大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐探析

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐探析 摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量就業(yè)。引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生自己去經(jīng)營管理公司，一方面創(chuàng)造了社會財富，推動了社會的產(chǎn)業(yè)水平、服務(wù)水平升級；另一方面大學(xué)生也實現(xiàn)了自身價值。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；教育平臺；教育效果 收稿日期：2013-06-06 作者簡介：張留占（1963- ），男，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處處長，副教授，研究方向為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。 創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)70年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標(biāo)。在西方發(fā)達國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性已成共識，是一項提高國民素質(zhì)、擴大就業(yè)渠道和激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)熱情的系統(tǒng)

2、工程。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，自1998年清華大學(xué)首次舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校才得到逐步重視。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2002年成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心后，經(jīng)過努力，初步建立了有農(nóng)大特色的“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，即創(chuàng)業(yè)中心引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)資金扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)。 一、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本變革 1.創(chuàng)業(yè)教育有力地促進了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè) 目前我國高校每年有近700萬人畢業(yè)，就業(yè)問題已經(jīng)成為政府、高校、家長、畢業(yè)生都非常關(guān)注的問題。20世紀(jì)70年代起，歐美國家就在大學(xué)生中開展了創(chuàng)業(yè)教育，由于政府和大學(xué)的推動，30%50%的畢業(yè)

3、生都選擇了創(chuàng)業(yè)。有關(guān)部門調(diào)查資料顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例僅為1%，如果高校大力引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的比例提高到20%，每年將有140萬左右的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并帶來至少500萬個就業(yè)崗位，將從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問題。不僅如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量就業(yè)。引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生自己去經(jīng)營管理公司，一方面創(chuàng)造了社會財富，推動了社會的產(chǎn)業(yè)水平、服務(wù)水平升級；另一方面大學(xué)生也實現(xiàn)了自身價值。 2.創(chuàng)業(yè)教育推動并完善了高校素質(zhì)教育 在國外，創(chuàng)業(yè)教育被稱之為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。相對于職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)而言，創(chuàng)業(yè)教育是一個超前的

4、概念，是高等教育改革發(fā)展的進一步提升，是對學(xué)生素質(zhì)的全面塑造。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)。它既是一種教育理念，也是一種新的教育思想，強調(diào)以人為本，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意的素質(zhì)和能力。據(jù)有關(guān)研究資料表明，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育、體驗創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，對環(huán)境的適應(yīng)能力、人際交往及溝通能力、對新事物的判斷能力等都比一般學(xué)生有明顯的提升。 3.創(chuàng)業(yè)教育是連接理論知識和實踐能力的重要途徑 我國目前培養(yǎng)的大學(xué)生是先學(xué)理論、多學(xué)理論，畢業(yè)后看似滿腹經(jīng)綸，實際上很難解決實際問題。比如，園藝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)很多理論知識，他們可以知道很多植物品種及其特性，但他們幾乎沒有種植管理過任何一種植物，很難成為優(yōu)秀的園藝師

5、；經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生就不同了，他們要獨立地完成從土壤施肥、育苗、栽培、病蟲害防治、管護、收獲、銷售的全部過程，經(jīng)過完整的創(chuàng)業(yè)實踐，對從書本學(xué)到的知識有一個吸收、消化和驗證的過程，并在實踐中學(xué)習(xí)、積累，學(xué)會了思考，學(xué)會了創(chuàng)新。 二、創(chuàng)業(yè)教育平臺的實踐與探索 自2002年以來，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在總結(jié)國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，探索出“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。經(jīng)過多年的實踐，這個體系對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提高有較高的價值。 1.創(chuàng)業(yè)中心引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2002年成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，中心掛靠招生就業(yè)處。中心下設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部、信息查詢部、市場經(jīng)營部、創(chuàng)業(yè)研究會、創(chuàng)業(yè)者沙

6、龍等，現(xiàn)有辦公場地1000m2。中心每年邀請20名國內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生作創(chuàng)業(yè)報告，直接受眾在10000人次以上，發(fā)布適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息100條以上，舉辦2030場創(chuàng)業(yè)沙龍。 2.創(chuàng)業(yè)學(xué)院引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 為強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，普及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，學(xué)校不僅在新的課程修改方案中把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入大學(xué)生必修課，還成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度。創(chuàng)業(yè)學(xué)院是虛擬性的，掛靠招生就業(yè)處，任務(wù)是加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論教育。學(xué)院引進kab教程，每年選拔120名創(chuàng)業(yè)意向強烈、有一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，實施60個學(xué)時的創(chuàng)業(yè)課程教育。任課教師是經(jīng)過國家認(rèn)證的kab專業(yè)教師，教材是國家統(tǒng)一編寫的，課程

