14《我要的是葫蘆》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

14《我要的是葫蘆》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容14《我要的是葫蘆》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

本節(jié)課以《我要的是葫蘆》為教材，圍繞葫蘆生長(zhǎng)過程中的觀察與發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考和討論，了解葫蘆生長(zhǎng)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。具體內(nèi)容包括葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)過程以及葫蘆的用途等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）通過閱讀《我要的是葫蘆》，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和閱讀興趣；2）通過觀察葫蘆的生長(zhǎng)過程，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究意識(shí)；3）通過討論葫蘆的用途，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；4）通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：理解課文內(nèi)容。通過朗讀和講解，讓學(xué)生理解葫蘆生長(zhǎng)的過程和葫蘆的用途，能夠復(fù)述課文的主要情節(jié)。

-重點(diǎn)二：朗讀技巧。指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，注意語(yǔ)氣和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感。

-重點(diǎn)三：觀察與思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的生長(zhǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察力和思維能力，能夠提出問題并嘗試解答。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：葫蘆生長(zhǎng)知識(shí)的理解。由于學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)過程了解有限，難以理解葫蘆生長(zhǎng)的復(fù)雜性和連續(xù)性。

-難點(diǎn)二：課文中的比喻和象征。學(xué)生可能對(duì)課文中的比喻手法理解不夠，需要教師通過講解和舉例來(lái)幫助學(xué)生理解。

-難點(diǎn)三：情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生可能難以體會(huì)到作者對(duì)葫蘆的喜愛和對(duì)自然規(guī)律的尊重，需要教師通過情感引導(dǎo)和討論來(lái)提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物葫蘆、植物生長(zhǎng)圖片

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)

-信息化資源：葫蘆生長(zhǎng)視頻、相關(guān)科普文章、互動(dòng)問答軟件

-教學(xué)手段：課本、教輔材料、卡片、貼圖、PPT課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)葫蘆的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道葫蘆嗎？你們見過葫蘆長(zhǎng)什么樣？葫蘆在我們的生活中有什么用途呢？”

展示一些葫蘆的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受葫蘆的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹葫蘆的基本概念和重要性，如葫蘆的形態(tài)各異，用途廣泛，從容器到裝飾，從藥用到食用，葫蘆在人類文化中有著悠久的歷史和獨(dú)特的地位。

2.葫蘆基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解葫蘆的基本概念、組成部分和生長(zhǎng)過程。

過程：

講解葫蘆的定義，包括其主要組成元素如殼、種子等。

詳細(xì)介紹葫蘆的組成部分或結(jié)構(gòu)，使用圖片或模型展示葫蘆的內(nèi)部構(gòu)造。

3.葫蘆案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解葫蘆的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的葫蘆種植案例進(jìn)行分析，如不同品種葫蘆的生長(zhǎng)特點(diǎn)、種植技巧等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解葫蘆的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義，以及如何通過種植葫蘆增加收入或美化環(huán)境。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與葫蘆種植相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“如何選擇合適的葫蘆品種”、“葫蘆病蟲害的防治”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)葫蘆的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括葫蘆的基本概念、生長(zhǎng)過程、種植技巧等。

強(qiáng)調(diào)葫蘆在農(nóng)業(yè)和文化中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用葫蘆知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中或校園中的葫蘆植物，記錄其生長(zhǎng)變化，并嘗試用文字或圖片形式記錄下來(lái)，下節(jié)課分享自己的觀察日記。

7.課后拓展活動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)葫蘆的興趣，培養(yǎng)其課外探究能力。

過程：

布置一項(xiàng)課外拓展活動(dòng)，如讓學(xué)生回家后尋找有關(guān)葫蘆的民間故事或傳說(shuō)，下節(jié)課進(jìn)行分享。

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，了解葫蘆的更多知識(shí)，拓寬視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述葫蘆的形態(tài)特征，包括外形、顏色、質(zhì)地等。

-學(xué)生了解了葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)周期和基本生長(zhǎng)過程。

-學(xué)生掌握了葫蘆的幾種常見用途，如裝飾、藥用、食用等。

2.閱讀理解能力：

-學(xué)生通過朗讀《我要的是葫蘆》這篇課文，提高了對(duì)文字材料的理解和分析能力。

-學(xué)生能夠從課文中提取關(guān)鍵信息，復(fù)述故事情節(jié)，并理解故事背后的寓意。

3.觀察能力和科學(xué)探究意識(shí)：

-學(xué)生在觀察葫蘆實(shí)物和圖片的過程中，提升了觀察能力，能夠注意到葫蘆生長(zhǎng)過程中的細(xì)節(jié)變化。

-學(xué)生對(duì)葫蘆的生長(zhǎng)過程產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出較強(qiáng)的科學(xué)探究意識(shí)，愿意主動(dòng)探索更多相關(guān)知識(shí)。

4.思維能力和創(chuàng)造力：

-學(xué)生在討論葫蘆的用途時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)和想法，展現(xiàn)了良好的思維能力。

-學(xué)生在小組討論中，通過合作和交流，激發(fā)了自己的創(chuàng)造力，能夠從不同的角度思考問題。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)葫蘆有了更加全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了尊重自然、愛護(hù)植物的情感。

-學(xué)生在討論葫蘆的種植過程中，體會(huì)到了勞動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)了責(zé)任感。

