2023八年級(jí)物理下冊(cè) 第九章 壓強(qiáng)第2節(jié) 液體的壓強(qiáng)第2課時(shí) 液體壓強(qiáng)的大小教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）教科版

2023八年級(jí)物理下冊(cè)第九章壓強(qiáng)第2節(jié)液體的壓強(qiáng)第2課時(shí)液體壓強(qiáng)的大小教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）教科版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路嘿，同學(xué)們，今天咱們來聊聊液體壓強(qiáng)的大小。這節(jié)課，咱們要結(jié)合課本，用實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的方法，來揭開液體壓強(qiáng)的神秘面紗。首先，我會(huì)通過一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓大家直觀地感受到液體壓強(qiáng)的存在。然后，咱們?cè)僖黄鸱治鲆后w壓強(qiáng)的大小是如何決定的。最后，我會(huì)設(shè)置一些有趣的思考題，讓大家動(dòng)動(dòng)腦筋，加深對(duì)液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解。準(zhǔn)備好了嗎？咱們一起探索液體壓強(qiáng)的奧秘吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)探究液體壓強(qiáng)的大小與深度、液體密度之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維，運(yùn)用控制變量法分析液體壓強(qiáng)的決定因素。

3.增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，理解液體壓強(qiáng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大的規(guī)律；

②掌握液體壓強(qiáng)與液體密度和重力加速度的關(guān)系，并能運(yùn)用公式計(jì)算液體壓強(qiáng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解液體壓強(qiáng)方向的特點(diǎn)，即液體內(nèi)部壓強(qiáng)向各個(gè)方向均勻分布；

②正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性；

③將液體壓強(qiáng)的概念與實(shí)際生活情境相結(jié)合，理解液體壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如液體壓強(qiáng)分布的動(dòng)畫演示。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備水槽、U型管、不同密度的液體、壓力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么潛水員在深海中需要特別的裝備？為什么船能夠浮在水面上？”

展示一些關(guān)于潛水員在深海作業(yè)和船只航行的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受液體壓強(qiáng)的存在和影響。

簡(jiǎn)短介紹液體壓強(qiáng)的基本概念和它在生活中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.液體壓強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解液體壓強(qiáng)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解液體壓強(qiáng)的定義，包括其與深度、液體密度和重力加速度的關(guān)系。

使用圖表或示意圖展示液體壓強(qiáng)在容器中的分布情況，幫助學(xué)生理解。

3.液體壓強(qiáng)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解液體壓強(qiáng)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的液體壓強(qiáng)案例進(jìn)行分析，如深海潛水、水壩設(shè)計(jì)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解液體壓強(qiáng)的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或工程的影響，以及如何應(yīng)用液體壓強(qiáng)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與液體壓強(qiáng)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何設(shè)計(jì)更安全的潛水裝備”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)液體壓強(qiáng)的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括液體壓強(qiáng)的定義、分布情況、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)液體壓強(qiáng)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用液體壓強(qiáng)知識(shí)。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，鼓勵(lì)他們課后與家長(zhǎng)或同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解液體壓強(qiáng)概念：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清晰理解液體壓強(qiáng)的概念，認(rèn)識(shí)到液體壓強(qiáng)是液體對(duì)容器底部和側(cè)壁的壓力，并且了解其大小與液體密度、深度以及重力加速度的關(guān)系。

2.掌握液體壓強(qiáng)公式：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用液體壓強(qiáng)的公式\(P=\rhogh\)來計(jì)算不同液體在不同深度處的壓強(qiáng)，能夠?qū)⒗碚摴脚c實(shí)際問題相結(jié)合。

3.應(yīng)用液體壓強(qiáng)原理：學(xué)生在理解液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用這一原理解釋生活中的現(xiàn)象，如船只的浮力、水壩的設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)了對(duì)物理現(xiàn)象的理解。

4.培養(yǎng)科學(xué)探究能力：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)和進(jìn)行液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何使用控制變量法來研究問題，提高了實(shí)驗(yàn)操作的技能和科學(xué)探究的能力。

5.提高合作學(xué)習(xí)技能：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中有效溝通、分工合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和公共演講的能力。

6.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過實(shí)際案例分析和課堂互動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

7.強(qiáng)化問題解決能力：學(xué)生在面對(duì)與液體壓強(qiáng)相關(guān)的實(shí)際問題（如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的液體壓力測(cè)量裝置）時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，提高了問題解決能力。

8.增強(qiáng)安全意識(shí)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解到液體壓強(qiáng)可能帶來的安全隱患，如潛水員在深海作業(yè)時(shí)的壓力風(fēng)險(xiǎn)，從而增強(qiáng)了安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

9.適應(yīng)新教材要求：本節(jié)課的內(nèi)容與新教材的編寫思路相契合，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)新教材的體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生鞏固了關(guān)于密度的知識(shí)，理解了重力加速度在不同情境下的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①液體壓強(qiáng)的概念

②液體壓強(qiáng)的公式\(P=\rhogh\)

③液體壓強(qiáng)的方向

④影響液體壓強(qiáng)的因素

2.關(guān)鍵詞：

①液體壓強(qiáng)

②深度

③密度

④重力加速度

3.重點(diǎn)句：

①液體壓強(qiáng)是指液體對(duì)容器底部和側(cè)壁的壓力。

②液體壓強(qiáng)的大小與液體的深度成正比，與液體的密度和重力加速度成正比。

③液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，且在同一深度，向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。

