焊接加工專(zhuān)業(yè)《焊接金屬學(xué)》教材改革研究

1、焊接加工專(zhuān)業(yè)焊接金屬學(xué)教材改革研究 【摘 要】以國(guó)家中等職業(yè)示范校建設(shè)為契機(jī)，焊接加工專(zhuān)業(yè)課程改革課題組在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中結(jié)合江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)械制造崗位群的崗位要求，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、一體化”的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系中焊工工藝學(xué)和焊接技能訓(xùn)練分離現(xiàn)狀，確立焊接金屬學(xué)、典型焊接方法實(shí)訓(xùn)、焊接結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)、金屬材料焊接工藝為核心專(zhuān)業(yè)課程，建立融“教、學(xué)、做”為一體的 “功能模塊化，教學(xué)一體化”的以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的新型課程體系。改革后的焊接金屬學(xué)教材刪減機(jī)械專(zhuān)業(yè)通用金屬材料與熱處理教材的繁冗知識(shí)點(diǎn)，使教材更具有實(shí)用性，更滿(mǎn)足焊接加工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

2、的要求。 【關(guān)鍵詞】焊接加工；教材改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；崗位需求 0 序言 我院的焊接加工專(zhuān)業(yè)是江蘇省首批示范專(zhuān)業(yè)，2012年6月國(guó)家中等職業(yè)示范校建設(shè)第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)方案及任務(wù)書(shū)下達(dá)后，正式啟動(dòng)5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，焊接加工重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)改革隨之啟動(dòng)。焊接金屬學(xué)教材建設(shè)課題為焊接加工專(zhuān)業(yè)課程體系改革下的子課題，2013年1月10日獲批立項(xiàng)，于2014年1月結(jié)題，目前新編的焊接金屬學(xué)教材已由北京理工大學(xué)出版社2014年9月出版。 1 新編教材在本專(zhuān)業(yè)的能力目標(biāo)定位 焊接主要對(duì)象是金屬，“焊接金屬學(xué)”課程因此是焊接加工專(zhuān)業(yè)一體化課程體系建設(shè)過(guò)程中的核心主干課程，是培養(yǎng)焊接加工專(zhuān)業(yè)核心

3、能力的基礎(chǔ)性關(guān)鍵課程。課程特別強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、課題實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品實(shí)作、生產(chǎn)組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等培養(yǎng)目標(biāo)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使用一體化教學(xué)模式組織教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力包括：鑒別金屬材料能力、甄選焊接熱處理方法能力、選擇工程常用材料的能力、處理簡(jiǎn)單力學(xué)性能測(cè)試和熱處理性能測(cè)試的能力、具有分析金屬的晶體結(jié)構(gòu)、二元合金相圖和鐵碳合金相圖的基本能力、具有初步的焊接熱處理知識(shí)，并應(yīng)用焊接熱處理知識(shí)完成鋼的焊接熱處理能力、焊接冶金的基礎(chǔ)知識(shí)和常見(jiàn)焊接缺陷的認(rèn)知等知識(shí)。同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)核心能力和社會(huì)能力，為縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期、拓展畢業(yè)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。全面實(shí)

4、現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。 2 國(guó)內(nèi)現(xiàn)用教材的比較研究 2.1 現(xiàn)在沒(méi)有技工院校適用的“焊接金屬學(xué)”教材 結(jié)合焊接加工課程建設(shè)改革及人才培養(yǎng)方案改革的要求對(duì)焊接加工專(zhuān)業(yè)課程體系按一體化教學(xué)要求進(jìn)行課程重建，仔細(xì)調(diào)研、研討后發(fā)現(xiàn)焊接專(zhuān)業(yè)所需要的金屬學(xué)、熱處理及焊接冶金學(xué)等知識(shí)主要目前主要體現(xiàn)在金屬材料與熱處理及焊工工藝學(xué)兩門(mén)理論課的教學(xué)內(nèi)容里體現(xiàn)?，F(xiàn)行的教材理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行，而焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，而且焊接專(zhuān)業(yè)的理論性強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)焊接理論

5、失去了興趣，更不會(huì)利用理論知識(shí)去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，新工藝、新技術(shù)的不斷應(yīng)用，企業(yè)對(duì)焊接人才的要求從單一的技能型逐漸轉(zhuǎn)化為具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)性人才。同時(shí)焊接技術(shù)的發(fā)展和高強(qiáng)鋼的應(yīng)用對(duì)焊接熱處理的要求越來(lái)越高、應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是金屬材料與熱處理作為工學(xué)類(lèi)一門(mén)重要的必修課，其中熱處理是過(guò)多講授通用規(guī)程，針對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)的適用教材沒(méi)有，焊接熱處理更只是粗線條的出現(xiàn)在焊接工藝規(guī)程中，現(xiàn)有教材遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足焊接技術(shù)對(duì)焊接熱處理的應(yīng)用需求，技工院校實(shí)用的焊接熱處理教材沒(méi)有。一體化改革使用模塊化課程體系，焊工工藝學(xué)中的焊接材料、焊接缺陷的產(chǎn)生、焊接冶金基礎(chǔ)知識(shí)更科

