信息時代下中小學生網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)探析

1、信息時代下中小學生網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)探析隨著信息技術的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡普及率的持續(xù)提升，中國上網(wǎng)的公民人數(shù)每年都在快速增長。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示：截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達5.64億，網(wǎng)民中10歲19歲人群占24.0%，達1.35億。這一群體基本都是中小學生，他們是在網(wǎng)絡和數(shù)字化環(huán)境中成長起來的“數(shù)字原住民”，嫻熟地穿梭于網(wǎng)絡之中，享受著網(wǎng)絡帶來的便利。但是，網(wǎng)絡中的信息良莠不齊，如娛樂八卦、暴力游戲、色情影視、網(wǎng)購陷阱、社交詐騙、反動言論等，令心智尚未成熟、網(wǎng)絡素養(yǎng)薄弱的中小學生難以分辨優(yōu)劣，沉迷于虛幻世界，誤入歧途，產(chǎn)生消極頹廢的價值觀、人

2、生觀及世界觀。因此，在日常網(wǎng)絡使用過程中，如何提升中小學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，提升他們自身的免疫力，使他們在網(wǎng)絡環(huán)境中健康成長、快樂學習，是一個亟待探究的綜合課題。目前，學術界對“網(wǎng)絡素養(yǎng)”概念沒有統(tǒng)一的認識和公認的表述，而且類似的概念有“信息素養(yǎng)”、“媒介素養(yǎng)”等。通常，學者認為“網(wǎng)絡素養(yǎng)”是指網(wǎng)絡社會中人們在了解網(wǎng)絡相關知識的基礎上，正確使用和有效運用網(wǎng)絡，理性地評價網(wǎng)絡上的信息和利用網(wǎng)絡上的信息創(chuàng)造性地生成信息的修養(yǎng)與技能，是人們綜合素養(yǎng)的一個重要組成部分。網(wǎng)絡素養(yǎng)涉及的主要要素包括：網(wǎng)絡的認知與判斷；所具備的網(wǎng)絡知識和技能、網(wǎng)絡生活態(tài)度及網(wǎng)絡行為習慣；對網(wǎng)絡上的信息進行理解、分析和評價的辯證思

3、維能力；網(wǎng)絡溝通交往中的法理與倫理道德修養(yǎng)等。這種素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在日常學習和生活中動態(tài)發(fā)展、循序漸進的。筆者就如何在實際教育教學中培養(yǎng)中小學生網(wǎng)絡素養(yǎng)談幾點看法。將網(wǎng)絡素養(yǎng)教育植根于專題研究性學習活動中建構主義認為，知識是學習主體自主建構的結果。對中小學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，應關注其自身認知結構的發(fā)展，引導中小學生與自我開展對話。正如蘇霍姆林斯基所說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！蔽覀兊慕逃荒芡Ａ粼谂e辦一個專題講座、出一期專題黑板報、召開一次誓師大會等簡單的空洞說教層面。目前，江蘇省中小學信息技術教材內容存在一定的滯后性，涉及網(wǎng)絡內容的知識較少，且知識點比較陳舊。高中雖然

4、有網(wǎng)絡技術課程選修模塊，但開設的學校也只是應付信息技術學業(yè)水平測試，真正以提高學生網(wǎng)絡素養(yǎng)，使其更好地適應虛擬世界生活為教學目標的內容較少。信息技術教材中涉及青少年使用網(wǎng)絡，提到最多的就是團中央等部門發(fā)布的全國青少年網(wǎng)絡文明公約。而這只是一個籠統(tǒng)的簡單約束條文，雖然提及青少年應具有的網(wǎng)絡素養(yǎng)，但缺乏實質的操作。因此，依靠學校開展專題研究性學習，讓學生通過實踐提高自身的網(wǎng)絡素養(yǎng)是十分必要的。英國學者大衛(wèi)?帕金翰指出，“在網(wǎng)絡世界中，不必對兒童進行保護，而應讓兒童參與實踐對話與研究?！睂W期伊始，結合學校的研究性學習活動，我們針對中小學生在網(wǎng)絡上主要從事的信息獲取、網(wǎng)絡娛樂、交流溝通、商務交易等活動

5、，通過訪談和調查本校學生使用網(wǎng)絡所遇到的問題與困惑，篩選出具有代表性的問題，精心設計系列研究主題，在每個年級開展12個關于網(wǎng)絡的專題研究性學習活動。如在初中年級開展網(wǎng)絡的傷害防護、虛擬世界人際交往應遵守的文明規(guī)范、如何規(guī)范使用網(wǎng)絡信息等專題研究性學習等。在高中年級，由于學生有了一定的網(wǎng)絡素養(yǎng)基礎，我們可以開展較深層次的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，如怎樣維護網(wǎng)絡安全及遵守網(wǎng)絡秩序、網(wǎng)絡病毒如何識別及防范、如何預防個人信息泄密等專題學習。學生圍繞研究的主題，運用網(wǎng)絡平臺，在教師的組織引導下，分組合作，按照尋找問題解決問題建構意義交流表達創(chuàng)造生成等步驟展開研究性學習。通過這種實際參與，使得網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實世界、客觀

