專(zhuān)業(yè)，一是要懂學(xué)生。但如何讓老師義無(wú)反顧投身到學(xué)校的教育教學(xué)工作，不能靠空洞的說(shuō)教，而是要在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)微管理中體現(xiàn)。我也很欣慰地看到，我們學(xué)校有一大批教師，包括年輕教師在內(nèi)，不計(jì)個(gè)人得失，利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和興趣愛(ài)好者，不亦樂(lè)乎地活動(dòng)著。這些學(xué)生在讀大學(xué)或工作后，常常會(huì)回來(lái)看望這些老師，老師們?cè)谶@時(shí)都會(huì)感到一種職業(yè)

29、的快樂(lè)。教育的工作是一種心靈之間的交流。當(dāng)你全身心奉獻(xiàn)給孩子們后，這些成長(zhǎng)中的孩子會(huì)一輩子記得這份情。這類(lèi)例子我自己也有很多體會(huì)。所以我一直以為，作為一名中學(xué)老師，真好。 【陶繼新】 您當(dāng)過(guò)老師，而且現(xiàn)在還在教學(xué)一線(xiàn)，這種師生心靈交流的感覺(jué)，定然是深入心底的。我也當(dāng)過(guò)老師，直到今天，我教的一些學(xué)生，還是將我視作精神導(dǎo)師，這是我終生感到幸福的事情。所以，真正意義上的老師，需要經(jīng)濟(jì)支撐，更需要精神人格的提升。你們教師之所以不講報(bào)酬而又“不亦樂(lè)乎”地為學(xué)生工作著，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求他們必須去這樣做，而是他們主動(dòng)要去這樣做的，而且在做的時(shí)候有一種喜樂(lè)與快感。一個(gè)教師之所以在學(xué)校里感到快樂(lè)，原因是多方面的

30、；而與學(xué)生在一起，締結(jié)了深厚的師生友情，且可以看到學(xué)生的發(fā)展，甚至出現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的可喜景象，無(wú)疑是一個(gè)非常重要的原因。 【李迅】 一個(gè)老師和他的學(xué)生同歡喜共悲傷，共同為某一個(gè)困惑而寢食難安，方是為師之道。 現(xiàn)在是信息化時(shí)代，人們的生活方式發(fā)生了巨大變化。遺憾的是，教育方式似乎一成不變。我常常在想，一所名校的輝煌可能會(huì)掩飾校長(zhǎng)的弱智，一群優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)遮蓋教師的不足。所以我很欣賞“發(fā)展就是硬道理”。 【陶繼新】 這個(gè)教師與那個(gè)教師剛到學(xué)校工作的時(shí)候，差別并不太大，可是，經(jīng)過(guò)若干年后，有的成了名師，有的還是一個(gè)教書(shū)匠。其中一個(gè)重要的原因，就是前者一直在發(fā)展，后者卻是在原地徘徊復(fù)徘徊。其

31、實(shí)，這兩個(gè)教師都有成為名師的可能性，關(guān)鍵在于發(fā)展還是不發(fā)展的問(wèn)題。 【李迅】 一個(gè)教師發(fā)展與不發(fā)展的因素很多。就像學(xué)生一樣，有的孩子可能是學(xué)理科的，但他又特別喜歡藝術(shù)：有的孩子是學(xué)文科的，但他又很愛(ài)好體育。他們把很多業(yè)余時(shí)間都花在這些方面。表面上看，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)可能平平，但是，他們很快樂(lè)。同樣的，一個(gè)老師如果沒(méi)有成為所謂的學(xué)科名師，但他如果能認(rèn)真上好每堂課，用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子，即使他的業(yè)余生活是在釣魚(yú)中或是在登山運(yùn)動(dòng)中度過(guò)，但他對(duì)生活的樂(lè)觀、對(duì)人生的追求也同樣能感染每一個(gè)孩子。 【陶繼新】 我們現(xiàn)在都在談?wù)婺芰?，正面能量與一個(gè)人的情緒有直接的關(guān)系。教師的情緒指數(shù)對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)帶進(jìn)生活，帶進(jìn)平時(shí)的活動(dòng)中，而最