6、學(xué)地歸入本課程中。 2.2 現(xiàn)行的中高等學(xué)校教材理論性過(guò)強(qiáng) 金屬材料及焊工工藝學(xué)是主干課，各高等學(xué)校研究較深入，成熟，歷年來(lái)國(guó)家精品課程都有此課程的身影，但是作為本科教材及高職高專(zhuān)教材，它的編排更注重理論性，注重于金屬結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，專(zhuān)業(yè)性。理論性強(qiáng)，知識(shí)難度大，實(shí)踐部分只是具體課題實(shí)驗(yàn)，直接實(shí)踐焊接、熱處理、鑄造等實(shí)踐部分尤其是技能部分甚少。對(duì)初中基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備貧乏的技校學(xué)生而言，理解較困難。教學(xué)方法歷經(jīng)改革，雖然理論日趨成熟，但直接搬過(guò)來(lái)使用顯然和我們技工學(xué)校的，講應(yīng)用、重實(shí)用、高技能教育特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)不符。 2.3 現(xiàn)行的技工學(xué)校金屬材料與熱處理、焊工工藝學(xué)教材沒(méi)

7、有一體化模式 近年來(lái)中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社相繼出版了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、理實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)課程系列教材的開(kāi)發(fā)，作為理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)發(fā)有一定難度，在目前最新版（第五版）中一直未使用一體化模式 2.4 現(xiàn)行金屬材料與熱處理、焊工工藝學(xué)教材大都使用較滯后的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)行教材相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)滯后，如力學(xué)性能指標(biāo)采用淘汰的標(biāo)準(zhǔn)，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。鋼材的國(guó)際化在課本上沒(méi)有如何體現(xiàn)。又如金屬的分類(lèi)，金屬的力學(xué)性能指標(biāo)符號(hào)等（中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社最新版金屬材料與熱處理（第五版）中使用的是gb700/1988、gb/t229-2002、gb2291994至今均被新國(guó)標(biāo)部分或全部代替。其整體格式仍采用以往的章節(jié)分類(lèi)，

8、教學(xué)素材和以前的老版本改變不大，不能適應(yīng)金屬材料的現(xiàn)狀及發(fā)展要求。 3 教材編寫(xiě)的依據(jù)及內(nèi)容 3.1 本教材編寫(xiě)教材的原則 基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的原則，結(jié)合焊接加工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、焊接制造崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)技能鑒定課程考核標(biāo)準(zhǔn)及技工院校課程教學(xué)改革及最新教要求，采用“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的新教學(xué)模式，以一體化的形式進(jìn)行編寫(xiě)。 3.2 本教材編寫(xiě)的依據(jù) 首先以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）為基礎(chǔ)，“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制?！?/p>

9、 其次編制合適的“焊接金屬學(xué)”教材示范校焊接加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的迫切需求，傳統(tǒng)的理論-實(shí)習(xí)分離的焊接加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。以國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，對(duì)我校焊接加工專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式和課程體系進(jìn)行改革，制定適合的焊接加工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立起與課程體系配套的一體化教材，對(duì)我校焊接高技能人才的培養(yǎng)必將產(chǎn)生積極作用，更好實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。 3.3 新編教材的內(nèi)容 在焊接專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式和課程體系改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立與課程體系配套的焊接金屬學(xué)教材，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)

10、為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的原則，實(shí)行一體化教材編寫(xiě)模式，分為上下兩篇進(jìn)行編寫(xiě)。 上篇為金屬學(xué)及焊接熱處理基礎(chǔ)，涉及六個(gè)模塊內(nèi)容，模塊一 金屬的性能、模塊二金屬與合金、模塊三常用金屬材料、模塊四焊接材料、模塊五鋼的熱處理、模塊六焊件熱處理工藝基礎(chǔ)。 下篇為金屬熔化焊基礎(chǔ)，共分為五個(gè)模塊，模塊七焊接區(qū)溫度的變化、模塊八焊接化學(xué)冶金過(guò)程、模塊九焊接接頭的組織與性能、模塊十焊接冶金缺陷、模塊十一金屬的焊接性及其評(píng)定。下篇與上篇有效配合，補(bǔ)充了課程體系一體化后，焊接基礎(chǔ)理論知識(shí)的缺乏，使看似抽象的焊接知識(shí)有了理論支持，使教師更好教，學(xué)生更易學(xué)。（下轉(zhuǎn)第159頁(yè)

11、） （上接第57頁(yè)）3.4 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化 一體化教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增減焊接加工一體化教學(xué)改革把焊工工藝學(xué)分解為7門(mén)一體化課程，其中焊工工藝學(xué)焊接冶金的基礎(chǔ)知識(shí)，金屬學(xué)知識(shí)是講授焊接冶金及焊接缺陷的先行知識(shí)，把這些章節(jié)知識(shí)加入新編教材中講解，承接性更好，學(xué)生更易循序漸進(jìn)地接受。 增加焊接冶金方面知識(shí)，焊工工藝學(xué)中焊接冶金部分知識(shí)講解不充分，通常學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)金屬材料與熱處理課程還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解本章內(nèi)容，降低了學(xué)生的焊接理論水平，以上篇的金屬學(xué)知識(shí)為鋪墊，必將大大提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解從而提高學(xué)生的焊接理論水平。增加焊接缺陷知識(shí)，使課程內(nèi)容更完整，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更系統(tǒng)。適當(dāng)補(bǔ)充基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，整體減少理論課程總門(mén)數(shù)與課時(shí)，實(shí)踐省技工管理規(guī)范理論課與實(shí)訓(xùn)課比例進(jìn)一步改革的要求。