7、模塊涵蓋創(chuàng)業(yè)概論、市場營銷、會計原理、財務(wù)管理、企業(yè)管理等知識，既有理論講授，又有企業(yè)考察、沙盤模擬等，深受大學(xué)生的歡迎。 3.創(chuàng)業(yè)資金扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 資金是創(chuàng)業(yè)的重要瓶頸之一，很多愿意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生因沒有資金支持而躊躇不前。學(xué)校為鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，每年通過行政劃撥、企業(yè)捐助等形式，設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金近100萬元。學(xué)校在創(chuàng)業(yè)計劃大賽的基礎(chǔ)上，每年評審1015個項目予以支持。在對國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)資金實行無償劃撥和借貸使用兩種辦法予以扶持。不少創(chuàng)業(yè)項目由于資金的扶持得以實現(xiàn)、發(fā)展，有的項目已經(jīng)正式注冊且發(fā)展勢頭良好，如寵物美容項目、花木博士項目等。 4.創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化大學(xué)生

8、創(chuàng)業(yè) 在場地十分緊張的情況下，學(xué)校開辟出600m2創(chuàng)業(yè)園區(qū)供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這些房子很簡陋，但這里每天吸引著成百上千的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目五花八門，充分展示著他們的創(chuàng)新才能：有直接為學(xué)生服務(wù)的普通項目，如食品飲品店、新鮮水果店、運動服裝店等；也有專業(yè)知識較強的項目，如創(chuàng)意設(shè)計公社、電子服務(wù)公司等。 三、創(chuàng)業(yè)教育效果評估與思考 創(chuàng)業(yè)教育在中國是新生事物，雖然教育部曾下發(fā)文件甚至制定了詳細的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范，但高校的行動并不一致。特別是受學(xué)校地域特點、辦學(xué)層次、學(xué)科性質(zhì)等的限制，創(chuàng)業(yè)教育的體系復(fù)雜多樣。在此，筆者探討的是地方院校農(nóng)科特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。 1.創(chuàng)業(yè)教育的“四個結(jié)合”顯示了大學(xué)生創(chuàng)意的勃勃生機

9、所謂“四個結(jié)合”是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與校外創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、專業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)和專業(yè)外創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、團體創(chuàng)業(yè)與個人創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、實體創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合?，F(xiàn)在校外已經(jīng)有5個創(chuàng)業(yè)項目，參加學(xué)生30人。他們主要以養(yǎng)殖、種植和貿(mào)易為主，如王靈光同學(xué)的德豐合作社，吸引了23名學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)，流轉(zhuǎn)土地10000多畝，他的創(chuàng)業(yè)思路和做法獲得了2012年團中央創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎，也是全國僅有的5個特色創(chuàng)業(yè)項目之一；同學(xué)的希芳閣綠色地毯項目由于創(chuàng)意好、市場前景好，吸引兩家風(fēng)投公司以及省政府的資助。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項目現(xiàn)在有20多個，項目大多緊緊圍繞創(chuàng)意生活、鍛煉能力、方便師生這個主題，發(fā)展前景很好。比如，百斯特自行車服務(wù)行，因為沒有稅收和房租，價

10、格明顯比市場便宜，凡是從這里買的自行車提供4年保修服務(wù)，由于服務(wù)獨特，他們的市場潛力很大而且效益好，鍛煉了一批創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。 2.學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的高度關(guān)注應(yīng)引起足夠的重視 10年來，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育引起了學(xué)生的積極反響，聽創(chuàng)業(yè)報告、談創(chuàng)業(yè)夢想、投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生越來越多。從2011年到2012年，學(xué)校組織了22場創(chuàng)業(yè)報告，每次學(xué)生入座率都是100%。有些學(xué)院的學(xué)生還自發(fā)成立了創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，每月定期出版內(nèi)部刊物，每期印刷量達1萬冊，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)精英班，由于場地和課程要求，每次只能招收100人，但每次報名的學(xué)生都超過1000人。 3.強化創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為社會特別是高校的共識 長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生面臨的選擇就是考研、就業(yè)和出國，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該是研究型、應(yīng)用型，整個社會不重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，所以我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率一直非常低。國家有關(guān)部門曾下發(fā)關(guān)于銀行貸款、稅收優(yōu)惠等扶持創(chuàng)業(yè)的措施，但大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的時候，這些政策因找不到細則而擱淺。盡管目前教育部強烈推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，甚至對創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置都給予規(guī)定，但高校因為認(rèn)識不同，跟進并不同步。在高校人才培養(yǎng)模式里，應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)置于同等地位，從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計到課程設(shè)置到實踐教學(xué)加入創(chuàng)業(yè)教