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文檔簡(jiǎn)介

1、最新黃鶴樓送別評(píng)課稿最新黃鶴樓送別評(píng)課稿 黃鶴樓送別是一篇文包詩形式的課文。課文把古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵奇異地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中,通過一個(gè)趣味盎然的故事關(guān)懷同學(xué)理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋,詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體,旨在使同學(xué)通過課文更易于理解詩歌的意思,體會(huì)詩歌的意境,領(lǐng)悟詩歌的情感。解老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn): 黃鶴樓送別評(píng)課稿 首先,整體入手,潛心會(huì)文。教者從整體入手,抓住依依惜別這個(gè)關(guān)鍵詞語,讓同學(xué)在課文中找一找相關(guān)的詞句,劃一劃,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這又讓我想起了這八個(gè)字,提領(lǐng)而頓,百毛皆順,教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別,就是體悟這依依惜別的深情。

2、其次,抓住細(xì)節(jié),體會(huì)真情。在整體感知的基礎(chǔ)上,教者引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞句品嘗。比如:、依依惜別、海內(nèi)存知己,天際若比鄰、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等,指導(dǎo)同學(xué)不僅看到文字表面的意思,更深化到了文本的內(nèi)部,發(fā)覺了文字背后的顏色,感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考。溝通爭(zhēng)辯,相機(jī)學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞句,通過讀、議等形式,從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會(huì)情感;鼓舞同學(xué)發(fā)揮豐富的想象、深化人物內(nèi)心,以課文的情為基調(diào),激發(fā)同學(xué)的情感,引起同學(xué)情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的寬敞空間。通過有聲有色地讀課文,使同學(xué)更多

3、、更直接地與文本對(duì)話,使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。 再次,抓住空白,引導(dǎo)想象。黃鶴樓送別這篇文章主要是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離同學(xué)的生活有確定的距離,而且人物的情感特殊細(xì)膩。例如,目送友人的船漸行漸遠(yuǎn),望著浩浩蕩蕩的江水,此時(shí)李白心情感動(dòng),他會(huì)想些什么呢?給了同學(xué)無限的想象空間,讓同學(xué)想象說話,在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通,產(chǎn)生共鳴,從而更好地體會(huì)那意境。 最終,拓展資料,升華情感。文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大,如何讓同學(xué)在情感上與李白產(chǎn)生共鳴,也對(duì)孟浩然布滿仰慕之情是個(gè)不太簡(jiǎn)潔處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂,開闊同學(xué)的閱讀視野,增加閱讀的積

4、累,感受古詩的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng),努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),讓孩子真正學(xué)有所得。也使同學(xué)對(duì)兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得充實(shí)、厚實(shí),對(duì)激發(fā)同學(xué)情感起到很好的推波助瀾的作用。在潤(rùn)物細(xì)無聲般的熏陶中,提升審美趣味,消滅才智火花,提高語文素養(yǎng)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首膾炙人口的送別詩,通過此課的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的愛好,將同學(xué)帶入絢麗多彩的古詩百花園中,最終作業(yè)的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 聽完了這堂課,我有一點(diǎn)懷疑。這篇課文是文包詩,文章當(dāng)然是重點(diǎn),那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位,在解老師今日的這堂課中,這首詩只是一帶而過,同學(xué)齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后,可以通過反

5、復(fù)朗讀、吟誦,然后讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思,讓同學(xué)加深理解。 黃鶴樓送別評(píng)課稿2 真心,真愛,有效,以生為本,這是今日芮老師的課堂給我的最大感受。真心愛孩子,把孩子看作人。這是芮瓊老師溝通時(shí)說的心聲。的確,在她的課堂上,處處體現(xiàn)著這種理念真心真愛,有效語文,讓我們獲益良多。 一、真心,提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的力氣,潛移默化地滲透了學(xué)習(xí)語文的方法。上課伊始,芮老師帶領(lǐng)著孩子整體俯視,把整個(gè)單元的要點(diǎn)和語文的韻味融合在一起,引導(dǎo)孩子整體把握,體驗(yàn)語文的特點(diǎn)。這種單元預(yù)備課,給了我們農(nóng)村孩子一種新穎的感受,讓他們明白:原來語文需要這樣學(xué)。同時(shí),也讓我們老師看到了芮老師的大語文觀,整體把握教材

6、,高度融合,真實(shí)地教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法。反思我們平常的語文課堂,總是就一篇課文看一篇課文,即使學(xué)習(xí)一個(gè)新單元,也是帶領(lǐng)同學(xué)跑馬觀花的看一遍,沒有想芮老師這樣深刻解讀教材,抓住每篇課文之間的聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,以學(xué)定教。 二、真愛,關(guān)注了全體同學(xué),關(guān)注了同學(xué)之間的個(gè)體差異。上課之前,芮老師與孩子親切地溝通,進(jìn)行自我介紹,并給孩子分小組,鼓舞孩子多發(fā)言,同學(xué)與老師的距離被一步步拉近了。芮老師還留意了解學(xué)情,靜靜詢問同學(xué),班里哪些孩子讀書不好。上課時(shí),芮老師格外關(guān)注這些孩子,總是給她們溝通呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不管是朗讀還是回答問題,芮老師總是適當(dāng)降低學(xué)習(xí)高度,微笑著面對(duì)同學(xué),對(duì)每一個(gè)孩子都不拋棄,不放棄。反思