6、世界與中小學生心靈世界形成有意義的聯(lián)結，從而讓學生在自己實踐的基礎上明辨是非，提升認識，知道如何遠離網(wǎng)絡危險與威脅，如何與他人交往，如何合理規(guī)范地使用網(wǎng)絡信息，如何維護網(wǎng)絡安全，如何防范個人信息泄露。學生在知識建構過程中不知不覺地提升了網(wǎng)絡素養(yǎng)。依托網(wǎng)絡平臺培養(yǎng)學生的批判性思維能力在信息時代，由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性和自由性，網(wǎng)絡信息的發(fā)布缺少質量控制和管理機制，網(wǎng)絡上的很多資源并沒有經(jīng)過嚴格審核，使得網(wǎng)絡信息繁雜、混亂，質量參差不齊，給認知水平還不太高的中小學生正確有效地使用網(wǎng)絡帶來一定困難。面對信息狂潮，我們不能像海綿吸水一樣，全部吸進，而要像淘金者一樣，在沙中淘金。在網(wǎng)絡信息的海洋里，我們要做

7、理智的沖浪者，而不是信息的奴隸。禮記?中庸中有“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的論述，其中就提到了在學習過程中應具有批判性思維。中小學生的批判性思維不是與生俱來的。作為一名信息技術教師，在日常教學中運用網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)學生的批判性思維，將有利于中小學生正確有效地使用網(wǎng)絡信息，提升學生使用網(wǎng)絡信息的思辨能力，使學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)更上一個臺階?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的學習，學生可以在民主的氛圍中多視角、多方位地看待問題，從而有效促進學生批判性思維品質的養(yǎng)成。教師作為課堂教學的主導者，應積極營造活潑、民主的網(wǎng)絡學習氛圍。利用班級博客、微博、個人空間、BBS、QQ群等平臺，發(fā)表自己的觀點，質疑權威，對信息

8、品頭論足，敢于對未知事物進行探索。每學期，教師精心挑選出辨識性較強、當前比較熱門且學生較感興趣的話題，讓每位學生都能有話可說。教師組織學生利用班級博客、BBS等平臺，積極參與發(fā)言，大膽交流、辯論。教師在交流過程中，注意傾聽，并適時地主導交流辯論的秩序。學生在自由、民主、有序的網(wǎng)絡環(huán)境下思辨問題，培養(yǎng)了勇于發(fā)表見解的優(yōu)良品質、主動思考問題的能力、敢于批判的勇氣，提升他們理性評價和利用網(wǎng)絡信息的修養(yǎng)。將網(wǎng)絡素養(yǎng)置于中小學生社會化需求角度培養(yǎng)社會化是個體在與社會的互動過程中，學習和內化社會的信仰、價值、規(guī)范與社會角色，由生物人變成社會人的過程。社會化既是個體適應社會的前提，也是社會和文化延續(xù)的需要。

9、網(wǎng)絡環(huán)境是中小學生生活和成長的重要信息環(huán)境、文化環(huán)境，是他們社會化的重要因素之一。就中小學生社會化來說，網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)成為與現(xiàn)實環(huán)境同等重要，甚至超過真實環(huán)境的社會化空間。在教育教學中，站在中小學生社會化角度，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡素養(yǎng)，將有利于中小學生社會化。筆者通過對本校的1000名學生抽樣問卷調查得知，他們使用網(wǎng)絡功能最多的是游戲、視頻、瀏覽新聞、聊天交友這四項。現(xiàn)實生活中，絕大部分學生都是獨生子女，家長對學生社會交往的約束加之學業(yè)負擔較重，學生社會交往空間與時間被大大縮減。因此，在被調查的中學生中，大部分人更愿意在虛擬環(huán)境中不受約束地進行人際交往。傳統(tǒng)的中小學生社會化，學校、家長和社會起了很大的

10、作用，學校和家長對學生社會化過程中所接觸的人和事都可以把關，從而順利完成學生的社會化。但是，伴隨網(wǎng)絡成長起來的“數(shù)字原住民”，他們的社會化受虛擬環(huán)境的影響很大，學校、家庭等現(xiàn)實場所對中小學生社會化的影響在被弱化。我們應積極發(fā)揮學校、家庭、社會的合力作用，正視網(wǎng)絡環(huán)境對中小學生社會化的影響。作為信息技術教師，我們應首當其沖，立足課堂，積極探究中小學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學生對網(wǎng)絡環(huán)境的適應能力，幫助他們順利完成社會化。中小學生每個學期都要到社區(qū)參加社會實踐活動，社區(qū)可以請學生中的“網(wǎng)絡高手”幫社區(qū)居民解決電腦問題，讓學生“在做中學”，發(fā)揮他們的正能量，潛移默化地提升了學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)。網(wǎng)絡環(huán)境被人們稱之為除自然環(huán)境、社會環(huán)境之外的第三類環(huán)境，現(xiàn)代的中小學生