④實(shí)驗(yàn)表明，液體壓強(qiáng)與液體的重力密度成正比。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課過得真快，感覺時(shí)間都停不住腳步?；仡^想想，這節(jié)課在教學(xué)上還是有不少收獲的，但也有些地方覺得不夠理想，下面我就來簡(jiǎn)單反思一下。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的互動(dòng)方式，比如小組討論和課堂展示，這些方法收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們的參與度明顯提高了，討論環(huán)節(jié)大家都很積極，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，在小組討論中不太發(fā)言，這讓我意識(shí)到，今后我需要更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)表達(dá)的氛圍。

在教學(xué)策略上，我嘗試了結(jié)合實(shí)際案例來講解液體壓強(qiáng)的概念，比如潛水員和船只的例子，這樣可以讓學(xué)生更容易理解抽象的物理概念。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于案例的分析還不夠深入，這可能是因?yàn)榘咐倪x擇不夠貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，我打算在未來的教學(xué)中，更多地考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇更貼近他們生活的案例。

管理方面，我盡量讓課堂氛圍輕松活潑，但有時(shí)候也發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律稍微有些松散，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)分心。這讓我認(rèn)識(shí)到，在保持課堂活力的同時(shí)，也要注意紀(jì)律的維持，可能需要更多的小組合作和課堂活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對(duì)液體壓強(qiáng)的概念有了更清晰的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生能夠熟練運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。在技能方面，他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力也有所提升。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的興趣似乎也有所增加。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在講解液體壓強(qiáng)公式時(shí)，我可能沒有花足夠的時(shí)間幫助學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于公式的來源和應(yīng)用感到困惑。此外，我在課堂上可能沒有充分地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生可能跟上了節(jié)奏，而有的學(xué)生可能跟不上了。

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.在講解公式和原理時(shí)，更多地講解其背后的物理意義和推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生深入理解。

2.在課堂管理上，更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

3.在選擇案例和實(shí)驗(yàn)時(shí)，更多地考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到共鳴。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供幫助。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了較高的參與度，對(duì)于液體壓強(qiáng)的概念和公式理解得比較快。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，提出問題和觀點(diǎn)，顯示出他們對(duì)物理學(xué)科的興趣。然而，也有部分學(xué)生在回答問題時(shí)顯得有些緊張，需要更多的鼓勵(lì)和支持。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞指定的主題進(jìn)行深入探討，提出了許多有創(chuàng)意的解決方案。例如，在討論如何設(shè)計(jì)更安全的潛水裝備時(shí)，有小組提出了使用新材料減輕裝備重量的建議。盡管如此，小組之間的交流還有待加強(qiáng)，有些小組在討論過程中表現(xiàn)出溝通不暢的情況。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的基本概念和計(jì)算方法掌握得較好，但部分學(xué)生在理解液體壓強(qiáng)方向和深度關(guān)系時(shí)存在困難。測(cè)試中的錯(cuò)誤主要集中在以下幾個(gè)方面：

-對(duì)于液體壓強(qiáng)方向的判斷不夠準(zhǔn)確；

-在計(jì)算液體壓強(qiáng)大小時(shí)，對(duì)公式\(P=\rhogh\)的應(yīng)用不夠熟練；

-對(duì)液體壓強(qiáng)在不同深度處的分布情況理解不夠深入。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生們普遍認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容豐富，通過實(shí)驗(yàn)和案例分析，對(duì)液體壓強(qiáng)的概念有了更直觀的理解。然而，也有學(xué)生反映，部分內(nèi)容講解速度較快，希望在課后能夠得到更多的復(fù)習(xí)和鞏固。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與表示肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上更加自信地表達(dá)自己。對(duì)于小組討論成果展示，教師建議學(xué)生們?cè)诮窈蟮挠懻撝屑訌?qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高溝通效率。在隨堂測(cè)試中，教師指出學(xué)生在液體壓強(qiáng)方向和深度關(guān)系理解上的不足，并建議通過課后習(xí)題和額外輔導(dǎo)來加強(qiáng)這部分的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行了回應(yīng)，表示將根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)策略，提供更多的復(fù)習(xí)和鞏固機(jī)會(huì)。重點(diǎn)題型整理1.計(jì)算題：

已知一瓶裝滿水的瓶子，瓶底受到的壓強(qiáng)為\(P_1=1.0\times10^5\)Pa，瓶?jī)?nèi)水的深度為\(h_1=0.5\)m。若將瓶中的水倒掉一半，瓶底受到的壓強(qiáng)變?yōu)槎嗌伲?/p>

答案：根據(jù)液體壓強(qiáng)公式\(P=\rhogh\)，其中\(zhòng)(\rho\)為水的密度，\(g\)為重力加速度，\(h\)為液體深度。初始?jí)簭?qiáng)\(P_1=\rhogh_1\)。倒掉一半水后，深度變?yōu)閈(h_2=\frac{h_1}{2}\)，因此新的壓強(qiáng)\(P_2=\rhogh_2=\frac{1}{2}\rhogh_1=\frac{1}{2}P_1=0.5\times10^5\)Pa。

2.應(yīng)用題：

一個(gè)潛水員在海底深處潛水，已知海水的密度為\(\rho=1.03\times10^3\)kg/m3，潛水員所在位置的海水深度為\(h=30\)m。求潛水員受到的海水壓強(qiáng)。

答案：使用液體壓強(qiáng)公式\(P=\rhogh\)，代入已知數(shù)值得到\(P=1.03\times10^3\)kg/m3\times9.8m/s2\times30\)m=\(3.0282\times10^5\)Pa。

3.判斷題：

液體壓強(qiáng)的大小與液體的形狀無關(guān)。

答案：正確。液體壓強(qiáng)的大小只與液體的密度、深度和重力加速度有關(guān)，與液體的形狀無關(guān)。

4.填空題：

液體壓強(qiáng)公式為\(P=\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_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