7、我們以往的公開課,老師總是寵愛在上課前打聽班里哪些同學(xué)讀書好,哪些同學(xué)發(fā)言好,以便上課時(shí)請(qǐng)他表演,而芮老師則是反其道而行之,真正地是為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展,真正地讓我們學(xué)到了如何真實(shí)地上語文課。 三、有效,形成了課堂互動(dòng),轉(zhuǎn)變了同學(xué)以往單一的學(xué)習(xí)方式,提高了同學(xué)的自主探究力氣。芮老師總是在給我們滲透一種意識(shí),一種理念:讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),這才是真實(shí)學(xué)習(xí)語文的過程。每次出示自主學(xué)習(xí)要求時(shí),總少不了4位小組成員之間的合作,一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào),同學(xué)分工明確,不管力氣弱與強(qiáng),每一名同學(xué)都要?jiǎng)悠饋恚恳幻瑢W(xué)都有呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。即使說得不好也沒關(guān)系,連續(xù)思考,連續(xù)說,芮老師循循善誘地啟發(fā)著每一名

8、孩子。兩節(jié)課結(jié)束,孩子的學(xué)習(xí)力氣和思考力氣有了很大的提高,在他們心中已經(jīng)形成了一種如何學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。這都源于芮老師如水的才智,源于芮老師對(duì)同學(xué)的真愛。反思我們以前的課堂合作,看似熱吵鬧鬧,但都少不了作秀的成分,有多少孩子真正合作了?力氣強(qiáng)的孩子探究了,學(xué)習(xí)了,那力氣弱的孩子呢?我們總是寵愛一聲令下小組爭(zhēng)辯,同學(xué)就勞碌了起來。匯報(bào)溝通時(shí),我們也寵愛喊那些表達(dá)力氣強(qiáng),愛表現(xiàn)的孩子回答??墒牵抢蠋熅妥屛覀兛吹搅耸裁唇性鷮?shí)地學(xué)語文。課前先給孩子分組編號(hào),課中出示自學(xué)要求時(shí),每個(gè)孩子都有任務(wù),不管力氣弱與強(qiáng),都有一次機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng),組織其他3個(gè)組員學(xué)習(xí)。溝通匯報(bào)時(shí),芮老師也盡量讓小組中的每個(gè)孩子發(fā)言,孩

9、子遇到了困難或者不敢說的時(shí)候,芮老師總是微笑著靜靜地等待。 一語自然萬古新,繁華落盡見真淳。這就是芮老師的課堂,一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)語文的課堂。心中有愛就很美。這樣一個(gè)布滿著愛的芮老師,今日讓我們看到了學(xué)習(xí)語文的真諦。芮老師,今日真的是千言萬語說不盡,感動(dòng)之余,匯成一句真誠(chéng)地感謝您,辛苦您了,秀麗才智的芮老師?。▽懙帽容^瑣碎,上午又加上了一些自己的反思,總覺得未能表達(dá)心中所想。) 黃鶴樓送別評(píng)課稿3 今日,我們有幸傾聽了我校王老師的黃鶴樓送別一課,的確是受益匪淺,可以說給我們送來的是一頓豐富的精神大餐。 黃鶴樓送別是一篇文包詩形式的課文。課文把古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵奇異地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中

10、,通過一個(gè)趣味盎然的故事關(guān)懷同學(xué)理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋,詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體,旨在使同學(xué)通過課文更易于理解詩歌的意思,體會(huì)詩歌的意境,領(lǐng)悟詩歌的情感。王老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn): 首先,整體入手,潛心會(huì)文。教者從整體入手,抓住依依惜別這個(gè)關(guān)鍵詞語,讓同學(xué)在課文中讀一讀、找一找相關(guān)的詞句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這又讓我想起了這八個(gè)字,提領(lǐng)而頓,百毛皆順,教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別,就是體悟這依依惜別的深情。 其次,抓住細(xì)節(jié),體會(huì)真情。在整體感知的基礎(chǔ)上,王老師引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞句品嘗。比如:依依惜別、楊柳依依、佇立等,指導(dǎo)同學(xué)不僅看到文字表面的意思,更深化到了文

11、本的內(nèi)部,發(fā)覺了文字背后的顏色,感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考。溝通爭(zhēng)辯,相機(jī)學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞句,通過讀、議等形式,從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會(huì)情感;鼓舞同學(xué)發(fā)揮豐富的想象、深化人物內(nèi)心,以課文的情為基調(diào),激發(fā)同學(xué)的情感,引起同學(xué)情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的寬敞空間。通過有聲有色地讀課文,使同學(xué)更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。 再次,抓住空白,引導(dǎo)想象。黃鶴樓送別這篇文章主要是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離同學(xué)的生活有確定的距離,而且人物的情感特殊