6.語(yǔ)言表達(dá)能力：

-學(xué)生在課堂展示和討論中，能夠清晰地表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)更加流暢。

-學(xué)生在撰寫觀察日記的過程中，提高了書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何用文字記錄和描述觀察到的現(xiàn)象。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了如何分工合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生通過交流與合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了溝通協(xié)調(diào)能力。板書設(shè)計(jì)①葫蘆的基本特征

-形狀：圓形、橢圓形、長(zhǎng)形等

-顏色：綠色、黃色、紫色等

-質(zhì)地：堅(jiān)硬、光滑、有紋理

②葫蘆的生長(zhǎng)過程

-種子發(fā)芽

-莖蔓生長(zhǎng)

-葉子展開

-花朵開放

-結(jié)實(shí)成熟

③葫蘆的用途

-裝飾：觀賞、擺設(shè)

-藥用：清熱解毒、利尿

-食用：葫蘆瓜、葫蘆籽

-工藝：制作樂器、容器

④課文重點(diǎn)句子

-“我要的是葫蘆，不是葉子?！?/p>

-“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，可是葉子上的蟲子卻把葫蘆吃掉了。”

-“原來(lái)葉子是葫蘆藤上的寶貝?。　狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活實(shí)踐：在教學(xué)中，我嘗試將葫蘆的生長(zhǎng)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，比如讓學(xué)生觀察家中的葫蘆植物，這樣的做法不僅讓學(xué)生對(duì)葫蘆有了直觀的認(rèn)識(shí)，也提高了他們對(duì)自然生活的興趣。

2.拓展知識(shí)領(lǐng)域：我嘗試將葫蘆的知識(shí)與其他學(xué)科如科學(xué)、美術(shù)、音樂等相結(jié)合，比如通過葫蘆的繪畫和音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻摰脑掝}與他們的生活距離較遠(yuǎn)，或者討論的形式不夠吸引人。

2.教學(xué)資源利用不充分：雖然我使用了多媒體和實(shí)物葫蘆，但感覺資源的應(yīng)用還不夠豐富，未能充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，未能充分反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高教學(xué)互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂討論時(shí)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活的話題，并鼓勵(lì)他們提出問題，激發(fā)他們的思考。

2.豐富教學(xué)資源：我計(jì)劃進(jìn)一步開發(fā)和使用更多的教學(xué)資源，比如制作葫蘆的生長(zhǎng)過程動(dòng)畫，或者組織學(xué)生參觀葫蘆種植園，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及課堂表現(xiàn)和作業(yè)的多樣化評(píng)價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使評(píng)價(jià)更加全面和有效。重點(diǎn)題型整理1.題型：填空題

題目：在《我要的是葫蘆》這篇課文中，作者說(shuō)：“我要的是葫蘆，不是______?！闭?qǐng)?zhí)钊胝_的詞語(yǔ)。

答案：葉子

2.題型：簡(jiǎn)答題

題目：《我要的是葫蘆》這篇課文講述了什么故事？

答案：課文講述了一個(gè)農(nóng)民想要得到葫蘆，卻只顧著葉子，結(jié)果葉子被蟲子吃光，最終沒有得到葫蘆的故事。

3.題型：選擇題

題目：以下哪個(gè)選項(xiàng)不是葫蘆的用途？

A.觀賞

B.藥用

C.食用

D.制作手機(jī)

答案：D.制作手機(jī)

4.題型：續(xù)寫題

題目：在《我要的是葫蘆》這篇課文的結(jié)尾，農(nóng)民最終得到了他想要的葫蘆。請(qǐng)續(xù)寫一段話，描述農(nóng)民得到葫蘆后的心情和行動(dòng)。

答案：農(nóng)民看到葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人，心中充滿了喜悅。他小心翼翼地將葫蘆摘下，放在陽(yáng)光下仔細(xì)端詳。他決定將這個(gè)葫蘆作為家庭的新裝飾，讓家里充滿生機(jī)。

5.題型：仿寫題

題目：仿照課文中的句子“原來(lái)葉子是葫蘆藤上的寶貝啊！”，用類似的句式表達(dá)另一個(gè)自然現(xiàn)象。

答案：原來(lái)陽(yáng)光是植物生長(zhǎng)的必需品??！教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問與回答：通過提問檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，如詢問學(xué)生葫蘆的特點(diǎn)、生長(zhǎng)過程、用途等，并鼓勵(lì)他們用自己的話來(lái)描述。

-觀察參與度：在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與程度和合作精神，如小組討論中的互動(dòng)情況、學(xué)生在展示時(shí)的表達(dá)能力等。

-小組活動(dòng)評(píng)價(jià)：通過小組活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力，如評(píng)價(jià)他們?cè)谟懻撨^程中的分工合作情況、解決問題的創(chuàng)意性等。

-朗讀與表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)，如聲音的抑揚(yáng)頓挫、對(duì)角色的理解等。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-課后閱讀記錄：檢查學(xué)生的閱讀記錄，如他們是否能夠準(zhǔn)確描述課文的主要內(nèi)容，以及是否能夠提出自己的觀點(diǎn)或問題。

-觀察日記：評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察日記，如他們是否能夠詳細(xì)記錄葫蘆的生長(zhǎng)變化，以及是否能夠用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