九年級科學(xué)教學(xué)總結(jié)

1、九班級科學(xué)教學(xué)總結(jié) 驀然回首，頓覺一個學(xué)期彈指一揮間，往事歷歷在目，為了能夠明確自己今后進(jìn)一步工作的目標(biāo)和方向，現(xiàn)對這個學(xué)期的工作做一個簡單的總結(jié)。 九班級，對學(xué)生來說，是比較非凡的、又比較重要的一年，也是承受更多壓力而又能茁壯成長的一年；它是學(xué)生離別初中、跨進(jìn)高中的階梯，它在客觀上給我們的初三老師提出了要求：應(yīng)有更多的時間和學(xué)生溝通，幫忙學(xué)生真確的熟悉和對待那不成比例的任務(wù)和學(xué)生的心理。所以，我在這個學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中，更多的是采用“順其自然”的心態(tài)，相信總能水到渠成的。 一、以人為本、因人施教 兩年的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)在學(xué)生的心里根深蒂固，假如因?yàn)橄脍s進(jìn)度而加快教學(xué)的步伐，這對學(xué)生來說是非常不利

2、的，甚至?xí)斐伞跋涣肌钡木置妗Ｋ栽诮虒W(xué)中，我不斷的組織學(xué)生、并和學(xué)生一起從心出發(fā)，去理解教材，把握知識。重視培育學(xué)生的個性，有成就的人一定是有個性的人，扼殺個性就是扼殺制造性。在我看來，每一個學(xué)生都有成為出色人才的可能。對那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注重力不夠集中的學(xué)生，多注重培育他們的觀察能力；對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培育他們的思維能力和實(shí)踐能力。為了進(jìn)展學(xué)生的個性，培育學(xué)生的制造力，在自然教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學(xué)，我就提出一些更深一點(diǎn)的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題和解決問題；而對動手能力較差，反應(yīng)也較慢的同

3、學(xué)，我則從最簡單的問題入手，逐點(diǎn)引導(dǎo)。這樣一來，使大家都把自身的個性充分發(fā)揮出來，施展了各自的制造才能 二、讀懂教材、因材施教 我們現(xiàn)在的新教材，內(nèi)容非常豐富，而當(dāng)中又涉及到方方面面的探究知識，考慮到我們鄉(xiāng)下學(xué)校的許多實(shí)際情況，所以有很多時候不得不將教材的實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母淖儭Ｎ覀円恢币髮W(xué)生，不要被各種各樣的練習(xí)所嚇倒，要仔細(xì)的分析課本所提供給我們的各個線索，從生活的實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)理解，懂得中考其實(shí)和家常便飯沒有什么區(qū)別。 三、注重基礎(chǔ)、不趕進(jìn)度 假如我們能靜下心來，仔細(xì)的分析近幾年的中考，不難發(fā)現(xiàn)：中考要的不是難，而是普遍；不是高深莫測的科學(xué)世界，而是形影不離的科學(xué)生活。我們不是要用什么樣的公

4、式解決什么樣的題目，而是要用什么的方法研究我們的生活。所以不論是從我們的應(yīng)試需要，還是從我們的素質(zhì)需要，我們都要從基礎(chǔ)出發(fā)，抓好基礎(chǔ)知識，以待中考。 四、加強(qiáng)練習(xí)、培育能力 和初一、初二的課堂的熱鬧相比，初三應(yīng)該更多的是靜思，由于學(xué)生的年齡的長大和對問題的熟悉的成熟， 五、試練結(jié)合、相互相成 對于初三的教學(xué)，很多目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是基于對中考的需要，換句話說，在我們目前的應(yīng)試前提下，假如是不利于學(xué)生中考的，即使教的再好也沒有什么大意義。所以在教學(xué)中，我對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及突破有著非凡的強(qiáng)調(diào)。那么我的這些目標(biāo)有沒有實(shí)現(xiàn)呢？俗話說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，幾乎在每堂課后都增加一個小內(nèi)容，約七、八分鐘可以完成，讓學(xué)生來對本堂課的重點(diǎn)的回憶和針對練習(xí)，以達(dá)到對知識的升華的作用，所以我給學(xué)生的這種練習(xí)適當(dāng)?shù)亩嘈?，但我基本上不在課外布置那么多作業(yè)，很多都在課內(nèi)