12、細(xì)膩。例如,目送友人的船漸行漸遠(yuǎn),望著浩浩蕩蕩的江水,此時(shí)李白心情感動(dòng),他會(huì)想些什么呢?給了同學(xué)無限的想象空間,讓同學(xué)想象說話,在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通,產(chǎn)生共鳴,從而更好地體會(huì)那意境。 最終,拓展資料,升華情感。文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大,如何讓同學(xué)在情感上與李白產(chǎn)生共鳴,也對(duì)孟浩然布滿仰慕之情是個(gè)不太簡(jiǎn)潔處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂,開闊同學(xué)的閱讀視野,增加閱讀的積累,感受古詩的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng),努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),讓孩子真正學(xué)有所得。也使同學(xué)對(duì)兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得充實(shí)、厚實(shí),對(duì)激發(fā)同學(xué)情感起到很好的推波助瀾的作用。在潤(rùn)物細(xì)無聲般的熏陶中,提升

13、審美趣味,消滅才智火花,提高語文素養(yǎng)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首膾炙人口的送別詩,通過此課的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的愛好,將同學(xué)帶入絢麗多彩的古詩百花園中,最終作業(yè)的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 黃鶴樓送別評(píng)課稿4 教學(xué)過程 : 一、激趣、導(dǎo)入 大家都寵愛聽歌,今日老師給你們帶來了一首歌:送別我們一起來觀賞一下,會(huì)唱的可以跟著唱。 1、播放歌曲長(zhǎng)亭送別。 聽了這首歌,你體會(huì)到了什么? 是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而哀痛,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩,我們一起來觀賞一下。 2、出示古詩:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

14、 故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 唯見長(zhǎng)江天際流。 a 你們知道這首詩是誰寫的嗎? b 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩,說說你對(duì)這首詩的理解。 二、講讀課文 你們說的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本,詩文對(duì)比,自學(xué)課文。 (一)同學(xué)自學(xué)課文。 有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來,學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)辯解決。 (二)讀了課文你知道了什么。 出示句子: 1、暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷漫,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。 a、指名讀 b、提問: 誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景? 你除了知道時(shí)間在暮春三月,還知

15、道什么? 2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰視,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 a、提問: 從這段話中你體會(huì)到什么? 是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節(jié),體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧! b、配樂朗讀 兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時(shí)間漸漸地過去,最終,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語涌上了心頭,李白舉起了酒杯說(生接讀) 3、孟夫字,您的人品令人仰慕,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就始終把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今日您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧! 孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說(生接讀) a、

16、思考:從這段話中,你體會(huì)到了什么? b、提問:從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的仰慕之情、難舍之情? c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。 d、道不完的離別情,敘不完的伴侶誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好伴侶,一個(gè)演李白,一個(gè)演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語言,可以站起來。 e、同學(xué)上臺(tái)表演 4、知己離別是惆悵的、是哀痛的,但不忍別、終要?jiǎng)e。 岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)。李白照舊佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天際(老師配圖朗

17、誦) 伴侶已經(jīng)遠(yuǎn)行,從今人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時(shí)才能見面??!想到這,李白再也按捺不住感動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,送一送孟浩然吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵 5、假如李白生活在現(xiàn)代,他確定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)感動(dòng)的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠(yuǎn)去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎? 同學(xué)反復(fù)誦讀、同桌爭(zhēng)辯。 黃鶴樓送別評(píng)課 黃鶴樓送別是一篇文包詩形式的課文。課文把古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵奇異地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中,通過一個(gè)趣味盎然的故事關(guān)懷同學(xué)理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和

18、闡釋,詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體,旨在使同學(xué)通過課文更易于理解詩歌的意思,體會(huì)詩歌的意境,領(lǐng)悟詩歌的情感。黃老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn): 首先,整體入手,潛心會(huì)文。黃老師從整體入手,抓住依依惜別這個(gè)關(guān)鍵詞語,讓同學(xué)在課文中找一找相關(guān)的詞句,劃一劃,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這又讓我想起了這八個(gè)字,提領(lǐng)而頓,百毛皆順,黃老師很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別,就是體悟這依依惜別的深情。 其次,抓住細(xì)節(jié),體會(huì)真情。在整體感知的基礎(chǔ)上,黃老師引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞句品嘗。比如:、依依惜別、海內(nèi)存知己,天際若比鄰、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等,指導(dǎo)同學(xué)不僅看到文字表面的意思,更深化到了文本的內(nèi)部,發(fā)覺了文字背后的顏色,感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考。溝通爭(zhēng)辯,相機(jī)學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞句,通過讀、議等形式,從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會(huì)情感;鼓舞同學(xué)發(fā)揮豐富的想象、深化人物內(nèi)心,以課文的情為基調(diào),激發(fā)同學(xué)的情感,引起同學(xué)情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的寬敞空間。通過有聲有色地讀課文,使同學(xué)更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。 再次,抓住空白,引導(dǎo)想象。黃鶴樓送別這篇文章主要是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離同學(xué)的生活有確定的距離,而且人

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